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2018-2019學(xué)年高中語文 專題十二 綜合技能培養(yǎng) 詩歌鑒賞主觀表述題答案病例診治學(xué)案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》

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2018-2019學(xué)年高中語文 專題十二 綜合技能培養(yǎng) 詩歌鑒賞主觀表述題答案病例診治學(xué)案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》_第1頁
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1、詩歌鑒賞主觀表述題答案病例診治 高考語文詩歌鑒賞主觀表述題答案的擬制是制約考生得分的一個“瓶頸”。要突破這一“瓶頸”,首先得明白“瓶頸”是怎樣形成的,然后因“病”施治。 閱讀下面一首宋詩,然后回答問題。 雨后池上 劉攽 一雨池塘水面平,淡磨明鏡照檐楹。 東風(fēng)忽起垂楊舞,更作荷心萬點聲。 試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。 答:________________________________________________________________________ [解析] 此詩寫“雨后”池塘景象,從“動”與“靜”設(shè)題,正合此詩妙處。命題非常標(biāo)準(zhǔn),答題

2、角度(從“靜”與“動”的角度)限制明確,要求具體(“賞析”)。 答這一個題的要求是在讀懂的基礎(chǔ)上,用清晰、準(zhǔn)確的語言表述出來。其表述思路是:怎樣寫“靜”——怎樣寫“動”——怎樣體現(xiàn)“動靜結(jié)合”。三個要點答到一個給2分,缺乏分析扣2分,存在其他問題酌情扣分。 [參考答案] 一、二兩句以“水面平”“明鏡”“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)。三、四兩句用“忽起”“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出的“萬點”聲響等,表現(xiàn)了雨后池上的一種動態(tài)之美。詩既寫出了靜態(tài),又寫出了動態(tài),以靜顯動,又以動襯靜,動靜結(jié)合,組成了一幅雨后池塘春景圖。 考生所犯的毛病主要有: 一、未說行話

3、 [病例1] 這首詩先從首聯(lián)、頷聯(lián)描寫池塘水面的靜,用它像一面鏡子能照出檐楹來表現(xiàn),而頸聯(lián)、尾聯(lián)則是通過一陣東風(fēng)吹來,吹動楊柳舞動,水面泛起波紋來描寫它的動,全詩形成了一種靜中之美、動中之麗的圖畫。 [病癥] 該考生答題思路清晰,但偏偏沒有點出“動靜結(jié)合”的術(shù)語。 [并發(fā)癥] 常識錯誤(絕句沒有“首聯(lián)”“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”“尾聯(lián)”之分,單獨一個句子也不成“聯(lián)”)。 [得分] 4分。 [病例2] 水面的波光粼粼、魚翔淺底,正是微風(fēng)拂動吹起的朵朵漣漪,明鏡一般可照射出檐楹的影子,由下及上,由上到下地寫到東風(fēng)垂楊舞,風(fēng)過池面,荷心聲音起伏,更勾畫出一幅靜謐的池塘與大自然風(fēng)聲結(jié)合的畫面,擬人、比喻

4、使畫面美麗動人。 [病癥] 該考生在表述第二、三個要點時,沒有明確點出“動”和“動靜結(jié)合”。 [并發(fā)癥] 無中生有(“魚翔淺底”)。 [得分] 2分。 [病例3] 一池塘水,平若明鏡,倒映出岸邊的檐楹,明凈而恬淡。微風(fēng)忽起,吹皺平靜的水面,岸邊垂楊隨風(fēng)起舞。池水、垂楊、荷心相映成趣。 [病癥] 該考生對這首詩的理解比較正確,語言表述較生動(如“平若明鏡”“明凈而恬淡”“相映成趣”),但沒有點出“動”“動靜結(jié)合”。 [得分] 3分。 [處方] 三百六十行,行行有“行話”。“行話”就是專業(yè)術(shù)語,詩歌鑒賞也有一些專業(yè)術(shù)語。說“外行話”是解答詩歌鑒賞主觀表述題的大忌。表現(xiàn)手法方

5、面的術(shù)語主要有“動靜結(jié)合”“以動襯靜”“情景交融”“寓情于景”;語言評價方面的主要有“激越高亢”“清婉秀麗”“平實質(zhì)樸”“含蓄雋永”“清新雅致”“形象生動”“絢麗飄逸”“粗獷豪放”“纏綿哀怨”“含蓄蘊藉”“悲愴幽怨”“用語華麗,極盡鋪陳之能事”“用語平易,含義雋永”等;意境及思想感情方面的主要有“壓抑”“沉郁”“歡快”“雄闊”“委婉”“含蓄”“空靈”“直率”“自然”“風(fēng)趣”“平淡”和“雄壯激越”“嬌美秀麗”“婉轉(zhuǎn)纏綿”“蒼涼悲愴”“凄涼冷清”“明麗清新”“平和恬淡”等,此外思想感情有時還有層次,主要術(shù)語有“層層拓展、深入”“感情漸起波瀾”等等。 日常學(xué)習(xí)和應(yīng)試復(fù)習(xí)中,要逐個理解這些術(shù)語的基本

6、含義和典型例子,答題時要恰當(dāng)運用相關(guān)術(shù)語。 二、堆砌術(shù)語 [病例4] 詩中是先靜后動,第一句先寫出雨后的池如鏡面一樣平靜,后又說東風(fēng)吹起楊舞,雨點落在荷葉上的景象。詩人主要使用的是借景抒情、借動抒情,通過平實質(zhì)樸的語言,描繪出歡快的、平和恬淡的畫面。 [病癥] 該考生答題思路清晰,但在答第三個要點時堆砌了“借景抒情”“借動抒情”“平實質(zhì)樸”“歡快”“平和恬淡”等五個術(shù)語,卻偏偏沒有寫到“動靜結(jié)合”。 [得分] 5分。 [處方] 堆砌術(shù)語的考生已經(jīng)具有“術(shù)語意識”或者“專業(yè)意識”,但是對相關(guān)的術(shù)語并不真正理解??忌鷽]有真正理解這首詩所用的表現(xiàn)手法究竟是什么,希圖“廣種薄收”。不過,堆砌

7、術(shù)語者往往會撿到一些便宜,因為閱卷老師閱卷時是看點子給分的,只要你答到要點就給分的,一般不會倒扣分。 三、常識錯誤 [病例5] 詩第一句寫池塘水平如鏡,是從“靜”寫,第二句寫東風(fēng)吹起垂楊和荷花,是寫“動”,整首詩動靜結(jié)合,相得益彰,表現(xiàn)雨后池塘上的清新閑適。 [病癥] 該考生犯了一個常識性錯誤,即關(guān)于詩歌句數(shù)的劃分。按照該考生的理解,這首詩一共只有兩句。這種錯誤太明顯。 [得分] 5分。 [病例6] 全詩運用動靜結(jié)合的手法,描寫了雨后池上的清幽、平靜。上闕從靜的角度來直接描寫池塘水面的平靜,也寫出作者的幽思之情,更為下文寫作作鋪墊。下闕以動襯靜,從側(cè)面寫出雨后池上的幽靜,也表現(xiàn)出作者

8、悠閑自在的情趣。 [病癥] 該生錯誤地將詩歌的層次稱呼為“上闕”“下闕”(“闕”為錯別字)。但 “總—分”結(jié)構(gòu)的答題思路值得肯定。 [得分] 5分。 [處方] 文學(xué)常識、文體常識,是語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的知識,是不需要花多少時間就能掌握的知識。如果因這個原因而被扣分,實在太不應(yīng)該,所以平時要細(xì)心一點,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 四、無中生有 [病例7] 雨后,到處空氣清新,水面上的葉子更加蒼翠,池塘里的水也更綠了,偶爾也能見幾只小魚兒自由自在地游來游去,當(dāng)一陣微風(fēng)吹過,水面上泛起粼粼微波,一排接著一排涌向池邊,回?fù)粼诔刂校纬苫丨h(huán)往復(fù)的波浪。 [病癥] 該考生的答案中憑空冒出了“幾只小魚兒”,

9、還有“回環(huán)往復(fù)的波浪”。雖然鑒賞應(yīng)允許讀者創(chuàng)造性地理解,但高考詩歌鑒賞更主要屬于“還原性鑒賞”,即盡可能還原詩歌的原貌,“理解作者的理解”,這是由現(xiàn)實條件下的統(tǒng)一考試的特性所決定了的。 [得分] 2分。 [病例8] 雨后池上,因能使明月照下檐楹,故而靜。但“東風(fēng)忽來”,吹動了池邊的垂楊,就像月下仙子在跳舞,因此有“動”,二者聯(lián)系起來就似池中荷心的配角,但荷花是數(shù)不盡的,茫茫一片,才顯得動中有靜,靜中有動。 [病癥] 該考生答題思路較清晰,但對詩歌第二句意思的理解有誤,將原詩句“淡磨明鏡照檐楹”理解為“使明月照下檐楹”,即使是筆誤,將“明月”寫成“明鏡”,理解也是錯誤的,原詩句的意思是平靜

10、的湖面像一面明鏡可以映照出岸邊的檐楹,而不是真正有一面明鏡。這兩種情況都屬于“無中生有”。 [得分] 5分。 [處方] [病例7]和[病例8]是兩種不同性質(zhì)的“無中生有”。[病例7]含有創(chuàng)造性閱讀的成分,[病例8]屬于理解偏差。因此,應(yīng)該分別采取相應(yīng)的防治措施。或明白統(tǒng)一考試的特性,或認(rèn)真理解詩句的基本意思。 五、問牛答馬 [病例9] 這首詩以池塘的靜和楊柳舞動之間的對比手法,更襯托池塘的靜來表現(xiàn)詩的主旨和意境,表現(xiàn)詩人的心情,以物抒情,寓情于景,情景交融。 [病癥] 該考生沒有細(xì)讀題干中的要求,自顧自地從“對比”“情與景”的角度作答??磥恚撋鷮υ姼梃b賞術(shù)語是有一定的了解,但對這些

11、術(shù)語并不真正理解,或者說是因為審題不細(xì)心導(dǎo)致出現(xiàn)了這種錯誤。 [得分] 2分。 [病例10] 像鏡子一樣的水面,沒有一點漣漪,叫人心情平復(fù);而東風(fēng)一起,倒垂的楊柳隨風(fēng)飄舞,使人心情愉快。作者是以輕松的心情書寫此詩的。 [病癥] 該考生將答題點聚焦于作者的心情——“心情平復(fù)”“心情愉快”“輕松的心情”,偏偏沒有點到“動”與“靜”。 [得分] 2分。 [處方] 對此病癥,首先需要的是踏踏實實的學(xué)習(xí)態(tài)度,平時馬虎,考場就會出差錯;答題時,一定要認(rèn)真審題,弄清命題人要求自己回答什么,從哪個角度去回答,有什么特殊的要求。 六、要點殘缺 [病例11] 這首詩動靜結(jié)合,以動襯靜,表現(xiàn)了雨后池塘

12、水面的平靜,烘托出恬靜淡雅的氛圍。全詩的主旋律是靜,寫“動”是烘托池塘的靜,并且洋溢出一派生機勃勃的萬物復(fù)蘇的景象,動靜結(jié)合,妙不可言! [病癥] 該考生只答了一個要點——“動靜結(jié)合”,而缺“怎樣寫靜”“怎樣寫動”兩個要點。 [得分] 2分。 [病例12] 前兩句寫靜,后兩句寫動。寫出了小雨時節(jié)的氣氛,對東風(fēng)吹垂楊,以擬人的平淡來描寫,文中也用了比喻的手法,寫出了春色。 [病癥] 該考生缺“動靜結(jié)合”的要點。 [得分] 3分。 [病例13] 前兩句寫水平如鏡,用比喻手法寫出雨后池水的靜;后兩句寫風(fēng)起垂楊舞,以擬人手法寫動。“荷心萬點聲”更表現(xiàn)出風(fēng)吹過水面的點點風(fēng)光,以青蛙的叫聲襯托

13、出池塘的靜。 [病癥] 該考生缺“動靜結(jié)合”的要點。 [得分] 4分。 [病例14] “靜”:以“明鏡”作喻寫出池塘的平靜;“動”:以“萬點聲”的形象動態(tài)寫出池塘的動。作者以“動”和“靜”來寫出自己內(nèi)心的心緒,突出文意,表達了作者心緒不定。靜是閑靜淡雅,動是豪邁壯闊,說明作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。 [病癥] 該考生缺“動靜結(jié)合”的要點。 [得分] 4分。 [處方] 在高考命題中,主觀表述題分值的分布并不是隨意的,而往往是根據(jù)答案要點來給分的;高考閱卷時的通行規(guī)則是“靠點給分”,答到一個要點給一個要點的分。所以,在復(fù)習(xí)應(yīng)考中要在動筆前想清楚答案應(yīng)有幾個要點,每個要點的內(nèi)容是什么,可以自己先給自

14、己的答案試著評一下分。從命題人、閱卷人的角度來審視自己的答案要點是否齊全。 七、過度詮釋 [病例15] 以“平”寫出水面的靜,寫出詩人的內(nèi)心向往,不愿再涉入官場。以“垂柳”寫出動態(tài),忽來的東風(fēng)擾亂心緒,但還是不愿放棄其心中向往。 [病癥] 該考生脫離詩歌文本,毫無根據(jù)地得出詩人“不愿再涉入官場”又“不愿放棄其心中向往”的結(jié)論。 [得分] 2分。 [病例16] 本詩中作者以水平如鏡描繪了祖國人民安居樂業(yè)的美好;又以東風(fēng)舞楊柳、荷心萬點聲表達了自己心中的豪情壯志。 [病癥] 該考生竟然從水平如鏡看到了“祖國人民安居樂業(yè)的美好”,從“東風(fēng)舞楊柳、荷心萬點聲”體會到了作者心中的“豪情壯志”

15、。同時未用術(shù)語、缺“動靜結(jié)合”要點。 [得分] 2分。 [病例17] 前一句從靜態(tài)寫出雨后水面平靜,靜得照出了檐楹,表現(xiàn)詩人的心情很靜;后一句從動態(tài)寫出風(fēng)起垂楊舞,荷花在點頭的聲音,表現(xiàn)出詩人的煩躁不安。 [病癥] 該考生竟從“風(fēng)起垂楊舞”“荷心萬點聲”領(lǐng)悟到詩人的“煩躁不安”。同時缺“動靜結(jié)合”的要點。 [得分] 3分。 [病例18] 作者先用比喻的手法將池塘水面比成一面明鏡,接著又寫到忽然一陣風(fēng)吹過,垂下的楊柳開始舞動,水面的荷花又發(fā)出“萬點聲”,給人以動態(tài)的感覺。這樣以動襯靜,動靜結(jié)合,使詩歌更生動,表現(xiàn)了一幅優(yōu)美的畫面,也體現(xiàn)了作者早已心如止水,厭倦了戰(zhàn)爭,希望過上平靜的生活

16、。 [病癥] 該考生答題思路清晰、要點齊全,但卻毫無根據(jù)地得出作者“心如止水,厭倦了戰(zhàn)爭,希望過上平靜的生活”的結(jié)論。 [得分] 5分。 [處方] 對文學(xué)文本(包括詩歌)的解讀,可以是多元(多個角度、多個方向)的,正如“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”;一個文學(xué)文本正是由于有了讀者的積極參與,才產(chǎn)生了其思想的、精神的、審美的價值。但這種多元理解是有基本傾向的,哈姆萊特就是哈姆萊特,不會變成堂·吉訶德,不會變成賈寶玉。 在詩歌鑒賞中,對作者思想感情的把握也可以是多元的,但必須緊貼詩歌文本(包括詩前小序、詩后注釋),無論什么樣的理解,得出的結(jié)論必須是有根據(jù)的,即必須能夠說出哪些詩句可以得出這

17、樣的結(jié)論,還有哪些地方可以支撐這個結(jié)論;這個結(jié)論是否是從該詩歌文本出發(fā)的最簡潔的理解。 八、缺乏分析 [病例19] “靜”時明月倒映水中,如明鏡一般清晰,“動”者,微風(fēng)吹動,楊柳在池塘兩岸迎風(fēng)飄動。本詩通過一靜一動,動靜結(jié)合,更顯出雨后池塘的美麗。 [病癥] 該考生答題思路清晰、要點齊全,但對第一、二個要點缺乏分析。第一個要點中應(yīng)該指出水平如鏡能夠映照出岸邊的“檐楹”;第二個要點中還應(yīng)該指出垂楊葉上的雨滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出的“萬點”聲響。 [得分] 4分。 [處方] 學(xué)生做閱讀分析主觀表述題,往往缺乏分析,或者不知道怎樣分析。高考中,學(xué)生閱讀分析主觀表述題的答案,如果只有要點,沒有具

18、體分析,只能得一半的分。 [小竅門] 將自己的理解和引用原文詞語結(jié)合起來。 A.善于使用引號,把段落“砍”成句,把句“砍”成一個個詞語。 B.引用關(guān)鍵詞語組織答案。不要怕別人說“使用解剖刀”,問題的關(guān)鍵在于整體閱讀并不排斥分析,沒有分析的整體閱讀是囫圇吞棗。 附:考場滿分答案 [示例1] 本詩可謂動中有靜,靜中有動,生動地將雨后池塘形象逼真地展現(xiàn)在讀者眼前。所謂“動”則主要是“雨”和東風(fēng)忽起致使其飄舞的垂楊;“靜”則是指平靜的水面,能夠映照出岸邊的檐楹,一切都顯得清新爽人,安靜祥和。而后的一股東風(fēng)吹動池邊的楊柳,將柳枝上的雨點刷落進鏡面一般的水中,形成一點一點的小水浪,為平靜的水面、靜謐的環(huán)境平添了一分生機。動與靜的有機結(jié)合使文章更富有感染力,使該詩有“詩中有畫,畫中有詩”的精妙,清新怡人,讓人神往,讓人充滿希望。 (6分) [示例2] 雨后的池塘水面平靜,如明亮的鏡子,映照著塘邊的檐楹,忽然一陣東風(fēng)吹過,垂柳翩翩起舞,塘內(nèi)的荷花也發(fā)出輕輕的聲響。此詩用動靜結(jié)合的手法描寫了一幅雨后池塘的畫面,表達了詩人對大自然的喜愛。 (6分) 7

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