《2018-2019學年高中歷史 第二單元 古代歷史上的改革（下）第6課 北宋王安石變法課后演練（含解析）岳麓版選修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019學年高中歷史 第二單元 古代歷史上的改革（下）第6課 北宋王安石變法課后演練（含解析）岳麓版選修1（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第6課　北宋王安石變法 課后強化演練 一、選擇題 1．北宋時，出現(xiàn)了“一官三人共之”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象從一個方面反映了北宋積貧積弱局面形成的原因。導致北宋積貧積弱局面形成的重要因素還包括 (　　) ①軍隊數(shù)量急劇增加?、谲婈爲?zhàn)斗力低下?、坜r民起義頻繁?、軕?zhàn)爭的消耗和高額的賠款 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 解析：本題主要考查北宋積貧積弱現(xiàn)象的原因。作為組合選擇題，可采用排除法。③與積貧積弱局面的形成無關，排除含有③的選項即可。 答案：B 2．王安石認為國家積貧積弱的根本在于生產少，生產少而民不富，民不富則國不強。為根本解決該問題他頒布了(　　) A．保

2、甲法和保馬法 B．青苗法和農田水利法 C．將兵法和均輸法 D．市易法和募役法 解析：本題考查王安石變法。根據所學知識可知，與生產有關的是青苗法和農田水利法，青苗法使農民的種子有保障，農田水利法使土地面積擴大，可灌溉的水源增加，有利于農業(yè)增產，選B項；其他各項都有改變北宋積貧積弱的作用，但與生產無關，募役法、保甲法、將兵法屬于強兵之法，故排除。 答案：B 3．蘇轍評述王安石變法“志欲破富民以惠貧民……以奪富民之利”的根據有 (　　) ①實行青苗法?、趯嵭修r田水利法?、蹖嵭心家鄯? ④實行保甲法 A．①②③ B．①③ C．②③ D．①④ 解析：本題主要考查學生的理解能力。材

3、料反映了王安石變法觸犯了大地主階層的利益，其措施有①③。 答案：B 4．“庠序不教之以道藝，官司不考問其才能，父兄不保任其行義?！蓖醢彩槍@種狀況采取的措施是(　　) A．貫徹擇優(yōu)錄取的原則，反對“恩蔭” B．開設武學，提高軍隊的素質 C．廢除“恩蔭”，用新近之士取代舊官僚 D．用“將兵法”取代“更戍法” 解析：本題主要考查王安石改革選官制度的內容。材料反映的是“恩蔭”制的弊端。王安石針對這一弊端而采取的措施是貫徹擇優(yōu)錄取的原則。 答案：A 5．“神宗既用王安石為參知政事，安石為帝言天下財利所當開辟斂散者，帝然其說，遂創(chuàng)立制置三司條例司”“以通天下之利”。這說明，王安石變法

4、初期的改革重點在于(　　) A．分散宰相權力 B．加強皇權 C．加強軍事實力 D．增加財政收入 解析：由題干材料中“天下財利”“以通天下之利”等信息可知，王安石變法初期的改革重點在于增加財政收入，故D項正確。其余三項與題干“以通天下之利”的目的不符。 答案：D 6．王安石認為宋神宗對改革的態(tài)度是“天下事如煮羹，下一把火，又隨下一勺水，即羹何由有熟也？”由此，可以斷定王安石變法失敗的一個重要原因是宋神宗(　　) A．急功近利 B．搖擺不定 C．反對變法 D．軟弱無能 解析：從材料中的“下一把火，又隨下一勺水”可以看出宋神宗對變法的態(tài)度是搖擺不定，故選B項。 答案：B

5、7．商鞅變法和王安石變法的相似之處有(　　) A．改革取士之法 B．改變土地所有制 C．重視農業(yè)生產 D．限制舊貴族權力 解析：本題主要考查商鞅變法和王安石變法的比較。商鞅變法不涉及取士之法，故A項錯誤。商鞅變法中“廢井田，開阡陌”，改變了土地所有制，而王安石變法中的措施只是針對土地制度進行改革，沒有改變土地所有制，故B項錯誤。商鞅變法獎勵耕織，王安石變法實行方田均稅法和農田水利法，有利于農業(yè)生產的發(fā)展，故C項正確。王安石變法并未涉及對舊貴族勢力的限制，故D項錯誤。 答案：C 二、非選擇題 8．閱讀下列材料，回答問題。 材料一：自祖宗承五代之亂……而又田制不立，田畝轉易、丁口

6、隱漏、兼并偽冒者未嘗考按，故賦入之利視古為薄……以東西南北各千步，當四十一頃六十六畝一百六十步，為一方……方量畢，以地及色，參定肥瘠，而分五等，以定稅則。 ——摘自馬端臨《文獻通考》卷四《田賦考》 材料二：應將王安石變法置入唐宋變革的歷史契機中考察。北宋處在中古田制瓦解，契約租佃經濟確立的社會轉型時期，經濟制度、政治制度、思想觀念和文化理念等都有所改變……改革的成敗得失，絕非改革者的執(zhí)拗性格使然，也不能單從集團斗爭上去尋找原因，必須深入到表面沖突下的時代潛流中去探究。 ——摘自李華瑞《王安石變法研究史》 (1)材料一反映了王安石變法的哪項法令？結合所學知識，說明該法實施的目的。 (2

7、)材料二中的“社會轉型”在經濟上有何表現(xiàn)？結合所學知識，簡析王安石改革成敗得失必須“深入到表面沖突下的時代潛流中去探究”。 答案：(1)法令：方田均稅法。 目的：均攤賦稅；增加財政收入；抑制土地兼并。(答對其中二點即可) (2)表現(xiàn)：舊田制瓦解，租佃經濟確立。 簡析：長期以來遺留的弊端延續(xù)到北宋中期，各種社會矛盾交織；王安石試圖扭轉積貧積弱局面，契合時代要求；應將王安石變法成敗得失置于唐宋變革的歷史契機中考察。(答對其中二點即可) 9．閱讀下列材料，回答問題。 材料一：對于如何提拔人才、選取人才，王安石提出了“教之、養(yǎng)之、取之、任之”的系統(tǒng)人才觀?！敖讨?，即通過學校教育來培養(yǎng)人才

8、?！梆B(yǎng)之”，即優(yōu)待和栽培人才?！梆堉载?，約之以禮，裁之以法?！薄叭≈?，即發(fā)現(xiàn)、選拔人才?！叭沃保慈斡萌瞬?。任用之道 ，關鍵是任人唯賢、任人唯才、任人唯德。 材料二：……呂惠卿才華橫溢，有非凡的政治能力，王安石十分器重他，對他有“卵翼之恩，父師之義”，朝中之事無論巨細都和他商量，王安石第一次罷相期間力薦呂惠卿任參知政事，而呂惠卿卻落井下石，以達到阻止他復相之目的。王安石還朝后，呂惠卿居然還把王安石寫給他的私信呈給了皇上，信中曾有“無使上知”(不要讓皇上知道)字樣，犯了欺君之嫌，于是王安石第二次罷相，永遠結束了他的政治生涯。 ——以上摘編自武玉環(huán)《王安石 變法失敗錯在用人》 材料三

9、：朱熹嘗論安石“引用兇邪，排擯忠直，躁迫強戾，使天下之人，囂然喪其樂生之心。卒之群奸嗣虐，流毒四海，至于崇寧、宣和之際，而禍亂極矣”。 ——《宋史·卷三百二十七·列傳第八十六》 (1)據材料一，分析歸納王安石人才觀的特點。結合所學知識，簡述王安石是怎樣實踐的。 (2)依據材料二并結合所學知識，談談你對材料三的看法。 (3)據上述材料和問題，談談你在人才方面的認識。 答案：(1)特點：全面而系統(tǒng)，涉及人才培養(yǎng)、激勵和約束、選取、使用的全過程；提出教養(yǎng)結合，從財、禮、法三方面鼓勵和約束人才；強調德才兼?zhèn)?。實踐：改革科舉、改組太學、修訂教材，培養(yǎng)改革人才。 (2)看法一：朱熹的看法是正確

10、的。王安石確實存在用人不當?shù)缺锥?，任用了一些有才無德的人，導致變法失敗。 看法二：朱熹的看法是錯誤的。朱熹抹殺了改革的功績，把北宋滅亡的原因歸結為變法和“禍亂”，不符合事實。 看法三：朱熹的看法有一定依據。王安石確實存在用人不當?shù)缺锥?，從而導致變法的失敗。但這僅是改革的局部失誤。而朱熹把北宋的滅亡原因歸結為變法的“禍 亂”，從而從根本上全盤否定變法，顯然有失公允。(任選一種觀點即可) (3)用人是否得當關系到國家與改革事業(yè)的成??；人才的選用必須堅持德才兼?zhèn)洹?言之成理即可) 10．閱讀下列材料，回答問題。 材料：第一次興學運動是范仲淹在宋仁宗慶歷四年主持的，史稱“慶歷興學”。慶歷興學

11、的主要內容有三項：興辦太學；普遍設立地方學校；改革科舉考試，規(guī)定科舉考試先策、次論，次賦詩，罷貼經、墨義。最終以范仲淹被排擠出朝廷而失敗。 第二次興學運動是由被譽為“中國11世紀的改革家”的王安石主持的。在宋神宗的支持下，他在文化教育方面的改革被稱為“熙寧興學”。主要有以下內容：改革太學，創(chuàng)立“三舍法”，所謂“三舍法”就是“創(chuàng)立太學三舍選察升補之法”的簡稱；恢復和發(fā)展州縣地方學校；恢復與創(chuàng)立武學、律學、醫(yī)學；編纂《三經新義》作為統(tǒng)一教材；改革科舉制等?！拔鯇幣d學”也難以避免失敗的悲劇。 第三次興學運動是由蔡京主持的，意圖繼承熙寧新法來挽救北宋的統(tǒng)治危機，恢復和發(fā)展“熙寧興學”的某些措施，史

12、稱“崇寧興學”?！俺鐚幣d學”的措施主要是集中在以下幾個方面：全國普遍設立地方學校；建立縣學、州學、太學三級相聯(lián)系的學制系統(tǒng)；新建辟雍，發(fā)展太學；恢復設立醫(yī)學，創(chuàng)立算學、書學、畫學等?？茖W校。此次興學雖不免失敗的教訓，但是對宋朝教育事業(yè)發(fā)展起的作用超過前兩次。 ——摘編自張西梅《淺論北宋三次興學 運動的影響及失敗原因》 (1)根據材料并結合所學知識，概括指出北宋教育改革的內容和目的。 (2)根據材料并結合所學知識，分析北宋教育改革的影響。 答案：(1)內容：重視太學的作用；興建地方學校；改革科舉制；興辦?？茖W校。 目的：選拔實用人才；挽救統(tǒng)治危機。 (2)影響：北宋教育改革促進了全國性官學系統(tǒng)和科舉制度的完善，有利于形成重視學校教育的風氣，推動了我國古代教育事業(yè)的發(fā)展；科舉改革和興辦?？茖W校，促進了經世致用，功利主義思想的發(fā)展。但是，北宋教育改革作為挽救統(tǒng)治危機的一項措施并沒有達到預期的目的。 4