《三年級上冊科學教案 第一單元《3.熱空氣和冷空氣》 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級上冊科學教案 第一單元《3.熱空氣和冷空氣》 蘇教版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、3．熱空氣和冷空氣 教材分析 《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學科學三年級上冊第一單元《認識空氣》第3課的內容。《認識空氣》單元的內容是根據小學科學課標“物質科學”領域的重要概念3“空氣是一種常見而重要的混合物質”來建構的。在一年級的學習中，學生認識了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學生認識了空氣具有流動性的基礎上的一個延伸，從空氣的流動性引入空氣受熱和受冷時會怎樣流動為話題，指導學生用實驗、觀察等方法，認識到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升、冷空氣會下沉，進而認識地球各個地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導致了冷暖空氣的循環(huán)流動而形成風。 教材安排了四個方面的教學內容供

2、學生探究，第一，認識熱空氣是怎樣流動；第二，觀察冷熱空氣的對流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動的簡易裝置；第四，解釋現(xiàn)象，推想風的成因，列舉生活中常見的形成風的方法。 學情分析 學生是科學學習和發(fā)展的主體，必須依據學生身心發(fā)展和學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，把學生原有的生活經驗提升到應用科學的方法認識物質性質的層面上來。通過二年的學習，三年級學生已經有了學習科學課的基礎，也具備了一定的科學學習方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕，會上升”的性質學生難以通過感官直接感知，所以本課的教學設計要圍繞學生的認知規(guī)律來進行，在教師的引導下，通過實驗和分析進行認知。 教學目標

3、 科學知識： 1．知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。 2．知道當溫度有冷熱差別時，空氣就會流動。 科學探究： 學會做熱空氣上升的實驗。 科學態(tài)度： 1．對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動參與探究. 積極分享成果。 2．能夠細致地觀察，如實地記錄和描述，理性地分析實驗現(xiàn)象。 科學、技術、社會與環(huán)境( STSE )： 了解“熱空氣上升” 原理在實際生活中的用途，感受科學和技術對人類生活的影響。 教學重點 知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因為同體積的熱空氣比冷空氣輕。 教學難點 通過實驗認識冷熱空氣的流動規(guī)律。 教學準備 教師材料：教學課件，視頻（冷熱

4、空氣對流、風的形成），集氣瓶，毛玻璃片，熱水、冷水等。 學生材料：蠟燭、火柴、紙蛇、熱氣球袋（點熱氣球用兩根蠟燭效果好）、紙筒、線香、風的形成材料。 教學時間 2課時 教學過程設計 第一課時 一、導入新課 1．師：通過上兩課的學習，我們了解了空氣的性質，空氣除了能占據空間，有質量，還具有什么性質呢？ 生：會流動。 2．師：在每個小組的實驗盤中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？（生：空氣） 3．點燃蠟燭后，蠟燭周圍的空氣有什么變化？（生：變熱了） 4．師：蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣會怎樣流動呢？這就是我們今天要共同探究的內容《熱空氣和冷空氣》（板書課

5、題）。 ［設計意圖：通過復習，為實驗中判斷熱空氣的運動方向奠定基礎。］ 二、提出問題，合理猜測，實驗探究 1．師：蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會怎樣流動呢？大家來猜一猜。 生：向上、向…… 2．師：要怎樣用實驗證明我們的猜測呢？請閱讀課本P7頁，小組討論，比一比哪個小組想到的方法又好有多。 學生小組討論，匯報討論結果。 生1：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撤一些很輕的碎屑狀的東西，觀察它們是怎樣運動的。 生2：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個會很輕的會轉動的物體。 生3：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個很輕的塑料，看塑料

6、袋會不會“飛起來”。 3．師：大家的想法都不錯，老師這也有一個想法：點燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位，感受熱風往哪個方向流動。 4．師：下面，我們就通過實驗來驗證我們的想法，每個小組選擇一種方案進行實驗。實驗時請注意：①不點燃蠟燭前，現(xiàn)將實驗物品放到蠟燭上方，觀察現(xiàn)象，并進行記錄；②組員做好分工，密切合作；③認真觀察，用自己喜歡或擅長的方式如實記錄實驗現(xiàn)象；④注意安全，準備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時迅速將濕毛巾蓋在火焰上或將燃燒物丟在地上，然后遠離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。 5．學生進行實驗：紙蛇轉動的實驗、感受熱風流動的實驗。教師參與到學生的實驗中進行指導。 6

7、．教師演示：模擬熱氣球上升的實驗。 ［設計意圖：紙蛇轉動的實驗、感受熱風流動的實驗較為簡單，在教師指導下，學生能順利完成實驗并進行記錄，而模擬熱氣球上升的實驗對于三年級的學生來說難度較多，有一定危險性，通過教師的演示可以提高實驗的成功率。］ 7．師：通過剛才的實驗你們發(fā)現(xiàn)什么？（學生匯報） 生1：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，紙蛇不會轉，點燃蠟燭后，紙蛇就轉動起來了，說明熱空氣往上流動。 生2：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，塑料袋是癟的，點燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來，然后就飛起來了，說明熱空氣往上流動。 生3：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，將手放在蠟燭周圍，沒有什么感覺，點燃蠟燭后，我們在火焰上方感受到了熱風

8、吹到手上的感覺，說明熱空氣往上流動。 ［設計意圖：這個環(huán)節(jié)使學生經歷了一個從提出問題，進行猜測，到實驗驗證了自己的猜想探究過程。通過探究學生既觀察到了空氣受熱后會上升的現(xiàn)象，又提高了探究能力。］ 8．師：剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運動，推測出了空氣受熱后會上升，我們能用眼睛看到熱空氣向上流動嗎？（生：不能）為什么？（生：因為空氣是透明的） 9．分組實驗：將點燃的蠟燭放在屏幕前，用強光電筒照射火焰，這時，就會看到火焰上方空氣的影子在不停的向上運動，這進一步說明了空氣受熱后會向上升。 ［設計意圖：通過觀察，讓學生直觀感知，在腦海中根深蒂固的建構起熱空氣會上升的概念。］三、探究熱空氣輕上

9、升 1．師：老師這有二個杯子，是空杯子嗎？（里面有空氣）這是二個大小相同并裝滿空氣的杯子，這二杯空氣一樣多嗎？（一樣多）對，它們的體積相同。（出示PPT）等會兒請同學們用手調節(jié)木棒中間的線，讓實驗裝置平衡，然后用點燃火柴加熱一端紙杯內的空氣，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 2．學生分組實驗。 3．交流匯報。（用加熱過的熱杯子那端向上翹。） 4．提問：火焰烤過的紙杯向上翹說明了什么？（一樣多的空氣，熱空氣比冷空氣輕） 5．小結：說的非常正確，在體積相同的情況下，熱空氣比冷空氣輕，所以熱空氣就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上翹了。 ［設計意圖：當學生發(fā)現(xiàn)“熱空氣會上升” 這一事實后，馬上提出了

10、新問題 “熱空氣為什么會上升？”學生會猜想空氣加熱后可能變得比原來輕了，所以上升。通過這一環(huán)節(jié)驗證學生的猜想。］ 第二課時 四、觀察冷熱空氣的對流 1．師：同學們，當熱空氣和冷空氣相遇后會怎么樣呢？請看課本P8頁的實驗，思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會怎樣流動？這說明了什么？②將冷瓶與熱瓶的位置上下對調后又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為什么？ ［設計意圖：讓學生先動腦進行猜測，然后再通過實驗進行驗證，既有利于知識的掌握，又有利于思維的提升 。］ 2．師：我們通過一段錄制好的實驗視頻來觀察冷熱空氣的對流（播放多媒體視頻） 3．師：看到了什么現(xiàn)象呢？ 生：我們看到熱瓶內的煙向上

11、流動，冷瓶內的煙向下流動，形成一個循環(huán)了。 4．師：觀察得很仔細，將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢？ 生：熱瓶內的煙一動也不動。 5．師：誰來解釋為什么呢？ 生：因為熱空氣向上流動，不會向下流動。 ［設計意圖：通過上述環(huán)節(jié)，讓學生經歷一個又一個科學探究的過程，認識了空氣對流的現(xiàn)象。整個過程環(huán)環(huán)相套、層層推進，體現(xiàn)了科學發(fā)展的規(guī)律，從研究方法和科學精神上都會對學生產生比較深刻的影響。］ 五、聯(lián)系生活、學以致用 1．師：通過剛才的學習我們知道了熱空氣會上升，冷空氣會下降，現(xiàn)在楊老師家要安裝暖氣片，你覺得安裝在什么位置合適呢？為什么？ 生：墻的下方，因為熱空氣向上流動。 2．師：

12、為什么冷藏柜可以不加蓋子？ 生：因為冷空氣向下流動。 3．師：剛開始上課時，通過復習我們知道了空氣流動就會形成風，請結合第一課空氣占據空間的相關知識，根據冷空氣和熱空氣的流動規(guī)律，看課本P9頁的圖說一說大自然中的風是怎么形成的。 生小組討論，匯報討論結果。 生（嘗試解釋）：陽光使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，這時熱空氣就會上升，熱空氣上升后就會騰出空間，冷空氣會補充到熱空氣上身后留下的空間里，空氣的流動就形成了風。 4．體驗：設置一個場景，小組的桌子是蠟燭的火焰，組員是空氣中的顆粒，加熱時，空氣顆粒受熱離開桌子（火焰周圍），這是就騰出了空位，空位周圍的其他同學扮演冷空氣顆

13、粒，移動至騰出的空位上（代表冷空氣的流動），但冷空氣顆粒移動至熱空氣上升后留下的空位時，形成了空氣的流動，這樣風就形成了。 ［設計意圖：通過場景體驗活動，讓學生明白風形成的原理，構建了風形成的概念。］ 5．風是我們身邊熟悉的自然現(xiàn)象，生活中你還可以用哪些方法制造風？試一試。（生嘗試） 6．師總結：同學們，這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？科學無出不在，只要你有一顆好奇心，善于觀察，動手動腦你們也能成為科學家。 六、拓展提升 閱讀課本P10頁，制作觀察空氣流動的簡易裝置，想一想實驗說明了什么？ ［設計意圖：通過此環(huán)節(jié)，能幫助學生感受到科學發(fā)現(xiàn)能夠推動技術和工程的發(fā)展，而技術和工程可

14、以更好地改善人類生活，從而促進社會文明的發(fā)展和進步。這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。］ 七、課后評價 1．（ ）比同體積的冷空氣（ ）。熱空氣會（ ），冷空氣會（ ）。 2．（ ） 、（ ）是利用熱空氣上升的原理制成的。 3．制冷空調應掛在房間的（ ）；取暖器應放在房間的（ ）。 4．把紙蛇放在蠟燭上方，紙蛇轉動，說明熱空氣會向下運動。（ ） 5．在海邊，白天風從陸地吹向海洋，夜晚風從海洋吹向陸地。（ ） 6．打開冰箱時，“白氣”向下運動。（ ） 7．自然界中風是怎樣形成的？ 【板書設計】 3． 熱空氣和冷空氣 上 升

15、 下 降 輕 熱空氣 和 冷空氣 (同體積即一樣多) 重 【課后反思】 這節(jié)課以科學探究過程為主線，引導學生提出問題——作出猜測——尋找證據——得出結論。學生在實驗中自然而然地找到了問題的答案。但由于小學三年級學生概括能力還不是很高，所以有可能在得出結論時還不太嚴謹，這時老師就要規(guī)范學生的結論給出正確的解釋。 附：熱空氣和冷空氣學習記錄單 熱空氣和冷空氣學習記錄單 熱空氣是怎樣流動的 實驗名稱 我們的發(fā)現(xiàn) 我們的結論 共同點 讓紙蛇轉動 讓“熱氣球”上升 感受熱風流動的方向 熱空氣運動的原因探究 我們的發(fā)現(xiàn)： 我們的結論： 用箭頭和文字標出冷熱空氣的流動情況 冷瓶放在有煙的熱瓶上 有煙的熱瓶倒放在冷瓶上 實驗現(xiàn)象 我的預測 我的預測 實驗現(xiàn)象 生活中制造風的方法有：