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1、 主題單元設(shè)計 主題單元標(biāo)題 高考考點復(fù)習(xí)——文學(xué)類文本閱讀 作者姓名 李法會 所屬單位 山東夏津第一中學(xué) 聯(lián)系地址 山東夏津第一中學(xué) 聯(lián)系電話 電子郵箱 L 郵政編碼 253200 學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 √ 表示主屬學(xué)科，打 + 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) √語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會實踐 其他（請列出）： 適用年級 高三 所需時間 課內(nèi)7課時 課外3課時 主題單元概述 (簡述單

2、元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500) 文學(xué)作品的鑒賞類試題分值高，難度大，已成為相當(dāng)一部分學(xué)生的滑鐵盧。學(xué)生反映出來的問題是對文學(xué)類文本的試題原理不清楚，對考綱要求不清楚，答題時抓不住要點，或要點不清楚。文學(xué)類文本閱讀考點的復(fù)習(xí)備考擬采用“點面結(jié)合”的辦法，“點”指的是具體文本，“面”指的是文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律，“點面結(jié)合”指在組織答案時既要從文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律出發(fā)，恰當(dāng)?shù)厥褂描b賞術(shù)語，又要結(jié)合具體文本，從實際出發(fā)，使組織的答案要點齊全、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。文學(xué)類文本中的詩歌已經(jīng)專題復(fù)習(xí)，戲劇目前各地并未考過，這兩個

3、專題不再在本主題單元中涉及，本主題單元只引導(dǎo)學(xué)生探究小說與散文的閱讀方略。主要學(xué)習(xí)主要以小組合作、教師引導(dǎo)下的辨析歸納并輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)的方式進行，本主題單元復(fù)習(xí)結(jié)束后，希望學(xué)生能夠歸納出文學(xué)作品閱讀的基本特征，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的答題能力。 主題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述該主題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)) 知識與技能： 1、了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，梳理文學(xué)類文本的答題方略。 2、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、鑒賞評價與探究的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、鑒賞評價與探究的能力。 4、明確小說與散文的文體特征，能將歸納的規(guī)律實際運用 過程與方法： 1、使用練習(xí)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生

4、答題缺漏，引導(dǎo)分析答題規(guī)律 2、引導(dǎo)學(xué)生歸納小說與散文的文體特征與答題策略 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過合作學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)小組合作意識 2、通過練習(xí)與歸納，培養(yǎng)備考意識 3、進一步體悟文學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，涵養(yǎng)精神境界。 對應(yīng)課標(biāo)（考試大綱） 總要求：閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。 能力要求： 1.?分析綜合?C ⑴分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。

5、 ⑵?分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。 2．鑒賞評價??D ⑴體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力。 ⑵?欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。 ⑶?對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。 3.?探究??F ⑴?從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊。 ⑵?探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神。 ⑶?對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 主題單元問題設(shè)計 1、你知道文學(xué)類文本考綱的要求與山東省的考查特點嗎？ 2、探究

6、小說與散文的特征。 3、文學(xué)類文本閱讀的答題注意事項有哪些？ 4、通過練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)你答題方面的缺漏在哪里？如何改進？ 專題劃分 專題一： 小說閱讀考點復(fù)習(xí) （ 2 課時） 專題二： 散文閱讀考點復(fù)習(xí) （ 2 課時） 專題一 小說閱讀考點復(fù)習(xí) 所需課時 2課時 專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果) 小說是文學(xué)的一大類別，是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術(shù)的各種表現(xiàn)方法，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象

7、生動地反映社會生活。小說考查已經(jīng)成為文學(xué)類文本考查的重點，山東省已經(jīng)連續(xù)兩年考查了小說，小說的復(fù)習(xí)成為備考復(fù)習(xí)的重中之重。 無論什么樣的小說，都必須具備三個要素，這就是人物、情節(jié)和環(huán)境，幾乎所有的小說考題都脫胎與三要素，小說復(fù)習(xí)就是進一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞三要素的能力。學(xué)習(xí)活動主要為引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究歸納小說的文本的特征并輔以適當(dāng)?shù)男≌f閱讀練習(xí)。成果以思維導(dǎo)圖形式或500字左右小論文的形式呈現(xiàn)。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)） ★分析評價小說中的人物形象 分析鑒賞小說的情節(jié)結(jié)構(gòu) 分析評價小說的主題 分析評價小說中環(huán)境描寫的作用 ★梳理歸納小說閱讀題的答題方略并

8、形成相應(yīng)的答題能力 本專題問題設(shè)計 1、小說的文體特征及相互聯(lián)系是什么？ 2、通過練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)小說閱讀答題方面你的缺漏在哪里？如何改進？ 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體投影設(shè)備 常規(guī)資源 高考試題紙版、高考試題ppt版；考試大綱PPT版 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體平臺 其 他 課外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，紙質(zhì)文學(xué)書籍 學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動） 第一課時 【活動一】 ★授導(dǎo)學(xué)習(xí)考綱要求 活動流程： 1、以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考：是否知道《考試大綱》對文學(xué)類文本閱讀的要求？ 2、課件出示《考試大綱》對文學(xué)類

9、文本閱讀的要求，學(xué)生自我思考大綱要求的語句的內(nèi)涵，并小組交流心得體會。 3、教師以授導(dǎo)形式講解考綱要求內(nèi)涵。 第二課時（重點為專題一活動） 【活動二】 ★探究山東卷小說考查特點，梳理小說文本特征。 活動流程： 1、幻燈片展示山東2010年與2011年高考語文卷選做題部分小說文本題目、文本、閱讀題目，同時下發(fā)紙質(zhì)學(xué)案。 2、學(xué)生研讀小說文本與相關(guān)題目，并將題目與考綱相關(guān)能力點要求對應(yīng)。 3、學(xué)生小組交流高考小說真題與考綱考查點的聯(lián)系。 4、學(xué)生梳理小說文本特征，重點為小說三個要素之間的關(guān)系。條件允許在電腦平臺制作成思維導(dǎo)圖，網(wǎng)絡(luò)條件不允許手繪思維導(dǎo)圖。小組推選代表，班內(nèi)展示交流

10、。 5、下發(fā)紙版學(xué)案，閱讀第一篇小說，學(xué)生課下完成，限時25分鐘。 注：大衛(wèi)·洛契弗特(英)的《魔盒》(2009·浙江卷) 第三課時 ★小說閱讀相應(yīng)練習(xí)與小說閱讀漏缺查補 活動流程： 1、下發(fā)紙版學(xué)案，閱讀第二篇小說，學(xué)生課上限時25分鐘完成。 注：王安憶的《洗澡》(2010·遼寧卷) 2、幻燈片展示參考答案，根據(jù)大綱要求與參考答案同桌互相批閱，互相探討相互的漏缺，并提出修改建議。 3、教師小結(jié)小說閱讀相關(guān)注意事項。重申小說三要素特別是人物描寫的各種手段。 課外時間： 閱讀小小說或小說節(jié)選，不少于5篇，注意從人物、環(huán)境、情節(jié)、主旨、語言等幾個方面進行分析。 資源來源：報

11、刊書籍、網(wǎng)絡(luò)平臺 教學(xué)評價 （列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法） 能夠較好的參與小組合作學(xué)習(xí) 能夠與組內(nèi)成員分享學(xué)習(xí)成果并互相啟發(fā) 形成完整的小說閱讀思維導(dǎo)圖并能不斷完善 解答文學(xué)小說閱讀題的能力有一定程度的提高 專題二 散文閱讀考點復(fù)習(xí) 所需課時 2課時 專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果) 散文的主要特點是“形散神不散”?！靶紊ⅰ敝饕憩F(xiàn)在時間跨度大，空間轉(zhuǎn)換廣，事件牽涉多，表達方式活?！吧癫簧ⅰ敝傅氖俏恼率冀K緊緊圍繞一個中心，貫穿一條線索，做到結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，詳略得當(dāng)，重點突出。 散

12、文是文學(xué)類文本長期考查的形式，“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場上有的同學(xué)讀了一篇散文后，往往不知所云，不得要領(lǐng)，所以“形散神不散”的特征便成了命題人設(shè)置問題時要考慮的因素，考生只有依據(jù)文體特征分析散文的形式、內(nèi)容以及主題，才能理解文章，提高答題準(zhǔn)確率。 學(xué)習(xí)活動主要為引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究歸納散文的文體的特征并輔以適當(dāng)?shù)纳⑽拈喿x練習(xí)。成果以思維導(dǎo)圖或500字左右小論文的形式呈現(xiàn)。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)） ★分析鑒賞散文的形象 分析鑒賞作品的思路結(jié)構(gòu) ★鑒定作品的語言 分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度 分析鑒賞作品的表達技巧 個性

13、化探究 本專題問題設(shè)計 1、散文的文體特征及相互聯(lián)系是什么？ 2、通過練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)散文閱讀答題方面你的缺漏在哪里？如何改進？ 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體投影設(shè)備 常規(guī)資源 高考試題紙版、高考試題ppt版；考試大綱PPT版 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體平臺 其 他 課外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，紙質(zhì)文學(xué)書籍 學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動） 第四課時（重點為專題二活動） 【活動三】 ★探究山東卷散文考查特點，梳理散文文本特征 活動流程： 1、幻燈片展示山東2007年與2009年高考語文卷選做題部分散文類文本題目

14、、文本、閱讀題目，同時下發(fā)紙質(zhì)學(xué)案。 2、學(xué)生研讀文本與相關(guān)題目，并將題目與考綱相關(guān)能力點要求對應(yīng)。 3、學(xué)生小組交流高考散文真題與考綱考查點的聯(lián)系。 4、學(xué)生梳理散文文本特征，重點為散文的形象與語言。條件允許在電腦平臺制作成思維導(dǎo)圖，網(wǎng)絡(luò)條件不允許采用手繪方式繪制思維導(dǎo)圖。小組推選代表，班內(nèi)展示交流。 5、下發(fā)紙版學(xué)案，閱讀第一篇散文，學(xué)生課下完成，限時25分鐘。 注：楊振聲的《書房的窗子》(2009·湖北卷) 第五課時 ★散文閱讀相應(yīng)練習(xí)與散文閱讀漏缺查補 活動流程： 1、下發(fā)紙版學(xué)案，閱讀第二篇散文，學(xué)生課上限時25分鐘完成。 注：陳峻峰《在春天里觀察兩只鳥》(201

15、0·重慶卷) 2、幻燈片展示參考答案，根據(jù)大綱要求與參考答案同桌互相批閱，互相探討相互的漏缺，并提出修改建議。 3、教師小結(jié)散文閱讀相關(guān)注意事項。重申散文的形散神聚的特點。 【活動四】 第六課時與第七課時（兩節(jié)連排） ★文學(xué)鑒賞閱讀題答題誤區(qū) 該活動以教師授導(dǎo)為主 ★ 文學(xué)鑒賞閱讀練習(xí)與評價，包括小說與散文各一篇。 學(xué)生自主研習(xí)題目，形成文字答案，小組交流，教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。 課外時間： 閱讀散文不少于5篇，注意從散文的形象、散文的思路結(jié)構(gòu)、散文的語言、作者在散文中的觀點和態(tài)度及表達技巧等幾個方面進行鑒賞。 資源來源：報刊書籍、網(wǎng)絡(luò)平臺 教學(xué)評價 （列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法） 能夠較好的參與小組合作學(xué)習(xí) 能夠與組內(nèi)成員分享學(xué)習(xí)成果并互相啟發(fā) 形成完整的文學(xué)（小說與散文）閱讀思維導(dǎo)圖并能不斷完善 解答文學(xué)（小說與散文）作品閱讀題的能力有一定程度的提高