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1、5.古詩兩首(題西林壁、觀書有感)
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。
4.感受古詩文字和意境和美,領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學時間:兩課時
題西林壁
學習目標:
1.激發(fā)學生學習古詩的興趣,感受詩歌語言的魅力。
2.培養(yǎng)學生探索詩意的能力。
3.樹立正確的認識事物的觀念。
課前準備:
收集蘇軾的生平資料。
教學過程:
一、導入新課,認識蘇軾。
(一)揭示課題。
2、
1.師:古詩是我國古代文化中的藝術奇耙,它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長,有的耐人尋味。
2.師:古詩我們要怎樣學習呢?(題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意境)
3.師:學古詩更重要的是要讀出詩味,悟出意蘊來。
4.師:今天這節(jié)課,我們一起來學習一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。 (課件出示題目)
5.生齊讀題目
(二)認識蘇軾。
1.師:關于蘇軾,你了解多少?
2.生根據(jù)搜集資料回答,教師點評,引導查閱資料的方法和內(nèi)容:生平、朝代、出生地、貢獻。
3.課件出示介紹:
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他
3、在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對詞的發(fā)展作出了貢獻,著有《東坡全集》。
(三)了解題意。
1.師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)
2.師:題目中的關鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來說一說嗎?
3.師:帶著你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩,整體感知。
(一)自讀古詩。
1.師:可能有同學接觸過這首詩,會讀的同學想想怎樣讀得更好,不會讀的試著把它讀正確。
2.生自由讀
(二)檢查反饋。
1.師:誰來試一試? 生個別讀 男生讀 女生讀 集體讀
2.師:有沒有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機糾正學生的讀音
3.師:我們一起
4、來把整首詩讀一讀。
(三)吟誦詩歌。
1.師:會讀詩歌還不夠,我們還要讀出詩歌的韻味來,現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。
2.生個別讀,男生讀,女生讀,師并隨時進行點評,相機范讀
(師:你對自己的朗讀滿意嗎?讀出了古詩的滋味了嗎?)
三、品味詩意,感悟哲理。
(一)學習前兩句詩。
1.師:等我們理解了詩的意思,會讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分,請你們用自己的話說說詩的意思,只要說通了,說順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。
2.生自由練說
3.師:你還有什么不理解的嗎?生根據(jù)學生的問題相機引導
4.師:你覺得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片
5、出示嶺和峰的圖片)
5.師:遠近高低是指什么呢?
6.集體交流,教師相機指導:
師:你能說一說詩句的意思嗎?(從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺,從側面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7.師:作者是從哪些角度來看廬山的?
8.師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀看廬山的錄象,注意觀察廬山的姿態(tài),相信我們對這兩句詩的體會更深,看時可以交頭接耳,可以指指點點。(課件播放錄象)
9.師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)
10.師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀察的地點和角度不同)
11
6、.師:如果同一座山呢,看到的會不會一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)
12.師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)
13.師:就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。
指名讀,男生讀,女生讀,齊讀
(二)學習后兩句詩。
1.師:現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句,一起讀讀這兩句。
生齊讀,自由讀
2.師:在說的過程中,遇到什么困難了嗎?
3.師:你能用自己的話說說意思嗎?
4.師:你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥瞰)
5.師:平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢?我們還沒有這樣類似的詞語、故事?(盲人摸象,旁觀者清、當局者迷、身當臨絕頂,
7、一覽眾山曉)
6.師:正如大家所說的那樣,對事物、事情有全面的、符合實際的認識,這就是這首詩蘊含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請同學們一起再來讀讀最后兩句------生接讀 。
生個別讀 配樂讀
(三)回歸整首詩歌。
1.師:當我們回過頭來讀這首詩時,相信我們的感受更加深刻了。
2.師:現(xiàn)在我們都是詩人,身在美麗的廬山,想想詩人吟誦的樣子,你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動作讀)
3.生自由練習 (生邊寫邊吟,邊走邊吟,邊捋著胡子吟誦,背著手吟誦)
4.師:誰來展示一下自己的吟誦?生上臺表演。
5.生齊背古詩。
四、古詩拓展,領悟特色。
1.師:蘇試
8、筆下的題西林壁讓我們領略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩,這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢?(課件出示)
高巖蔽(bì)①赤②日,
深谷③來悲風④ 。
擎⑤(bò)開青玉峽,
飛出兩白龍⑥ 。
注釋:
①蔽 (bì) :遮住
②赤:紅色
③深谷:深深的峽谷
④悲風:呼嘯的風
⑤擎(bò):同掰( b āi)
⑥兩白龍:兩條白色的瀑布,東瀑和西瀑
2.師:請你根據(jù)我們剛才學習的方法來學學這首詩。
3.生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)
4.生吟誦詩歌,檢查讀的情況
師:心情會怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來
9、。
個別讀 集體讀
5.師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩有什么不同?(一個寫景 一個先寫景后哲理)
6.蘇軾游覽廬山時被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩,有的是描繪廬山的一種景象,有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結性的一首,也最耐人尋味------生接讀。
7.正因為如此,九百多年過去了,這首詩還閃閃生輝,在文人的著述里,在游客的談笑間,在學生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他。------生接讀,配樂讀。
五、課堂小結,延伸課外。
師:這節(jié)課,我們用學古詩的方法,不僅讀好了詩,理解了詩的意思,還體會了詩的意境。相信隨
10、著我們年齡的增長,當我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。
觀書有感
一、復習導入。
1.有感情地朗讀。
2.背誦古詩。
二、學習《觀書有感》。
1.按自學提綱自學古詩。
出示投影片:
自學提綱:
?。?)讀一讀,想一想,這首詩描繪了怎樣的景象?
?。?)借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說說詩句的意思。
?。?)記下不懂的問題。
2.交流自學情況。
?。?)、配樂范讀。邊聽邊思考:這首詩描繪了怎樣的景象?
?。?)學生交流讀懂的內(nèi)容。
11、 學生談對詩句的理解,教師隨機指導。
重點:
準確理解一些詞語鑒:鏡子。徘徊:在一個地方走來走去,詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠:它,指方塘。如許:如此。
理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑--------解疑
3.有感情地朗讀,背誦。
?。?)看圖,聽錄音,進一步感受詩的意境,想象詩中描繪的景象。
?。?)學生自由練讀。(讀中領悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識,才能變得更加聰明)
?。?)指名讀。
?。?)練習背誦。
三、學習本課生字。
1.記憶字形;說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。
2.正確書寫:你認為哪個容易寫錯,給大家提示一下。
3.練習書寫。
四、由學生推薦課外自學的古詩。
1.分組互相交流收集的古詩。
提示:先讀讀古詩,說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思,最后和大家讀一讀。
2.請二、三名同學當小老師,向全班同學推薦古詩。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
2.默寫課文。