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1、小學數(shù)學教學設計、說課稿 《買文具》教學設計 教學內(nèi)容：北師大版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第70-71頁。 教學目標： 1、認識各種小面額的人民幣及其換算關系。 2、初步體會人民幣的作用。 3、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實踐能力，增強學習的主體意識。 4、結合教學內(nèi)容對學生進行節(jié)約和愛護人民幣的教育。 教學過程： 一、情境引入，整體感知人民幣 （電腦播放笑笑到超市里購買各種文具價格的情境） 師：同學們，我們的好朋友－－笑笑，今天早上來到超市，他發(fā)現(xiàn)呀，超市里的文具可多啦，琳瑯滿目,任你選購。不過，要買東西得用到什么？（錢）對極了，（電腦出示世界上有代

2、表性的錢及中國各種面?zhèn)髡娴娜嗣駧牛┦澜缟系腻X啊有多種多樣，請看！這些是我們中國的錢，它的名字叫什么？你們知道嗎？（人民幣）。 人民幣有兩種，這是紙幣，是用一種特殊的紙做的，這是硬幣，是金屬制成的。這里有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學（電腦隱去5元以上的人民幣），現(xiàn)在，就讓我們和笑笑一起認識這些小面額的人民幣吧。學了人民幣呀，我們就懂得買學習用品了，這就是這一節(jié)課我們要學習的－－“買文具”（出示課題：買文具） 二、探索新知，認識小面額人民幣 那么，聰明的小朋友們，這些人民幣你們認識嗎？現(xiàn)在，請大家把你最熟悉的人民幣在小組里介紹一下，一展你的身手！

3、 現(xiàn)在，哪位勇敢的小朋友想先上來把你最感興趣的人民幣介紹給在家？（生介紹后，師：請先停一停，告訴大家：你是怎么知道這是5元的呢？……若有的人民幣生沒有認出，師可叫其他同學上來介紹。） 請小朋友們看看這些人民幣，還有哪一種你比較不熟悉，趁現(xiàn)在再多看它幾眼，并輕聲呼喊它的名字。 同學們，請睜開你們明亮的大眼睛，噍！這三行的人民幣的排列都有什么規(guī)律呢？對了，元、角、分就是人民幣的單位，那么，元、角、分這三兄弟有什么關系呢？笑笑也不清楚，不信？請聽一個故事：笑笑認識了人民幣，可高興啦，她帶著人民幣到公園玩，來到公園門口，只見門口寫著“票價1元”，她馬上掏出錢來準備買票（掏出10張1角的人民幣），

4、可怎么找出不找到1元錢，笑笑可著急啦！小朋友，看著這些錢，想一想你們有沒有辦法拿出1元錢，誰愿意做件好事，幫笑笑買票？（生答略）那么一角等于幾分你們知道嗎？ （電腦出示）1元＝10角 1角＝10分（齊讀） 大家不但認識了各種小面額人民幣，而且還知道了元、角、分是怎樣互相交換的，現(xiàn)在，讓我們一起來做個“開限行”的游戲好不好？假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現(xiàn)在我拿5元到銀行去找你們換1元的零錢，你們該拿多少張和我換呢？衣大家靜靜地把錢拿起來，舉高，給老師看看！真不錯！繼續(xù)努力。 哪位小朋友愿意上來拿一張人民幣，讓班上的小朋友換換零錢。（5角換2角和1角；2角換1角。師：請問你想請

5、誰換零錢？可以找小組、男同學、女同學或個別同學換。） 元與元交換，角與角大家已經(jīng)會了，接下來，請各小組都來給一元錢換換零錢，請注意了，陳老師的要求是：認真觀察你們小組里的成員是怎樣換的，希望你們組的小朋友每個人的換法都不一樣。（小組活動完華，請不同換法的小朋友上臺展示。） （反饋后）你們真是太聰明了，1元錢讓大家換出了多種多樣的零錢，看來呀，只要多動腦筋，大膽嘗試，同一個問題就可以有多種不同的解決辦法。不過，看到大家這么聰明，笑笑可不服氣了，她偷偷告訴陳老師，她不但認識單張的人民幣，好幾張人民幣放在一起，她也認識，而且還要贏過你們，想不想與她比個高低？（練習2、3）（指名答） 照大家剛才

6、認人民幣的速度，笑笑肯定和大家沒得比，不過笑笑可不想就此罷休，她呀，又出了一道難準備考倒大家，題目是這樣的：你們知道人民幣上都有一個什么標志嗎？對了，上面都有一個國徽，國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們都要愛護人民幣。 三、自主應用，學會買賣文具 1、師：小朋友，今天我們認識了人民幣，也已經(jīng)學會了錢與錢是怎樣交換的，生活中，我們更需要錢與物品的交換，它們又是怎樣交換的呢？陳老師想看看大家是否能學以致用。（稍頓）現(xiàn)在，陳老師這里有一枝鉛筆，它的價格是5角錢，哪位小朋友準備來買走它？請帶好你的人民幣。（個別買賣） 2、哦！原來，買賣東西就這么簡單。陳老師這里有幾樣學習用品，準備讓各小組進行買

7、賣活動，在活動前請聽清楚陳老師的要求：請1、2號賣東西，3、4號買東西，5、6號當小助手，請各組的小組長上臺領取學習用品。 3、（1）在現(xiàn)實生活中，我們有時遇到的買賣還會更復雜，如果你身上剛好有1元錢；（2）1元錢還能做什么呢？假如你有1元錢，請不要隨便花掉，把它存起來，捐災區(qū)的朋友，讓同在一片藍天下的兒童和大家一樣幸福。 四、全課總結 通過“買文具”這一課的學習，你們學會了什么？ 五、開放 現(xiàn)在，帶著你們的錢，帶著你們的知識，帶著你們的智慧，到笑笑爸爸媽媽開的巴布豆腐店，米老鼠商店，KITTY貓商店（邊說邊掛牌）來買文具吧。笑笑說了，現(xiàn)在這幾家商店正打折，歡迎大家光臨。哪一小組的同

8、學愿意上來當商店里的工作人員？（請其中一小組的同學上來）要當工作人員可得學會推銷你們產(chǎn)品，請問工作人員，你們準備怎樣推銷自己的產(chǎn)品？ 在活動中體驗 在實踐中運用 ──《買文具》說課設計 《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在

9、購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。根據(jù)這些特點和學生的實際情況，在設計這節(jié)課時，我注重讓學生在活動中體驗數(shù)學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設計了三個緊密聯(lián)系的活動。 一、說教材 （一）情境引入，整體認識人民幣。 在這個教學活動中，沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學生進行的主體探索性學習，大膽地讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補充，極大地激發(fā)學生的學習積極和主動性，滿足了學生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學生學得輕松、愉快。 （二）創(chuàng)設生活化的情境，感受數(shù)學就在身邊。 在這個活動中笑笑為了給淘

10、氣送生日禮物來到機靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動。由此引出元、角、分之間的關系。 在這一活動中，我努力挖掘教學的“應用性”對教材進行重組、整合，設計模擬換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學過程，構建了生生互動的“開放式”教學空間，既培養(yǎng)了學生的合作精神，以培養(yǎng)了學生的實踐能力。 （三）應用創(chuàng)新，體驗生活。 笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學生真正體會一元錢的幣值。 二、說教法 1、

11、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。導入時創(chuàng)設了機靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學生的學習興趣，同時激起學習的強烈欲望。 2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系 《國家數(shù)學課程標準》強調(diào)指出“在現(xiàn)實情境中，認識無、角、分，并了解它們之間的關系。”因此我設計了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過多媒體演示及學生的拿、數(shù)、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關系，學生形象思維能力和動手實踐能力

12、得到了較好的發(fā)展。 3、提供形式多樣的練習活動，加深學生的體驗 我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學生在玩中練，練中玩，保持學生的學習熱情，加深學生的體驗，發(fā)展了學生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。 三、說學法 1、自主探究 自主探究是學生的重要學習方式之一。教師引導學生通過看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究?？?、拿、數(shù)、想、比都由學生自己動手感受體驗人民幣。教師在這些活動中只是組織者、引導者和合作者。學生在這個過程中成為學習的真正主人，樹立了學習數(shù)學的信心。 2、實踐操作 新課程理念非常強調(diào)

13、學生的實踐操作，特別是數(shù)學科，要求學生自己動手操作實踐，在操作實踐中學會學習。本課設計了幫笑笑買文具、購物等活動，讓學生有充足的空間實踐操作。 3、合作交流 合作交流也是學生重要的學習方式之一。本課的教學設計充分體現(xiàn)這一點，給學生提供足夠的合作交流機會。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學生在這些活動中有很大的空間進行合作，學會與人交流。感受到數(shù)學學習的樂趣。 總之在這節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學生對人民幣的認識。在此過程中，通過創(chuàng)設情境，讓學生

14、掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。 ? ? ? ? ? ? ? ? 《找規(guī)律》教學設計 教學內(nèi)容：第115~116頁例1。 教學目的 1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。 2、使學生在教學活動中充分感受數(shù)學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。 3、通過教學活動，初步發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 教具、學具設備 圖片若干。 教

15、學設計 一、舊知回顧 師：請同學們看幾道題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ □ ○ □ ○ □ ＿ ＿ 1 3 5 7 9 ＿ ＿ 2 4 6 8 10 ＿ ＿ （讓學生觀察，說出每道題中的規(guī)律） 導語：今天我們繼續(xù)來“找規(guī)律”。（板書課題） 二、設置情境，感知循環(huán)排列 1、動物園里舉行運動會，小動物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了。老師分步出示圖片，讓學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 第一步逐一貼出圖片：小熊 兔子 猴子 青蛙 第二步逐一貼出圖片：

16、兔子 猴子 青蛙 小熊 第三步逐一貼出圖片：猴子 青蛙 小熊 兔子 第四步怎樣貼呢，學生試貼：青蛙 小熊 兔子 猴子 師：為什么這樣貼呢？說出你的理由。 2、觀察整幅方陣圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：小動物們輪流做排頭。 生2：圖案的對角線處的圖案一樣。 …… 3、請四個學生上臺前做類似方陣圖中動物的排列，四位同學不停的停換位置。（體會其中循環(huán)排列的含義） 師：深入觀察，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：同學們像在不停地轉圈，重復輪流做排頭。 師：剛才同學們用自己的語言形容出其中的排列規(guī)律，我們還可以說這種排列方式是循環(huán)排列的規(guī)律

17、。 4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀參觀，有什么規(guī)律呢？（出示第115頁兩幅圖）學生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規(guī)律。 三、自由設計，加深感知 （1）同學們都很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在來到小東的房間，小東拿出一些貼畫。你能設計出有規(guī)律的圖案嗎？試一試。（學生獨立設計，展示交流）。 （2）根據(jù)下面的排列，你能接著畫嗎？ ◇◆□■ ◆◇■□ □■◇◆ — — — — （3）討論：有何規(guī)律，與上面的相同嗎？ ☆★○● ●☆★○ ○●☆★ — — — — 得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。 （4）試著畫一畫，你有什么發(fā)現(xiàn)。 □■　△□　▲△ — —

18、□■ △▲　▲□　■□ — — △▲ 得出：圖形的排列呈順時針循環(huán)排列。 （5）練習二十三的第2題（針面規(guī)律） 四、課后總結 ? ? ? ? ? ? ? 體驗快樂 體驗成功 ──《找規(guī)律》說課設計 一、教材分析 教材編排意圖： 二年級下冊第八單元“找規(guī)律”是在學生已有的基礎知識上的延續(xù)學習。一年級下學期以簡單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環(huán)排列規(guī)律為主。 教學目標： 1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。 2、使學生在教學活動中充分感受數(shù)學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，初步培養(yǎng)學

19、習發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學美的意識。 3、通過數(shù)學活動，初步培養(yǎng)學習的想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。 教學重難點 發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。 二、教學策略 設計理念： 在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學不是強制性的灌輸，而是激發(fā)學生的學習興趣，促進學生動手、動腦，使學生主動發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產(chǎn)生不斷學習的內(nèi)心需要。 學情分析： 鑒于學生對周期排列規(guī)律的了解，我充分為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學

20、習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。 教學方法： 對于二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學方法的思路體現(xiàn)是： 教就是為學服務的，教法應根據(jù)低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征。 我用游戲教學法、直觀教學法、情景教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。 說學法： 以人為本，以學生為中心,配合現(xiàn)代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。 采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會，我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。 三、教學程序 1、游戲激趣、回顧舊知

21、 回顧舊知，感受生活中的規(guī)律，便于在已有知識的基礎上延續(xù)學習。 2、游戲激趣、引入新知 注重創(chuàng)設開放的教學情景，給學生以充分的思維空間。 新課開始，我就以學生們喜愛的小動物引入，讓學生觀察不同的排列順序，并讓學生進行排列表演，使集中精力，自然地進入學習境地，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，以利于大面積調(diào)動學生的學習興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學生的心魄。 3、自主探究、發(fā)現(xiàn)新知 這些圖案都是內(nèi)容色彩豐富，都是同學們平時喜歡的。使學生在“玩中學”充分體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，又用于生活”。 使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課堂角色，成為學習的主人。出示

22、小東家墻面、地面問題，這一活動既激發(fā)了學生學習興趣，又鞏固了新知，同時培養(yǎng)了學生的動手能力和欣賞美的能力。使學生在觀察思考的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提示規(guī)律。 4、自由設計、深化新知 我為學生營造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設計的氛圍。 我希望學生在課堂上能設計出不同的循環(huán)排列規(guī)律。 反復實踐、鞏固新知 “趣”是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內(nèi)在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。 感受生活中的數(shù)學和轉盤游戲。設計有趣、形式多樣的活動，效果絕對是事半功倍的。 總之，這節(jié)課是根據(jù)低年級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得。課雖盡，味猶存

23、。 ? ? ? ? ? ? ? 在活動中學習 在體驗中提高 ——《位置與方向》說課設計 一、說教材 本課的教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。 二、教學目標 根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合學生實際我制定了以下教學目標： 1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所

24、在的方向。 2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 三、教學重點和難點 教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 四、說教學策略 1、學情分析 學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積

25、累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。 2、設計理念： （1）讓學生學習有價值的數(shù)學 教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。 （2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神 新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學

26、生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。 4、說學法 課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。 5、教學準備：CAI課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向

27、就坐。 五、教學流程 （一）談話激趣，導入新課 教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。 （二）活動體驗，學習新知 1、辨別方向 步驟1：學生介紹辨別方向的方法： 看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)

28、學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。 步驟3：游戲活動，聽口令做動作 活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。 活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。 活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。 活動（4）：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。 形式多樣的游戲活動，寓教于

29、樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。 步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。 2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向 由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。 3、制作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到校園

30、建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。 （三）實踐運用，發(fā)展新知 通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎么走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。 整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學

31、學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? 《位置與方向》教學設計 教學內(nèi)容： 人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2-4頁。 教學目標： 1、結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 2、學會在給定的條件下確定平面圖上的方向。學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 3、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的

32、意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 4、通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學重點：目標1、2、3 教學難點：目標1、2 教學用具：CAI，學生每組一張校園平面設計圖 教學過程： 一、談話激趣、導入新課 1、恩施有哪些旅游景點：誰能向老師介紹一下？ 2、學生可能回答下列景點：連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等（學生每說一處，教師用CAI播放畫面，配以輕音樂）。 3、小結：同學介紹了這么多旅游景點，有時間我們一同去玩玩好嗎？ 4、大觀園這么好玩，請你指給我看看它在學校的哪個方向。 5、學生回答（略） 師：現(xiàn)在，我

33、知道三（6）班的許多同學都和東、南、西、北交上朋友了，今天這節(jié)課我們就一起來學習有關位置和方向的知識（板書課題）。 二、活動體驗、學習新知 （一）辨別方向 1、學生介紹辨別方向的方法 師：在日常生活中你會辨別方向嗎？你是怎樣辨別的？ （學生可能有以下回答） 生：我看太陽辨別方向：面對太陽升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。 師：這個辦法真好，請你把這個方法教給同學們好嗎？ （全班師生邊說邊做動作） 師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢？ 生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。 師：你是哪里知道這個知識的？看來自然課上也有我們的

34、數(shù)學知識。 生：如果是在雪地還可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是北。 生：在深山中可以觀察樹葉來辨別方向：樹葉稠的一面是南，樹葉稀的一面是北。 生：如果是晚上，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。 師：這些方法都很棒，我們一起來跟著后面這位同學們說的邊說邊做動作好嗎？ （師生邊說邊做動作） 2、學生介紹班級情況 師：同學們認識了東、南、西、北，又自己體驗了東、南、西、北這四個方向?，F(xiàn)在，誰能用這些方位詞介紹一下我們這個教室的情況嗎？ 生（站在教室中間介紹）：教室的東邊有一排窗戶，西邊有藍色的玻璃門，南邊有屏幕，北邊是學習園

35、地。 3、游戲活動：聽口令做動作 活動（1）：老師叫口令，師生做動作 師：請坐在教室東邊的同學起立，我們一起跺跺腳；請坐在教室西邊的同學起立，我們一起拍拍手；請坐在教室南邊的同學起立，我們一起摸摸臉；請坐在教室北邊的同學起立，我們一起揮揮手。 活動（2）：學生幫助老師叫口令 （下面提的問題要增加難度，請同學們要仔細聽） 師：請面朝西的同學坐下，請面朝東的同學坐下。 師：誰愿意幫助老師提出像老師一樣的有方向的問題讓其它兩組的同學也坐下來？ 生：請面朝南的同學坐下，請面朝北的同學坐下。 師：謝謝你，真能干。 活動（3）：指名學生到教室中間做動作 師：同學們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎

36、？老師想請幾個同學到教室中間排成一排，聽口令做動作，看誰做得又快又好？ 師：請你們面向東站好，聽口令：向南一轉，向西一轉，向北一轉。 活動（4）：學生叫口令，老師做動作 師：剛才這個游戲真好玩，老師也很想接受同學們的挑戰(zhàn)，誰能給老師喊口令，讓老師也來活動活動？ 生：面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。 4、引導學生小結 師：通過上面的學習活動，同學們已經(jīng)學會辨別東、南、西、北四個方向，那么這個四個方向的排列有什么規(guī)律呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)東和西相對，南和北相對。 生：我發(fā)現(xiàn)這四個方向是按順時針方向排列的。 師：你們能發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，真聰明！ （二）體驗方位的相對性 師：請大

37、家仔細觀察我在你們組的哪個方向？并認真聽同學發(fā)言，看看誰發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題？ 生：老師在我們組的東邊。 生：老師在我們組的西邊。 生：老師在我們組的南邊。 生：老師在我們組的北邊。 生：我發(fā)現(xiàn)老師一直站在中間，位置沒有變。 師：請同學想一想，老師站的位置沒有變，但老師為什么一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？誰能回答這個問題。 生：因為我們在不同的位置看老師，從不同的位置看老師就是不同的方向。 師：對了，方向總是以一個地方的標準相對比較而確定的，以不同的標準相比較，就有不同的方向，如果以我們現(xiàn)在上課的綜合樓為中心，誰能說說我們學校的東、南、西、北各有些什么？ 生：東

38、邊有江青河，西邊有操場，北邊有水文站，南邊有林業(yè)車隊。 （三）制作校園平面圖 師：同學們能不能把我們學校的平面圖畫下來呢？請各組同學拿出學具，小組合作，在一張長方形的紙上擺出學校平面圖來。擺的時候，先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法？ （各組把擺的作品貼到黑板上） 師：各組擺的都有道理，有的把上面定為東，有的把上面定為南。但是在通常情況下，我們都把上面定為北，也就是上北下南，左西右東（CAI投影板書） 三、實踐運用、發(fā)展新知 1、解決實際問題 （1）CAI出示：三（6）班的向秀坤，家住市政府宿舍請問放學回家時他怎么走？ 市政府宿舍 北

39、 市計委 二實小 （生：先向西走到市計委，再向北到家） （2）CAI出示：如果二實小三（6）班的同學到市地稅局花園看一看，應該怎么走？ 二實小 北 市地稅局花園 車站 （生：先向南走車站，再向西到市地稅局花園。） （3）CAI出示：胡老師從二實小出發(fā)先向南走到車站，再向東去交手機話費，胡老師要到聯(lián)通民族路營業(yè)部或移動公司？ 二實小 北 車站 聯(lián)通 移動 生：胡老師可能到聯(lián)通民族路營業(yè)部，也可能到移動公司。 師：真的猜對了，請大家用掌聲鼓勵他。 2、小導游模擬走風景點： 師：課開始同學們介紹了恩施旅游景點，現(xiàn)在我們一起到大觀園看看好嗎？哪個同學愿意當小導游帶老師和同學走一走。 生：（東、南、西、北四個方向的同學各站一隊，老師站在最后）大家好，我是小導游某某，歡迎你到恩施來，現(xiàn)在，我們一起從學校出發(fā)……