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1、讓生命之花綻放 上課年級 七年級 學科 中學思想品德 主題 讓生命之花綻放 導學教師 課時數 1 課型 問題綜合解決課 學習日期 學 習 目 標 1、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過教學使學生樹立悅納自己的生命，尊重他人的生命的觀念，并認識到生命的意義不在于長短，而在于內涵，對社會的奉獻， 延伸生命的價值。 2、能力目標：通過教學培養(yǎng)學生全面、辯證分析問題的能力，進一步認識自我，選擇適合自己的人生之路。 3、知識目標：通過教學讓學生認識生命的價值和意義，懂得既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。 重點 難點 重點：珍愛

2、生命的意識，了解生命的價值所在。 難點：探索生命的意義與價值，并樹立積極的人生觀 關鍵 問題 通過學習懂得生命的價值，學會珍愛生命，懂得延伸生命的價值。 學習 方法 自主學習法 合作探究法 情感體會法 學習 準備 1．教師準備：教材，綜合學習工具單。 2．學生準備：課前預習課文 學習過程設計（第一課時） 程序 （要素） 時間 創(chuàng)設 情境 教師行為 期望的學生行為 一． 創(chuàng)設情境 呈現目標 1-3分鐘 情景引導（師生創(chuàng)設） 激發(fā)興趣，呈現學習目標 達到激發(fā)興趣，咀嚼目標的目的。課前下發(fā)《問

3、題綜合解決—評價單》。 積極參與小組簡短討論，學生代表敘述小組對“學習目標”的理解。 二． 預習評價 生成問題 5-8 分鐘 創(chuàng)設預習評價情境 要求高效討論組間展評。教師引導對不能解決的問題迅速生成（尖子班）。 對《問題導讀—評價單》上“我的問題”進行小組討論、組間展評。 三． 合作探究 展示交流 15-20分鐘 創(chuàng)設合作探究展示交流情境 1.根據生成問題和課前發(fā)放的《問題綜合解決-評價單》上的問題指導小組討論和展寫。 2.重點關注某某同學完成效果。 3.鼓勵學生積極參與主持組織。 1．學生課前完成《問題解決—評價單》 2．采用“小組討論學習12345”策

4、略，并展寫答案或結論。采用展示對話“六字訣”，規(guī)范展示、注重禮儀。注意破冰語、陳述語、討論語、結束語。 3.可以編題，拓展豐富 四． 問題訓練 組間展評 5-12分鐘 創(chuàng)設訓練、展評情景 當堂下發(fā)《問題綜合解決—評價單》進行訓練，或組織學生編題訓練。也可設計挑戰(zhàn)性的小訓練單，當堂展評，也可收集后進行測評、指導 1．根據老師要求進行訓練。 2．或小組長、學科長組織積極參與編題、迎接挑戰(zhàn)。 3.組間展評 五． 歸納概括 提升意義 1-3分鐘 創(chuàng)設總結情境 教師要求學生概括收獲，表達自己的感受。激勵表揚。 小討論后學生概括收獲，歸納總結提升。

5、 《讓生命之花綻放》問題綜合解決-評價單 【學習目標】1、珍愛自己的生命 2、生命的價值3、提升生命的價值 【重點難點】重點：珍愛生命的意識，了解生命的價值所在。 難點：探索生命的意義與價值，并樹立積極的人生觀 【關鍵問題】通過學習懂得生命的價值，學會珍愛生命，懂得延伸生命的價值。 【學法提示】1、課前充分預習課本P29—P31用筆勾畫出重難點知識（預習時用鉛筆，重點知識、批改更正用紅筆）；2、獨立認真完成導學案，標記疑點。組長要對成員課本預習情況

6、和導學案完成情況進行檢查。 一、自主學習，基礎知識梳理 1、珍愛生命的人，都不會輕易放棄__________。 2、每個人對_____ ________和________都有價值。 3、幸?？鞓返纳顝腳__________開始。 4、生命的意義在于__________________。 5、我們該怎樣珍愛自己的生命？ 6、怎樣提升生命的價值？ 二、探究提高 活動一：材料一：廢墟下咬破腮幫飲血自救。 一個小學生，被壓在廢墟里口渴難耐怎么辦？四川大地震中十大勇敢兒童之一的什邡市洛水小學的龔輝的辦法是——咬破腮幫，喝自己的血！在醫(yī)院，這個不滿12歲

7、孩子講述的自救經歷令人驚嘆。龔輝說，他感到口渴難忍，“實在受不了，我就使勁用牙齒咬自己的腮幫，咬了三下，我感到一股血流了出來，馬上吞下?！饼忀x說，“剛開始咬的時候還覺得疼，后來咬多了，就習慣了?！? 材料二：中國音樂學院附中8名學生被勸退后相約集體自殺。 2020年7月，又一起集體自殺事件引起了人們的廣泛關注。正是暑假假期時，大部分學生都在享受著假期帶給他們的快樂。而中國音樂學院附中的8名學生和他們家長卻怎么也高興不起來。因為，他們因為多門學科考試不達標，而收到了學校的勸退通知。更讓人遺憾的是，這8名孩子對此的反應是——相約一起服藥自殺。8名學生因為學校勸退而集體自殺的消息一經曝光，立即引發(fā)

8、了廣泛爭議。該事件的發(fā)生，讓人們的目光再一次聚焦“不讓人省心”的“90后”。 （1）對比兩個事例，說說他們對待生命的態(tài)度有何不同？ （2）我們應該如何珍愛生命？ 活動二：當我們在生活中遇到各種異常和危險情況，而且援助不能及時到位時，我們要果斷地進行處理，機智勇敢地進行自護自救。當你碰到下列情景時，你會怎么做？ ?（1）看電影時，電影院突然發(fā)生火災。 ? ? ? ?（2）放學路上，歹徒要搶你的錢物。 ? ? ? ?（3）球賽結束，觀眾如潮水般涌向出口，混亂不堪。 ? ? ? ? （4）放學時，一陣閃電過后，突然下起了雷雨。

9、 活動三：從6歲到12歲，張海原先后經歷了三次令她刻骨銘心的失去。第一次是６歲時，一輛卡車將她撞倒，她的左腿粉碎性骨折，不得不從膝蓋截肢。第二次是11歲那年，比她小一歲的弟弟因淋巴癌不治而亡；第三次是12歲時父母離異，海原失去了她曾為之自豪的父愛。此后在母親的關愛下，她15歲加入沈陽殘疾人雜技團，通過自己的努力在雜技舞臺上一次一次地征服了無數的觀眾，隨后她參加了第四屆全國殘疾人運動會，獲得了跳遠和跳高兩個項目的全國冠軍，并同時打破了這兩個項目的世界記錄。 在1997年10月舉行的大連國際馬拉松女子輪椅半程賽中，張海原奪得了第一名，在2000年第五屆殘運會上，她獲得跳高、跳

10、遠第一名，并打破了由自己保持的世界紀錄。同時，她還獲得2000年大連國際馬拉松輪椅全程賽組第二名。大連市政府因此授予她三八紅旗手、青年突擊手等多項榮譽。1999年9月，在一行人的陪同下，張海原手拄單拐，完成了她單腿攀登華山的壯舉。 (1)張海原對待生命的態(tài)度是： (2)根據張海原的經歷，談談我們應該怎樣實現人生的意義，追求生命的價值？ 三、課后鞏固訓練 1．無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都不會輕易放棄生的希望的人屬于………（?? ） A、珍愛生命的人 B、貪生怕死的人 C、玩世不恭的人 D、謹

11、慎小心的人 2．“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！薄叭说纳怯邢薜?，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務中去?！边@些話主要表明……………（? ） A、生命的意義不在于長短，而在于內涵 B、每個人都 能為他人帶來快樂和幸福 C、每個人的生命都對他人、社會有巨大價值 D、即使是不幸的生命，也要受到肯定、尊重 3．“生命的質量在于追求，而不在于僅僅活著?！边@句話說明…………………………（?? ） A．人的生命因為智慧而閃爍光彩 B．生命屬于每個人只有一次，不要輕易放棄 C．生命的意義不在于長短，要不斷延伸生命的價值

12、 D．應當善待他人的生命 4．下列做法能體現珍愛生命的是…………………………………………………………（?? ） ①外出游玩時，遇到意外傷害能及時自救 ②放學回家的路上，遇到陌生人的誘惑要學會拒絕 ③遇到落水者，馬上下水營救 ④騎車過一個十字路口，看見紅燈馬上停下來 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 5．下列觀點中正確的是……………………………………………………………………（??? ） A．珍愛生命就是不殺生 B．老鼠對人類有害，因此它的存在是沒有價值的 C．父母可以

13、遺棄畸形兒 D．人的生命是否有價值，主要看他對社會是否有貢獻 6．以下有關生命的觀點，正確的是………………………………………………………（?? ） A．生命是寶貴的，好死不如賴活著 B．人生在世，吃穿二字 C．盡管處于厄運之中，也不能放棄生命 D．生命的意義在于活得長久 7．下列對珍愛生的理解，最全面的是……………………………………………………（? ） A、每個人都要珍愛自己的生命，不輕易放棄自己的生命 B、真愛他人的生命，善待他人的生命 C、珍愛動物、植物、微生物，愛護自然 D、珍愛自己生命的同時，要要珍愛其他生命

14、 8．“天生我才必有用”這句話強調的是……………………………………………………（?? ） A．人的命運是上天安排的　　 B．每個人的生命都是有價值的 C．不用努力就能實現生命的價值　　 D．每個人的價值都是一樣的 9．雷鋒、任長霞、霍英東……這一個個名字都長久縈繞在人們心間。他們的生命雖然已經結束，可他們?yōu)樯鐣鞯呢暙I，他們的精神力量卻讓后人永遠懷念。下列對此分析正確的是……… （ ） A、為社會作出貢獻，可以讓生命價值得以延伸 B、個人利益比社會和集體利益更重要 C、英雄模范人物的生命是無限的，與常人不同 D、普

15、通人無法延伸生命的價值 10．新修訂的消防法規(guī)定，人員密集場所發(fā)生火災，該場所的現場工作人員應當立即組織、引導在場人員疏散。逃離火災現場時，下列做法正確的是…………………………………（? ） ①穿過煙霧較大的區(qū)域時，用濕毛巾捂住口鼻 ②可以用濕棉被等將身體裹好，再沖出去 ③如果在一樓或平房，可以通過陽臺、窗戶逃往室外 ④撤離時，應盡量往高樓層上面跑 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 11．在社會生活中，青年志愿者是一道亮麗的風景線，他們無私奉獻的行為………（?? ） A、詮釋了嚴謹的工作態(tài)度

16、 B、延伸了自己的生命價值 C、展示了多彩的生命世界 D、解釋了艱苦的工作環(huán)境 12.理解與說明 有的人活著 /他已經死了；/有的人死了 /他還活著。 （1）為什么說“有的人活著／他已經死了；有的人死了／他還活著?！?？ （2）請你舉出5個雖死猶生的模范人物。? （3）怎樣才能使自己的生命價值得以提升呢？? （4）請說出你的生命箴言。 四、我的收獲：通過學習，你獲得了什么？ 多元評價】 自我評價 同伴評價 學科長評價 小組長評價 學術助理 《享受學習》問題解決-

17、評價單 【教師預設問題】 1、克服困難，獲得成功是一種快樂 學習在你心目中的顏色＿＿＿＿＿＿＿＿你所用的顏色代表了什么情緒或態(tài)度＿＿＿＿＿＿＿＿ ? 學習中有樂 1、 2、 3、 學習中也有苦 1、 2、 3、 ○在學習中，我難忘的快樂瞬間是＿＿＿＿＿＿，因為當時＿＿＿＿＿＿＿＿，所以我快樂。 2、享有學習的機會和權利本身就是一種快樂 世界上每一個適齡兒童都有和我們一樣的學習機會和條件嗎？ ●想一想: （展示貧困地區(qū)、戰(zhàn)亂國家、疾病困擾下的同齡人的圖片） 上述圖片和材料給我們的啟示是什么？ 3、探索世界的奧妙，獲得新知也是一種快樂 世界之大

18、，無奇不有（展示世界上神奇的奧秘資料和圖片） 議一議：你對這些奧秘了解多少，你獲取的途徑是什么？ 沒有學習，我們就解決不了這些奧妙，就掌握不了這些豐富而又新奇的的知識，我們自己、社會就得不到發(fā)展 多元評價 自我評價 同伴評價 學科長評價 小組長評價 學術助理 《享受學習》問題訓練-評價單 【課堂檢測】 （一）明辨是非（辨別下列觀點的正誤，正確的在相應括號內填“√”錯誤的填“×”） 1、學習中有苦更有樂，苦樂交織。（ ） 2、學習能使我們獲得更多的知識，但并不能提高我們的精神境

19、界。（ ） 3、把握好初中的學習生活，將使我們終身受益。（ ） （二）最佳選擇（把最符合題意的一個選項找出來，填在相應括號內。） 4、下面對學習中的“樂”分析不當的是（ ） A、當我們從學習中逐漸了解世界奧秘的時候 B、當我們聽不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時候 C、當我們通過學習，發(fā)現自己潛能的時候 D、當我們的好奇心在學習中獲得滿足的時候 5、孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！边@句話給我們的啟示是（ ） A、學習過程只有苦，沒有樂 B、正確看待學習中的苦與樂 C、學習中只有享受和快樂，沒有苦 D、學習具有重要性

20、 6、黎明老是抱怨：“上中學后，作業(yè)多，考試多，考100分的時候少，學習真是太苦了。”你認為黎明要改變現狀應該（ ） ①認識學習的過程本來就是非常痛苦的事 ②認識學習是一種探究和發(fā)現的過程，需要克服困難，刻苦努力 ③ 認識學習只有苦，沒有樂 　④認識到克服一個困難，就能得到一種新的知識，就能發(fā)現自身的潛能，獲得一種不斷超越自我的快樂 A.①③ B.①②③④ C.①② D.②④ 7、下面對學習中的“樂”的分析不正確的是（ ） A．當我們從學習中逐漸了解了世界奧秘的時候 B．當我們聽不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時候 C．當我們通過學習，

21、發(fā)現自己的潛能的時候 D．當我們的好奇心在學習中獲得滿足的時候 8、“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也。”這句話的寓意告訴我們（ ）A．要知道天有多高，就必須登上高山去測量 B．要知道地有多厚，就必須親自到深溪去勘測 C．要取得好的學習成績，就必須實踐，探索世界的奧秘 D．以上都是正確的 9、進入初中，我們的學習是（ ） A、一種責任和義務 B、一件苦不堪言的差事 C、人成長的需要 D、人生苦樂交織的一種快樂洋溢的享受 【小組問題生成單 組名： 學科長： 主 題 我 們 小 組 的 問 題 初期，

22、一般不使用此單。學生能力提升后，可以生成有價值的問題，靈活使用此單。在“問題生成評價課”上使用。通過預習，完成《問題導讀—評價單》，采用“個人—小組—全班”將最后生成的重點問題抄寫在此單或“問題生成本”上，交給老師。 問題1、 問題2、 問題3、 簽字： 小組長評價意見 學生課堂使

23、用：問題生成-評價單 班級： 學術助理姓名： 主 題 《問題生成單-評價單》就是一張白紙。是《問題導讀評價單》和《問題解決評價單》之間的過渡單（小單）。主要包括學生生成問題和老師生成問題兩部分。 全班同學有待于解決的共性問題 ： 問題1. 問題2. 問題3. 教師評 價意見 《※※※※※※》問題綜合解決-評價單 【學習目標】 可根據頁碼多少，進行字號、行距調整，使頁數合理。 知識技能： 1. 2. 過程方法： 3. 4. 【知識鏈接】可根據頁碼多少，進行字號、行間距調整。使頁數合理、節(jié)約

24、。知識鏈接的含義主要包括三個方面的內容： (l)新舊知識的相互鏈接，就是引導學生把學過的零碎的、分散的知識通過比較教學，以舊引新，以新帶舊，促進學生知識鞏固化、明晰化、系統化； (2)同類知識的相互鏈接，即引導學生對同類的知識進行系統地整理、歸納，理清各類知識的脈絡，使學生將學到的知識形成豎成線、橫成序的知識網絡； (3)相關知識的相互鏈接，則是引導學生對某一知識點從不同的方向、不同的側面、不同的層次，橫向拓展，逆向深入，點燃學生思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，形成新的知識結構。 情感態(tài)度價值觀： 5. 6. 【重點難點】 1． 2． 【關鍵問題】 1. 2. 【

25、學法提示】 【知識鏈接】 工具單中的問題，明確數量：問題1.問題2.問題3. 【預習評價】 問題1、 問題2。 問題3 【教師問題】 問題1. 工具單中的問題，明確數量：問題1.問題2.問題3. 問題2.

26、 此問題綜合解決評價單是《問題導讀評價單》和《問題解決評價單》的組合(二合一) 問題3. 問題4. 【我的問題】 1． 2． 【多元評價】 自我評價 同伴評價 學科長評價 小組長評價 學術助理