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1、雖有嘉肴 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.能流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)對比說理的寫作方法。 3.理解文章大意，明白教學(xué)相長的道理。 【學(xué)習(xí)重點、難點】 學(xué)習(xí)對比說理的寫法，明白教學(xué)相長的道理。 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 我國最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動的論著是《禮記》，書中所闡述的一些規(guī)律和原則，在今天仍有教育意義。今天我們一起來學(xué)習(xí)其中的一則片斷《雖有佳肴》 一、了解《禮記》 《禮記》是儒家思想的經(jīng)典著作之一，是戰(zhàn)國至秦漢時期儒家論說或解釋禮制的文章匯編。漢代把孔子所定的典籍稱為“經(jīng)”，弟子解說的文字稱為“傳”或“記”，《禮記》因此得名?！抖Y記》內(nèi)容涉及上古時代的禮制哲學(xué)、倫理、

2、道德及社會生活的各個領(lǐng)域，并與《周禮》《儀禮》合稱為“三禮”?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問題的論著。 二、讀懂課文 1.自由閱讀課文，注意以下生字詞。 肴（yáo） 弗（fú） 自強(qiáng)（qiǎng） 兌（yuè） 學(xué)學(xué)半（xiào） 2.讀課文，注意以下問題。 ⑴通假字 《兌命》曰 （“兌”通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。） ⑵古今異義 ①雖有至道（古義：即使；今義：雖然） ?、诓恢渲家玻ü帕x：甘美；今義：意義） ③教然后知困（古義：不通，理解不了；今義：困難） ?、芙虒W(xué)相長也（古義：促進(jìn)；今義：增長）

3、 ⑶特殊句式 判斷句：①弗食，不知其旨也。 ②知不足，然后能自反也。 ③教學(xué)相長也。（用“也”表判斷） 倒裝句：其此之謂乎？（賓語前置，即“其謂此乎”） 3．結(jié)合課下注釋口頭翻譯全文。 譯文參考：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)?！秲睹防镎f：“教人是學(xué)習(xí)的一半，大概就是這個道理吧！” 4.再次讀課文，熟悉課文內(nèi)容。 5.背誦課文，，注意朗讀的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。 三、悟讀

4、課文 讀課文，思考以下問題。 1．本文主要論述了一個什么問題？你是如何理解的？ 本文主要論述了教學(xué)相長的問題。（對這句話的理解可以結(jié)合生活實際，談出自己的看法即可。） 2.文章結(jié)尾引用“《兌命》曰：‘學(xué)學(xué)半?！?，結(jié)合本文體會作者引用這句話有什么作用？ 這是點睛之筆，“教人是學(xué)習(xí)的一半”，進(jìn)一步闡發(fā)對“教學(xué)相長”的理解。 3.作者開篇寫有“佳肴”“至道”的用意是什么？ 使用類比、比興的手法，引出全文的主旨“教學(xué)相長”的內(nèi)容。 結(jié)束語： 本文主要論述了教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。文章形狀運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美?！币甑健凹词褂凶詈玫牡览?，不學(xué)就不知道它的好處?！钡牡览怼＝又v到教與學(xué)的關(guān)系。一個人只有學(xué)習(xí)了，才能知道自己的不足之處；知道自己的不足，然后才能自我反??；而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得到教學(xué)相長的結(jié)論。邏輯嚴(yán)密，有條有理，并且言簡意賅。淺顯易懂。