《一年級上冊數(shù)學(xué)教案- 第六單元 1415減幾 西南師大版(2014秋)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《一年級上冊數(shù)學(xué)教案- 第六單元 1415減幾 西南師大版(2014秋)(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、14,15減幾
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第92~94頁例1、例2及相應(yīng)的課堂活動和練習(xí)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解并掌握14,15減幾的計算方法,能正確計算14,15減幾的習(xí)題。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、類推能力和歸納概括能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解并掌握14,15減幾的計算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、小棒等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
計算。
12-5= 13-8= 12-7= 13-4= 12-3=
學(xué)生計算后集體訂正,讓學(xué)生說一
2、說自己是怎樣計算13-4和12-3的。
教師:這節(jié)課我們就用小朋友掌握的這些知識來研究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
[點(diǎn)評:通過相關(guān)知識的復(fù)習(xí),為新知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,使學(xué)生能有效地利用已經(jīng)掌握的知識來主動學(xué)習(xí)新知識。]
二、探究新知
1.教學(xué)例1
多媒體課件展示例1的情景圖。
教師:從圖中你知道些什么?
學(xué)生:一輛公共汽車上原來有14人,到車站后下了6人,現(xiàn)在車上有多少人?
教師:你能從圖上數(shù)出現(xiàn)在車上有多少人嗎?
讓學(xué)生不能理解,因為從車外根本看不到車上有多少人。
教師:怎樣解決呢?
學(xué)生:列算式解答。
教師:怎樣列算式?
學(xué)生:14-6=。
教師:為什么用減法呢?
讓學(xué)生理
3、解這是從14人中去掉一部分人(6人),求剩下部分是多少,所以用減法。
教師:怎樣算14-6呢?同學(xué)們前面學(xué)習(xí)了這么多的減法,應(yīng)該有一些想法,說一說你們的想法。
引導(dǎo)學(xué)生說出:用計算12,13減幾的方法試一試。
教師:回想一下,學(xué)習(xí)12,13減幾時采用了哪些方法呢?
學(xué)生可能有以下回答:
學(xué)生甲:我是用擺小棒的方法來研究的。
學(xué)生乙:我倒著數(shù)。
學(xué)生丙:我是想加法算減法。
學(xué)生?。何沂窍霐?shù)的分解來計算。
……
教師:這些方法中,你們常用哪些方法呢?
學(xué)生常用的方法有擺小棒的方法來研究、想加法算減法和想數(shù)的分解。
教師:用這些常用的方法研究怎樣算14-6,這里給每個組都提供
4、了小棒,同學(xué)們可以試一試。
學(xué)生小組合作探討。
教師:有結(jié)果了嗎?誰來說一說你們是怎樣算的?
學(xué)生匯報。
學(xué)生可能的算法有:
學(xué)生甲:用擺小棒的方法,在1捆零4根小棒中,4減6不夠減,打開1捆,10-6=4,4+4=8。
教師:這種算法可以這樣表示。
教師:有不同的算法嗎?
學(xué)生乙:我是想加法算減法,因為6+8=14,所以14-6=8。
學(xué)生丙:我想數(shù)的分解來計算,因為14可以分成6和8,所以14-6=8。
教師:計算方法實際上是相通的,能計算12,13減幾,也能計算14減幾。同學(xué)們可以從中選擇你們喜歡的、適合你的方法計算。下面我們一起來試一試。
多媒體課件展示:
5、14-9= 14-8=
學(xué)生計算后,教師抽學(xué)生說一說自己的計算方法。
[點(diǎn)評:聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的舊知識來學(xué)習(xí)新知識,讓學(xué)生體會已經(jīng)掌握的知識與新知識的聯(lián)系,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過學(xué)生自己的努力來主動掌握知識。]
2.教學(xué)例2
多媒體課件展示例2情景圖。
教師:從圖中你知道什么?
學(xué)生:有15本書,如果拿走9本,還剩多少本?
教師:怎樣列式?
學(xué)生:15-9=。
教師:為什么用減法呢?
讓學(xué)生理解這是從15本書中去掉一部分(9本),求剩下多少本,所以用減法。
教師:怎樣計算呢?
學(xué)生可能有多種算法,如:
學(xué)生甲:因為6+9=15,所以15-9=6。
6、學(xué)生乙:因為15可以分成6和9,所以15-9=6。
學(xué)生丙:
教師:看來同學(xué)們很能干,用不同的方法算出了15-9=6。下面請同學(xué)們再思考一個問題。
再次展示例2的情景圖。
教師:剛才是“如果拿走9本”,我們把它改為“如果拿走8本,7本,6本”又該怎樣算呢?
引導(dǎo)學(xué)生列出15-8,15-7,15-6。
教師:用自己喜歡的方法計算。
學(xué)生計算后,教師抽學(xué)生說自己的計算過程。
[點(diǎn)評:在這個環(huán)節(jié)中,強(qiáng)調(diào)計算方法的應(yīng)用,讓學(xué)生感受計算方法的普遍適用性,切實掌握15減幾的計算方法。]
三、拓展提升
1.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第2題。
先讓學(xué)生有規(guī)律地寫出14,15減幾的算式,再說說怎樣應(yīng)用這些規(guī)律來又快又對地計算14,15減幾的算式。
四、課堂小結(jié)
教師:這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么收獲?
學(xué)生回答。(略)
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十九第1~4題。
(路平、易麗娟)