《《精衛(wèi)填?！氛f課稿部編版四年級(jí)上冊(cè)語文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《精衛(wèi)填?！氛f課稿部編版四年級(jí)上冊(cè)語文（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《精衛(wèi)填?！分v課稿 今日我講課的內(nèi)容是小學(xué)語文長(zhǎng)春版教材二年級(jí)下冊(cè)第十版塊 《精衛(wèi)填?！?。這是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文環(huán)繞精衛(wèi) 及其后代日晝夜夜填海的故事， 讓我們感覺到精衛(wèi)及其后代堅(jiān)毅 不屈、百折不撓的品行，這正是中華民族精神的象征。本課分三課 時(shí)進(jìn)行教課，本節(jié)課為第二課時(shí)。 語文新課標(biāo)中倡導(dǎo)：讓學(xué)生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、 在互相議論中、在小組互換中、在互幫學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、著 手去學(xué)習(xí)朗誦，去理解詞句，去培育語感，去遇到耳濡目染的熏 陶。憑證第一學(xué)段的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生年紀(jì)和腦筋特色，在快樂創(chuàng) 造開放而有活力的講堂中，教課中以讀為主，要在閱讀中想象、 互換

2、、感覺語言的柔美，體驗(yàn)閱讀的興趣。特制定以下三維教課 目標(biāo)： 1 、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的英勇剛強(qiáng)和海洋憤慨的語 氣。 2、發(fā)揮想象力，演出精衛(wèi)和海洋對(duì)話的情形。 3、結(jié)合自己的想法評(píng)論精衛(wèi)填海行為的意義。 教課要點(diǎn)：領(lǐng)悟精衛(wèi)與海洋的對(duì)話情形。 教課難點(diǎn)： 1 、指引學(xué)生認(rèn)識(shí)精衛(wèi)的行為是如何的行為。 2、正確有感情地朗誦。 朱熹在《孟子會(huì)集》說過： “事必有法，而后而成” 。為了突 破要點(diǎn)，辦理難點(diǎn)，順利抵達(dá)教課目標(biāo)， 我重要采取成立情境法、 朗誦感悟法、互幫研究法、議論互換法和演出感悟法為學(xué)生做事, 力修業(yè)生在讀中遇到情緒的熏陶， 在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言， 在咀 嚼語

3、言中聚集語言。 講堂是教課方案推行的舞臺(tái)， 在多媒 體課件的幫助下，爭(zhēng)奪在本次教課流程中展現(xiàn)以下特色： 一、以讀促講，重在感悟。 上課伊始，利用動(dòng)畫片創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課 內(nèi)松手讓學(xué)生自己讀書，教在點(diǎn)子上。讓學(xué)生在粗讀、精讀等閱讀 實(shí)踐中走進(jìn)文本， 和文本進(jìn)行同等對(duì)話， 走進(jìn)海神和精衛(wèi)兩個(gè)角 色，想角色所想，說角色所說。講堂活了，學(xué)生對(duì)文本有了深 刻體驗(yàn)，利用低年級(jí)學(xué)生思想活躍的特色， 做表情來理解“憤慨”， 多媒體的運(yùn)用“泛濫”一詞的情形視頻給學(xué)生以強(qiáng)盛的視覺沖擊，其 成效不問可知。奇妙的打破要點(diǎn)，這樣對(duì)文本所傳達(dá)的英勇、堅(jiān)毅的 精神感悟自然瓜熟蒂落。 二、

4、講一讀三，拓展視線。 新課程要求我們建立大教育觀， 要走出講堂，以課內(nèi)促課外。 而低年級(jí)的閱讀是教少兒讀書，重在開始 ; 低年的級(jí)閱讀是認(rèn)識(shí)性閱 讀，重在感覺; 低年級(jí)的閱讀是含糊性的，重在綜合。在本節(jié)課向?qū)W 生推薦一首夸贊精衛(wèi)的詩歌，反哺本文，升華主題。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生走 第一版籍的范圍，走向更廣闊的語文天下。 三、體驗(yàn)課文，演出升華 在學(xué)生理解了課文以后， 把課文演出出來， 就進(jìn)一步理解了 課文，認(rèn)識(shí)了腳色的心里，走進(jìn)文本。 四、延長(zhǎng)教課，合時(shí)教育 讓學(xué)生運(yùn)用 21 世紀(jì)小學(xué)生的機(jī)靈，接洽科學(xué)，張開想象，想 舉措裁減大水的產(chǎn)生。 教育學(xué)生一同來掩護(hù)地球， 裁減災(zāi)禍的 產(chǎn)生。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。 說到不如做到，總之，在本節(jié)課中，我愿做一個(gè)牧羊人，把 可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥饒的草地上恣意享受。