《《蘇州園林》課件2 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《蘇州園林》課件2 (2)（34頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、葉圣陶葉圣陶學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。個(gè)特點(diǎn)的。2、明確本文的說(shuō)明順序。、明確本文的說(shuō)明順序。3、學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。、學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。 葉圣陶（葉圣陶（1894189419881988），原名葉紹鈞，），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編名作家、教育家、編輯家。代表作有長(zhǎng)篇輯家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)小說(shuō)倪煥之倪煥之，童，童話集話集稻草人稻草人、古代英雄的石像古代英雄的石像。出版有出版有葉圣陶全葉圣陶全集集。 軒榭軒榭（ ）重重巒巒

2、疊疊嶂嶂（ ）丘丘壑壑（ ）嶙峋嶙峋（ ）鏤鏤空（空（ ）薔薇薔薇（ ）池池沼沼（ ）相相間間（ ）著著眼（眼（ ） xun xixun xilulun zhn zhngngh hl ln xn xn nluluqiqing wing wizhozhojijin nzhuzhu1 1、給下列劃線字注音、給下列劃線字注音課前檢測(cè)課前檢測(cè)2、結(jié)合課文解釋下列詞語(yǔ)。、結(jié)合課文解釋下列詞語(yǔ)。（1）標(biāo)本：）標(biāo)本：（2）因地制宜：）因地制宜：（3）別具匠心：）別具匠心：（4）嶙峋：）嶙峋：（5）重巒疊嶂：）重巒疊嶂：比喻具有代表性的事物。比喻具有代表性的事物。根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。根據(jù)不同

3、地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。重疊高聳的樣子。重疊高聳的樣子。形容山嶺重疊，峰巒相接，連綿不斷。形容山嶺重疊，峰巒相接，連綿不斷。 生活中不是缺乏生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美的眼睛。 羅曼羅曼羅蘭羅蘭美在粗獷美在清新美在原始古樸美在靜謐蘇州園林是建筑、山水、花木、雕刻、蘇州園林是建筑、山水、花木、雕刻、書畫的綜合藝術(shù)，集自然美和藝術(shù)美于一體，書畫的綜合藝術(shù)，集自然美和藝術(shù)美于一體，構(gòu)成了曲折迂回、布移景換的畫面。全市現(xiàn)構(gòu)成了曲折迂回、布移景換的畫面。全市現(xiàn)有園林有園林6060多個(gè)，其中拙政園和留園列入全國(guó)多個(gè)，其中拙

4、政園和留園列入全國(guó)四大名園（其余兩園是：北京頤和園，承德四大名園（其余兩園是：北京頤和園，承德避暑山莊），并同網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊一起于避暑山莊），并同網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊一起于9797年年1212月被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入月被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界遺世界遺傳名錄傳名錄。請(qǐng)欣賞請(qǐng)欣賞蘇州園林圖片，說(shuō)說(shuō)你眼中的蘇蘇州園林圖片，說(shuō)說(shuō)你眼中的蘇州園林具有怎樣的特點(diǎn)？州園林具有怎樣的特點(diǎn)？留園獅子林網(wǎng)師園退思園退思園拙政園拙政園欣賞完圖片后，如果讓你欣賞完圖片后，如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林：用一個(gè)比喻句形容蘇州園林： 你覺(jué)得你覺(jué)得蘇州園林蘇州園林就像就像一幅幅優(yōu)美的圖畫。一幅幅優(yōu)美的圖畫。閱讀第一段，思

5、考這一段中哪一句閱讀第一段，思考這一段中哪一句話說(shuō)明了蘇州園林的地位？話說(shuō)明了蘇州園林的地位？明確：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了明確：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。蘇州園林的地位。這一節(jié)在文中起到什么作用？課文這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說(shuō)最后一節(jié)說(shuō)“不止這些不止這些”卻又卻又“不再多不再多寫了寫了”，為什么？，為什么？明確：開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余明確：開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。地，給人回味。蘇州園林的總特點(diǎn)蘇州園林的總特點(diǎn): : 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。 為體現(xiàn)共同點(diǎn)設(shè)計(jì)者是從哪

6、為體現(xiàn)共同點(diǎn)設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？幾方面設(shè)計(jì)的？圖畫美圖畫美圖畫美圖畫美講究亭臺(tái)軒榭的布局講究亭臺(tái)軒榭的布局講究假山池沼的配合講究假山池沼的配合講究花草樹(shù)木的映襯講究花草樹(shù)木的映襯講究近景遠(yuǎn)景的層次講究近景遠(yuǎn)景的層次角落的修飾角落的修飾門窗的圖案門窗的圖案色調(diào)的處理色調(diào)的處理總總分分主主次次邏輯順序邏輯順序 蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部處處都每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文總的特

7、征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。征。 -課后小結(jié)課后小結(jié)葉圣陶葉圣陶課前檢測(cè)課前檢測(cè)1、蘇州園林的主要特征是、蘇州園林的主要特征是_，文章是從文章是從、_。幾個(gè)角度具體說(shuō)明了這一特征。幾個(gè)角度具體說(shuō)明了這一特征。2、本文的結(jié)構(gòu)是、本文的結(jié)構(gòu)是。務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫眼前總是一幅完美的圖畫亭臺(tái)軒榭的布局亭臺(tái)軒榭的布局 假山池沼的配合假山池沼的配合花草樹(shù)木的映襯花草樹(shù)木的映襯近景遠(yuǎn)景的層次近景遠(yuǎn)景的層次邏輯順序邏輯順序說(shuō)明文體介紹說(shuō)明文體介紹（1）定義：說(shuō)明事物特征的文章，叫做

8、）定義：說(shuō)明事物特征的文章，叫做說(shuō)明文。說(shuō)明文。（2）說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比）說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、引用、方、作比較、下定義、分類別、引用、作詮釋、畫圖表作詮釋、畫圖表.摹狀貌摹狀貌 。（3）說(shuō)明的順序：時(shí)間順序、空間順序、）說(shuō)明的順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（整體到局部、由主到次、邏輯順序（整體到局部、由主到次、由大到小）。由大到?。?。請(qǐng)找出文中所用的學(xué)請(qǐng)找出文中所用的學(xué)習(xí)說(shuō)明習(xí)說(shuō)明方法。如：舉例子、方法。如：舉例子、打比方、作比較打比方、作比較1舉例子舉例子例如：第例如：第2自然段，以游覽都來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不自然段，以游覽都來(lái)到園里，沒(méi)有

9、一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫中如在圖畫中”的例子，說(shuō)明蘇州的例子，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)。再如第園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)。再如第5自然段中，自然段中，以幾條園里的古藤為例，形象地說(shuō)明了蘇州園林花樹(shù)以幾條園里的古藤為例，形象地說(shuō)明了蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。的藝術(shù)風(fēng)采。2、打比方、打比方如第如第3節(jié)節(jié)“對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)，形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)自然之自然之趣。趣。3作比較：作比較

10、：在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒村的布在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒村的布局跟宮殿和住宅相比；局跟宮殿和住宅相比；突出了蘇州園林講究突出了蘇州園林講究“自然自然之趣之趣”的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。這既是比喻，。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。有風(fēng)格。在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，較，與北京的園林的不同，極少使用彩繪。梁與北京

11、的園林的不同，極少使用彩繪。梁和杜子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏和杜子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色色”。小結(jié)：小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，既突出了事物的特征，又使既突出了事物的特征，又使語(yǔ)言達(dá)到了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而又語(yǔ)言達(dá)到了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而又形象生動(dòng)的要求。形象生動(dòng)的要求。說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：(1)明確說(shuō)明對(duì)象明確說(shuō)明對(duì)象。(2)弄清所說(shuō)明的事物的特征弄清所說(shuō)明的事物的特征。(3)劃分段落層次，概括段意劃分段落層次，概括段意。(4)了解文章使用的說(shuō)明方法了解文章使用的說(shuō)明方法。(5)明確說(shuō)明順序明確說(shuō)明順序。(6)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)。(7)在說(shuō)明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)在說(shuō)明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果方式的運(yùn)用及效果。(8)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、周密、精煉周密、精煉探究拓展探究拓展小組討論：小組討論：假如要你來(lái)介紹蘇州園林，你還假如要你來(lái)介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎？有別的思路嗎？布置作業(yè)布置作業(yè)小作文：小作文： 提示：可以先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、宿提示：可以先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、宿舍樓、食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。舍樓、食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。我們的校園我們的校園