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1、論即興伴奏在中小學音樂課堂的重要作用 摘要：眾所周知，即興伴奏是彈奏者在事先毫無準備的情況下對一首歌曲通過大腦對音樂和聲及織體的掌握快速反應并彈奏在鍵盤上的一種演奏形式。一個好的即興伴奏它不僅僅起到對歌聲陪襯的作用，而且起到對旋律聲部的配合，無論從情緒意境方面，它都使音樂形象更具體，更有感染力，在中小學音樂課堂中更能調動學生學習音樂的積極性和興趣，讓學生在音樂的熏陶中，培養(yǎng)他們豐富的藝術鑒賞力和想象力，增進學生在音樂上的感性認識，從而在音樂中陶冶性情，提高和培養(yǎng)藝術情趣，促進學生身心的健康成長。本論文以即興伴奏為研究對象，深度解析即興伴奏的優(yōu)劣之分在中小學課堂的影響，圍繞即興伴奏的特點，中小

2、學歌曲的風格特點，即興伴奏在中小學課堂中發(fā)揮它的重要作用這三方面的詳細論述，通過大量的實踐調查研究和舉例論證，都表明即興伴奏在中小學課堂的重要作用。 關鍵詞：即興伴奏；音樂課堂；重要作用 Abstract：As everyone knows,improvisation is playing in unanticipated circumstances of a song by brain on music harmony and texture of the master to react quickly and play a playing form on the keyboa

3、rd.It not only played the song on the supporting role,butalso play with melody, no matter from the emotional mood hand,it makes the music image more specific,more appealing,in music classroom can stimulate students learning enthusiasm and interest in music school,let thestudents in music influence,c

4、ultivate their rich artistic appreciation and imagination,to enhance students perceptual knowledge in music,to edify in music,enhance and cultivate artistic taste,promote the healthy growth of students.The impromptu accompaniment as the research object, impromptu accompaniment of depth analysis of

5、the pros and cons of in primary and secondary school classroom effect around improvisation,small and medium-sized song style features, impromptu accompaniment in primary and secondary schools to play her important role of the three aspects in detail on the classroom,through a lot of practice re

6、search and examples demonstrate indicate that impromptu accompaniment in an important role of middle and primary school classroom. Key words：Impromptu； Music classroom；Important role 引言 在現(xiàn)今音樂課在學校的普及以及受重視，即興伴奏這一藝術形式在中小學音樂的課堂中得到了廣泛的應用。而即興伴奏不但是要求彈奏者在鍵盤上把樂譜彈奏出來，更重要的是彈奏者通過對歌曲風格的理解把握，配上正確的織體來表現(xiàn)歌曲，讓學生

7、去感受音樂帶給他的美妙，這才是一個彈奏者即興水平的絕佳展現(xiàn)，才能更好的在課堂中調動學生的學習興趣和彰顯它的重要性。 一．即興伴奏的特點 所謂即興的定義就是彈奏者在沒有提前的準備和一個固定的演奏譜供彈奏者去演奏的情況下，要求彈奏者臨場發(fā)揮的一個演奏形式。它不像正譜伴奏有經過嚴格的編配出來的較強伴奏織體和技巧表現(xiàn)，它更具有靈活性和實用性。但是它又必須遵循歌曲本身的風格特點，要求彈奏者正確地在即興彈奏中表達作品的風格內涵，讓學生在音樂課堂中直觀的感受不同風格的歌曲所帶給他們不同的聽覺感受，促進他們對學習音樂的興趣和積極性，從而對音樂課堂的氛圍起到一個很好的帶動。 即興伴奏基本上都是為演唱

8、者而伴，它們是一個整體的音樂展現(xiàn)，它與演唱者所演繹歌曲共同塑造了一個音樂形象，傳達出美妙視聽的音樂效果，營造出和諧的音樂氛圍。即興伴奏都是以歌曲即興編配彈奏為主，所以即興者在為歌唱者伴奏的過程當中需把控好自己的伴奏，包括根據(jù)歌唱者的情緒遞進表現(xiàn)，以及歌曲的風格特點去較好的配合演唱，讓演唱者在伴奏中中唱的舒心，也聽得舒心，而不是一昧地喧賓奪主，使伴奏與演唱者的歌聲不能較好地配合，為此達不到較好的藝術效果，影響作品的內容風格展現(xiàn)。即興伴奏不單是除了技術手法的運用以外，伴奏者還應從歌曲作品的內容和整體段落出發(fā)去考慮，在短時間內形成大概較為完整的一個藝術構思，感性的在鍵盤上將它表現(xiàn)出來。它不僅需要伴奏

9、者具有一定的專業(yè)鍵盤技能的能力，豐富的和聲編配技巧、理論知識，各式各樣的伴奏音型、織體以及各種表現(xiàn)手法通過大腦去靈活地應用，還要有在鍵盤上正確地演奏以及移調彈奏的綜合能力。這樣即興者在歌曲的伴奏當中才會做到游刃有余，較好的去表現(xiàn)歌曲，達到我們想要的音樂效果和想象意境。 二、中小學歌曲的風格特點 1.中小學歌曲的風格特點 總的來說按照歌曲的體裁類型來分，大致可以將歌曲分為三種，第一種為活潑輕快型，這類歌曲具有輕快活潑地歌舞形象特征，它更多的是表達兒童內心的歡快情緒。第二種是進行曲的類型，這是一種像步伐一樣鏗鏘有力的節(jié)奏型歌曲，旋律雄壯剛勁節(jié)奏堅定有力，強弱分明，這類歌曲具有朝氣蓬勃

10、地的進行曲風格特征。第三種為抒情類型，這類歌曲主要描述的是人物的內心思想情感的表達，這類歌曲旋律動聽，意境美，當然抒情歌曲不止這一類，也有把情和景融為一體，這類歌曲的主要特點是寬廣、激昂；抒情類的歌曲根據(jù)不同的內容，它的情緒和風格展現(xiàn)也盡不相同，有的節(jié)奏自由舒展，有的曲調優(yōu)美流暢，有的寬廣激昂等，但這類歌曲都具有旋律優(yōu)美的抒情性特征。 2.為中小學歌曲伴奏前應做的準備 在拿到了一首歌曲要為它編配伴奏的時候，我們應該怎么去下手呢？首先第一步我們應該做的是先了解歌曲的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖，然后再去分析歌曲的體裁內容風格，旋律的調式調性以及和聲進行。只有真正地理解了歌曲的內涵本質，才能

11、為下一步和聲的編配和織體選擇打好基礎的一步。在這里值得注意的是為歌曲伴奏所使用的和弦一定要根據(jù)歌曲的調式調性和旋律本身去正確選擇，筆者看過一些人在彈即興伴奏時總覺得聽起來怪怪的，旋律音都沒彈錯，可就是左手的伴奏加進來以后讓人聽起來總感覺不和諧不好聽。這就是歌曲的和弦沒有正確地選擇好。在歌曲中一般分為大調和小調這兩種形式的調性，小調的歌曲和弦基本上以613,246,357這三個正三和弦為主和弦，其它的副三和弦為輔助和弦。大調的歌曲和弦基本上以135,461，572這三個正三和弦為主和弦，其它的副和弦為輔助和弦，這是即興者在為歌曲伴奏時應重視正確選擇的地方。只有正確地選擇了歌曲的和弦去運用，我們的

12、即興伴奏才會打下最堅實的基礎。比如小學五年級音樂課本中的一首歌《走在鄉(xiāng)間的小路上》，這首歌曲我們在為它伴奏的時候我們做的準備是先去分析它的調式，知道了它是一個小調后，大概知道要去圍繞小調的三個正三和弦去正確的選擇和弦，這些都是在為一首歌曲伴奏前一個即興者應該考慮的地方，因為只有為歌曲選擇了正確的和弦，即興伴奏的基礎才會更加的扎實，后面要進行的織體編配才會更加的上手。 3.歌曲風格織體的正確運用 當即興者在對一首歌曲完成了調式分析，和弦的正確選擇后，接下來就是為歌曲編配伴奏選擇正確的織體的時候了，這是即興伴奏當中最重要的一步，也是一個即興者即興伴奏水平的最佳評判標準，筆者在研究調查中發(fā)

13、現(xiàn)，大多數(shù)即興者都是選擇了正確的和弦后沒有選擇正確的伴奏織體，雖然聽他彈出來的伴奏不怪，可是風格怎么都和歌曲本身所要表達的有差異，這也是體現(xiàn)一個即興伴奏者水平好壞的關鍵所在。總的來講，不同風格的歌曲就應該選擇不同織體的伴奏，中小學歌曲的風格類型有三種，所以對應的織體伴奏大致也有三種，活潑輕快型類的歌曲一般采用的是半分解和弦加跳躍性的節(jié)奏，它更多的是表現(xiàn)出歡快，愉悅的心情，如兒歌《小紅帽》《粉刷匠》等等；進行曲類型的歌曲一般采用的是柱式和弦加附點型的節(jié)奏，這類歌曲更多的是表現(xiàn)出雄壯豪邁的特點，如我國的國歌《義勇軍進行曲》，選自電影《上甘嶺》中的選段歌曲《我的祖國》的B段高潮部分，旋律節(jié)奏都表現(xiàn)的

14、是進行曲的風格；抒情性類型的歌曲一般采用的都是分解和弦的琶音進行，抒情歌曲的類型比較多，借景抒情，直接間接抒情等等，如《我愛你，中國》、內蒙古歌曲《鴻雁》等，它的旋律風格特點都比較優(yōu)美，用琶音伴奏恰到好處。即興彈奏時，在歌曲的前奏，間奏，尾奏的彈奏方面，要注重歌曲的統(tǒng)一性和合理性，生動形象的為歌曲進行伴奏，適當?shù)陌樽鄬Ρ葢酶芡昝赖暮嫱懈枨那榫w和意境。在現(xiàn)在的中小學歌曲中，大多數(shù)歌曲基本上都是兩段體的結構，如《同一首歌》這是帶再現(xiàn)的二部曲式，我們在為這首抒情性的歌曲伴奏時基本上都采用琶音式的分解來表達展現(xiàn)情緒的抒發(fā)，也可適當采用對比的手法去表現(xiàn)，它的A段部分可采用無旋律伴奏分解，B段高潮的

15、部分可采用帶旋律音的伴奏分解，讓人聲和伴奏達到一個很好的契合度。當然，有些歌曲它本身的段落就存在對比性，這時候我們就可以直接按照它段落的旋律特點去為它伴奏就行，如歌曲《我的祖國》它的A段部分旋律是非常優(yōu)美抒情的，而它的B段部分的旋律特點卻是雄壯有力帶有進行曲的風格，那么A段部分我們就可采用分解式的琶音伴奏，B段采用柱式和弦和柱式附點和弦的搖擺節(jié)奏，通過對比引起學生的聽覺興趣?？偟膩碚f就是即興伴奏者對作品要有一定的分析能力和織體的正確應用，才能讓歌曲更加的有藝術感染力和表現(xiàn)力，調動學生學習音樂的積極性。 三、即興伴奏充分發(fā)揮在中小學音樂課堂的重要作用 中小學的音樂課程學習不同于主科語數(shù)外這些

16、課程，它是用感性優(yōu)美的音符去開啟學生的想象力和創(chuàng)造力，去豐富他們的精神生活，陶冶他們高尚的情操。然而在一堂音樂課中，既不要讓學生覺得枯燥，而學生又能很積極主動的配合老師的音樂課堂教學一直是每一位音樂老師所致力的課堂教學目標。因此，筆者認為，讓學生上好一堂音樂課，就應該喚起學生對學習音樂的熱愛，致力于去學習音樂，學好音樂。良好的音樂課堂氛圍是有助于學生學習的內在動力，潛能和智慧的充分發(fā)揮，教師應該積極去為學生創(chuàng)造一個良好的音樂課堂氛圍。在如今的中小學音樂課堂中，基本上唱歌的課程占大多數(shù)，因此即興伴奏都是音樂教師所崇尚的教學手段。 然而在音樂課堂中教師為歌曲即興伴奏的優(yōu)劣，卻會直接影響到教學的效果

17、和課堂氣氛以及學生們學唱歌曲的興趣和積極性。本來在一堂音樂課上，學生積極地讓教師為他們伴奏唱歌時，教師卻把歌曲的情緒，內容風格，意境表達得不準確，比如本該是一首歡快的歌曲卻把它彈成了抒情的感覺，從而把伴奏彈得與作品表達毫不貼切，使學生對學唱歌曲的興趣熱情減少，對學習音樂的興趣減小。但是反之教師若是能準確地彈奏表達歌曲的情緒，內容風格和意境，面對學生能富有表情的，完整流暢的為歌曲伴奏，生動地塑造作品本身的形象，必然會提高學生學習音樂的積極性和興趣，激發(fā)學生學習的主動性，拉近師生間的距離，為成功的進行課堂教學打下堅實的基礎。 隨著當前我國的素質教育在中小學課堂的深入開展推進，中小學的音樂課也

18、越來越受到重視，目前大多數(shù)學校都有專職的音樂教師，在中小學音樂教師所具備的各項專業(yè)技能中，即興伴奏無疑是教師們必備的專業(yè)技能和常用的教學手段。而即興伴奏的水平高低將直接影響音樂課堂教學的氛圍和有效的開展。一個好的即興伴奏能讓學生在優(yōu)美的旋律中感受音樂這門藝術的美，培養(yǎng)他們豐富的藝術想象力、鑒賞力和創(chuàng)造力，提高他們的素質教育，同時激發(fā)他們學習音樂的積極性和興趣，增進他們在音樂上的感性認識，在美妙的音樂氛圍中陶冶情操，提高和培養(yǎng)藝術情趣，促進學生身心的健康成長。對于目前中小學生學習音樂的興趣多半是取決于老師在課堂上的音樂表現(xiàn)魅力，即興伴奏就具有這方面的表現(xiàn)特點，因此，即興伴奏不僅僅只是為唱而伴那么

19、簡單，它是架起學生和老師之間音樂溝通的橋梁，更是學生學習音樂的興趣關鍵，它對伴奏者個人的專業(yè)技能和各方面的理論知識和文化藝術修養(yǎng)都有較高的要求，只有有了專業(yè)扎實的基本功底和對較高的理論豐富內涵的理解與之相結合才能對歌曲的即興伴奏有深層次的理解，才能彈奏出讓學生喜歡從而讓學生對音樂感興趣的即興伴奏。作為一名中小學的音樂教師，不斷的提高即興伴奏的水平是非常有必要的，因為即興伴奏在中小學的音樂課堂中非常重要且有著舉足輕重的地位。 總結 當前我們國家的素質教育課程正在有效積極地向前推進實行，值得欣慰的是像音樂這些學科的教育越來越受到學校和教育者的重視，如何上好一堂音樂課讓學生們對音樂感興趣

20、也就成為了老師們所研究的問題和方向，而即興伴奏作為吸引學生的一項教師所具備的專業(yè)技能成功的打開了學生們學習音樂的大門，即興伴奏不論是在中小學的音樂課堂和課外藝術實踐活動，還是在教師的聲樂教學訓練方面都得到了廣泛性的應用，即興伴奏也得到越來越多的人不管是藝術教育工作者還是愛好音樂的人的關注和青睞。而一個好的即興伴奏水平，只有把和聲和鍵盤彈熟，練熟，以及理論和和聲織體應用的熟練掌握，才能在歌曲的伴奏中把握歌曲的情緒風格，準確的將歌曲形象生動的表達出來，在中小學的音樂課堂運用中充分調動學生學習音樂的主動性和積極性。 參考文獻： [1]馮德鋼．歌曲鋼琴即興伴奏「M」．重慶：西南師范大學出版社，1999． [2]林國星．提高鋼琴即興伴奏能力的思考「J」．福建藝術，2008，﹙02﹚：62—63 [3]劉超．論鋼琴即興伴奏之要素及在教學實踐中的應用「J」．雙語學習，2007，﹙07﹚34—35． [4]肖黎歌．試析即興伴奏在音樂教學中的重要性「J」．濮陽教育學院學報，2000—06﹙02﹚：75—76． [5]張紅霞，鄒淵．論怎樣彈奏好歌曲的即興伴奏「J」．中國音樂教育，2006，﹙03﹚：10—14