《山東省淄川般陽(yáng)中學(xué)高中語(yǔ)文 第9課《垓下之戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案2 魯人版選修《史記》》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《山東省淄川般陽(yáng)中學(xué)高中語(yǔ)文 第9課《垓下之戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案2 魯人版選修《史記》（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 垓下之戰(zhàn) 課題：第五單元 第九課 垓下之戰(zhàn)(2) 新授課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、復(fù)習(xí)文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀理解能力。 2、品評(píng)項(xiàng)羽與劉邦的為人，學(xué)習(xí)積累寫(xiě)作素材。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：綜合評(píng)述能力 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：綜合評(píng)述能力 學(xué)法指導(dǎo)：熟讀文本、積累知識(shí)、探究感悟 【學(xué)情調(diào)查、情景導(dǎo)入】 1、 學(xué)情調(diào)查：檢查預(yù)案完成情況，反饋預(yù)案中存在問(wèn)題，熟記預(yù)案基礎(chǔ)知識(shí)。 2、情境導(dǎo)入： 歌曲《四面楚歌》、《霸王別姬》 凡事預(yù)則立不預(yù)則廢 【問(wèn)題展示、合作探究】 基礎(chǔ)知識(shí)： 1、常見(jiàn)實(shí)詞 乃引兵解而東歸 乃引兵解而東歸 張良、陳平

2、說(shuō)曰 漢王復(fù)入壁 諸侯不從約 其不至固宜 君王能自陳以東傅海 舉九江兵 詣項(xiàng)王 今可立致也 漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重 力拔山兮氣蓋世 田父紿曰 期山東為三處 項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng) 顧見(jiàn)漢騎司馬呂馬童 2.、詞類(lèi)活用 乃引兵解而東歸

3、 漢欲西歸 夜聞漢軍四面皆楚歌 項(xiàng)王則夜起 深塹而自守 遂霸有天下 于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江 項(xiàng)王軍壁垓下 亦足王也 項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東 且籍與江東子弟八千人渡江而西 馬童面之 令諸君知天亡我 縱江東父兄憐而王我 4、特殊句式 此天亡楚之時(shí)也

4、 此項(xiàng)王也 君王能與共天下 使各自為戰(zhàn) 隨劉賈、彭越皆會(huì)垓下 項(xiàng)王軍壁垓下 飲帳中 乃陷大澤中 故以魯公禮葬項(xiàng)王谷城 然今卒困于此 我何渡為 麾下壯士騎從者八百余人 探究一：項(xiàng)羽失敗原因？ 探究二：項(xiàng)羽為何不渡烏江，但至今難有定論，下面讓我們來(lái)

5、看一下項(xiàng)羽的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手劉邦及后來(lái)的文人政客是怎樣評(píng)論項(xiàng)羽的？ 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)、鞏固提升】 1、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法不相同的一組是 （ ） A ．①今人有大功而擊之，不義也 ②且籍與江東子弟八千人渡江而西 B ．①漢軍至，無(wú)以渡 ②軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞 C ．①騅不逝兮可奈何 ②沛公大驚，曰：“為之奈何？” D ．①乃令騎皆下馬步行 ②乃自刎而死 2、下列對(duì)原文的敘述和分析，不正確的一項(xiàng)是 （ ） A．項(xiàng)羽的軍隊(duì)在垓下安營(yíng)扎寨，在劉邦及諸侯的軍營(yíng)四面唱起楚歌

6、，同時(shí)上演了一出“霸王別姬”的悲劇。 B．項(xiàng)羽之所以烏江拒渡，是因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)有臉面見(jiàn)江東父老。 C．節(jié)選的內(nèi)容主要寫(xiě)了垓下之圍和烏江拒渡，都表現(xiàn)了項(xiàng)羽在末路中的英雄本色。 D. 垓下之圍渲染悲劇氣氛，烏江自刎精雕細(xì)刻神態(tài)，都寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，有形有神。 3.請(qǐng)為下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 項(xiàng)籍少時(shí)學(xué)書(shū)不成去學(xué)劍又不成項(xiàng)梁怒之曰書(shū)足以記名姓而已劍一人敵不足學(xué)學(xué)萬(wàn)人敵于是項(xiàng)梁乃教籍兵法籍大喜略知其意又不肯竟學(xué) 你優(yōu)異的表現(xiàn)是我們的期待。說(shuō)出你（或小組）的問(wèn)題，展示你（或小組）的風(fēng)采。 【知識(shí)梳理、歸納總結(jié)】 有人論《史記》說(shuō)：“讀一部《史記》，如直接當(dāng)時(shí)人，親睹其事，親聞其語(yǔ)，使人乍喜乍愕、乍懼乍泣，不能自止，是子長(zhǎng)敘事入神處。”這話(huà)一點(diǎn)不假，《信陵君竊符救趙》就是這樣，通篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，使人百讀不厭。 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)、新課鏈接】 預(yù)習(xí)《荊軻》 1．熟讀文本，學(xué)習(xí)積累文言知識(shí)，提高文言文的閱讀能力。 2．學(xué)會(huì)鑒賞細(xì)節(jié)的運(yùn)用在表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象上的作用。 3．感知荊軻的悲劇英雄形象，聯(lián)系人物所處的時(shí)代，對(duì)人物作出客觀(guān)的歷史的評(píng)價(jià)。 - 3 -