《福建省南安市石井鎮(zhèn)厚德中學(xué)九年級語文下冊8外國詩兩首導(dǎo)學(xué)案無答案語文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省南安市石井鎮(zhèn)厚德中學(xué)九年級語文下冊8外國詩兩首導(dǎo)學(xué)案無答案語文版（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第7課 外國詩兩首 【學(xué)情分析】學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)詩歌的方法，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)兩首詩所蘊(yùn)涵的生活哲理。 【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】 《假如生活欺騙了你》既像獨(dú)白，又像勸說，娓娓道出生活哲理?！兑粭l未走的路》則采用象征手法傳達(dá)人生哲理。學(xué)習(xí)這兩首詩，可進(jìn)一步認(rèn)識詩歌形式的多樣性和情感的豐富性。在學(xué)習(xí)中要注意反復(fù)吟誦，結(jié)合背景理解詩歌，從而獲得人生啟示。針對本課特點(diǎn)，擬采用“讀詩—質(zhì)疑—?dú)w納—評價(jià)”的教學(xué)方法。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解相關(guān)文學(xué)常識，理解詩句的含義。 2、在反復(fù)誦讀中，體會(huì)兩首詩所蘊(yùn)涵的生活哲理。 【重難點(diǎn)預(yù)測】 1、了解相關(guān)文學(xué)常識，理解詩句的含義。 2、在反復(fù)誦讀中，體

2、會(huì)兩首詩所蘊(yùn)涵的生活哲理。 3、理解以說理見長的特點(diǎn)。 【知識鏈接】 1、普希金（１７９９—１８３７），俄國詩人。出生于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近未來的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級啟蒙思想的影響。1816年加入文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫了歌頌自由、反對暴政的著名詩篇《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《鄉(xiāng)村》。這些詩在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》《高加索俘虜》《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，

3、寫了表現(xiàn)20年代進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長詩《茨岡》、探索人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩體小說《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦免普希金，將他召回莫斯科。詩人對新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開明國君，同時(shí)又無法忘懷舊日友好十二月黨人，寫成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說集》，其中《驛站長》是俄國文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩體長篇小說《葉甫蓋尼·奧涅金》（１８２３—１８３０），被別林斯基譽(yù)為“俄國生活的百科全書”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡

4、，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長篇敘事詩《青銅騎士》、中篇小說《黑桃皇后》、童話詩《漁夫與金魚的故事》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬夫起義的小說《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國流亡者丹特士殺害。普希金的詩有很高的藝術(shù)成就，被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”。他的作品多反映俄國社會(huì)的重大問題，塑造了眾多感人的文學(xué)形象，他的代表作有《葉甫蓋尼·奧涅金》《上尉的女兒》?！都偃缟钇垓_了你》這首詩寫于流放期間，是一首寫在紀(jì)念冊上贈(zèng)給鄰居女兒的詩。 2、弗羅斯特（１８７４—１９６３），美國詩人。1874年3月26日生于美國西部的舊金山。他11歲喪父，

5、后隨母親遷居?xùn)|北部的新英格蘭。此后，他就與那塊土地結(jié)下了不解之緣。弗羅斯特16歲開始寫詩，20歲時(shí)正式發(fā)表第一首詩歌。他勤奮筆耕，一生中共出了10多本詩集，其中主要的有《波士頓以北》（１９１４）、《山間》（１９１６）、《新罕布什爾》（１９２３）、《西流的小溪》（１９２８）、《見證樹》（１９４２）以及《林間空地》（１９６２）等。弗羅斯特的詩可分為兩大類：抒情短詩和戲劇性較強(qiáng)的敘事詩，兩者都膾炙人口。弗羅斯特的抒情詩主要描寫了大自然和農(nóng)民，尤其是新英格蘭的景色和北方的農(nóng)民。這些詩形象而生動(dòng)，具有很強(qiáng)的感染力，深受各層次讀者的歡迎。他的敘事詩一般都格調(diào)低沉，體現(xiàn)了詩人思想和性格中陰郁的一面。弗羅斯特

6、的世界觀是比較復(fù)雜的，他把世界看成是一個(gè)善與惡的混合體。因此，他的詩一方面描寫了大自然的美和自然對人類的恩惠，另一方面也寫了其破壞力以及給人類帶來的不幸和災(zāi)難。弗羅斯特詩歌風(fēng)格上的一個(gè)最大特點(diǎn)是樸素?zé)o華，含義雋永，寓深刻的思考和哲理于平淡無奇的內(nèi)容和簡潔樸實(shí)的詩句之中。這既是弗羅斯特的藝術(shù)追求，也是他事業(yè)成功的秘密所在。 【學(xué)習(xí)過程】+【學(xué)法指導(dǎo)】 第一課時(shí) 《假如生活欺騙了你》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解普希金的相關(guān)常識，能背誦這首詩。 2．能理解詩句的含義。理解以說理見長的特點(diǎn)。 3．體會(huì)詩中抒發(fā)的情感，能堅(jiān)強(qiáng)樂觀的面對生活中的挫折與不幸。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．了解普希金的相關(guān)常

7、識，能背誦這首詩。 2．能理解詩句的含義。 3．體會(huì)詩中抒發(fā)的情感，能堅(jiān)強(qiáng)樂觀的面對生活中的挫折與不幸。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 理解以說理見長的特點(diǎn)，理解運(yùn)用比喻說理的特點(diǎn)。。 【學(xué)習(xí)過程】 1.導(dǎo)入新課： 歷史上許多杰出人物都有過痛苦的磨難。他們面對生活的欺騙，沒有頹廢，而是以堅(jiān)強(qiáng) 樂觀的生活態(tài)度彈奏出了生命的強(qiáng)音，為后人所景仰。俄國詩人普希金身處逆境，給我們留下了記錄著他那段不幸經(jīng)歷的詩歌：《假如生活欺騙了你》。 2、學(xué)生介紹相關(guān)常識 3．學(xué)生配樂分組練習(xí)朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。推薦優(yōu)秀者全班展示，師生共同評價(jià)，點(diǎn)評與練習(xí)相結(jié)合。 4. 學(xué)生通讀

8、全詩，思考：這首詩可以送給什么人？作者認(rèn)為該怎么做？（遭遇困難、身處逆境的人，要有樂觀態(tài)度。） 5.讀詩釋疑： （1）人們都不愿上當(dāng)受騙，但如果真的受騙了，該怎么辦？ 現(xiàn)實(shí)態(tài)度：不要悲傷心急，要鎮(zhèn)靜。 未來信念：快樂會(huì)來。 （2）現(xiàn)實(shí)態(tài)度與未來信念之間有何聯(lián)系？ 現(xiàn)實(shí)態(tài)度植根于對美好未來的向往，正因?yàn)閳?jiān)信未來，所以能克制忍耐。 （3）現(xiàn)實(shí)態(tài)度對我們的人生有何益處？ 6.課堂啟示： 主要觀點(diǎn)摘錄：熱愛生活，保持樂觀；受挫時(shí)冷靜處理；生活是多滋多味的；愛生活的人才會(huì)有追求；進(jìn)退有法；珍惜生命；尋找失敗原因，東山再起…… 7.拓展延伸： 如何理解普希金在詩中所說的“不要悲傷，不

9、要心急”“憂郁的日子須要鎮(zhèn)靜”？ 學(xué)生討論明確：（1）文學(xué)作品以反映社會(huì)生活為宗旨?！耙?zhèn)靜”反映了當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的統(tǒng)治讓人窒息這一現(xiàn)實(shí)。（2）“不要心急”是一種人生策略，“太剛必折”，暫時(shí)退讓并不意味著失敗，退讓也是一種寬容。 【達(dá)標(biāo)測評】 嘗試背誦課文。進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。 第二課時(shí) 《一條未走的路》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解弗羅斯特的相關(guān)常識，能背誦這首詩。 2．能理解詩句的含義。理解運(yùn)用比喻說理的特點(diǎn)。 3．體會(huì)詩中抒發(fā)的情感，能正確面對選擇。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．了解弗羅斯特的相關(guān)常識，能背誦這首詩。 2．能理解詩句的含義。 3．體會(huì)詩中抒發(fā)的情感，能正確面對

10、選擇。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 理解運(yùn)用比喻說理的特點(diǎn)。 【學(xué)習(xí)過程】 1、 導(dǎo)入新課： 我們走過無數(shù)的路?；厥淄?，春風(fēng)得意時(shí)，我們說：“走對了”；迷惘失落時(shí)，我們反思：“走錯(cuò)了！”有時(shí)，人生中該走哪條路是一個(gè)艱難的選擇。今天，我們將“走”上美國詩人弗羅斯特的《一條未走的路》。 2.讀詩尋“路”： 學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，整體把握四節(jié)詩中的“兩條路”，勾畫關(guān)鍵詞，為理解象征義和生成問題做準(zhǔn)備。 3.尋章摘句： 要求：根據(jù)原文內(nèi)容摘錄詞語，描繪路的形象。未選之路：灌木叢中，彎彎曲曲。選擇的路：綠草茸茸，人跡罕至。 4.討論“如何選擇路”： 學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容做出選擇。主要觀點(diǎn)摘錄：（

11、1）支持“未選之路”：可觀風(fēng)景，可培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神和開拓意識……（2）支持“選擇之路”：可避免風(fēng)險(xiǎn)，有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)…… 5.分清虛實(shí)： 作者實(shí)寫腳下的路，著力刻畫選擇時(shí)的復(fù)雜心理，表明選擇是何等艱難，意義是何等重大。作者因?yàn)槟菞l未選之路而遺憾嘆氣，經(jīng)年不忘，這說明作者所說的路已不是實(shí)際意義上的路了，而是一條虛指的路——一條人生之路。 6.路的啟示： 學(xué)生根據(jù)原文，結(jié)合“路”的象征意義討論獲得的啟示。 主要觀點(diǎn)摘錄：面對選擇，猶豫是正常的；自然之路可回頭，人生卻沒有回頭路；選擇要謹(jǐn)慎，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；要自己做出選擇，選擇了就要堅(jiān)持走下去，每一條路都可通向光明；要學(xué)會(huì)拒絕外界誘惑，更要學(xué)會(huì)放棄；選擇不同，人生也將不同…… 7.拓展延伸： 以下也是弗羅斯特這首詩的譯詩，請品味它與課文有何異同： 林中兩路分，可惜難兼行。游子久佇立，極目望一徑。蜿蜒復(fù)曲折，隱于叢林中。 我選另一途，合理亦公正。草密人跡罕，正待人通行。足跡踏過處，兩路皆相同。 兩路林中伸，落葉無人蹤。我選一路走，深知路無窮。我疑從今后，能否轉(zhuǎn)回程。 數(shù)十年之后，談起常嘆息。林中兩路分，一路人跡稀。我獨(dú)進(jìn)此路，境遇乃相異。 【達(dá)標(biāo)測評】 嘗試背誦課文。進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。 【布置作業(yè)】《學(xué)與練》P 【教與學(xué)反思】 我的收獲： 我的疑問：