《河北省石家莊市高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)2教學(xué)案 新人教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省石家莊市高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)2教學(xué)案 新人教版必修3（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五章 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 班級 姓名 小組________第____號 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.概述生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念及特點，以碳循環(huán)為例分析物質(zhì)循環(huán)的過程。 2.采用對比的方法說明能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。 3.嘗試探究土壤微生物的分解作用。 【重點難點】重點：分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。? 難點：說明能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系?? 【學(xué)情分析】這部分的內(nèi)容有了初步的了解。對于生態(tài)系統(tǒng)功能的認識容易停留在簡單識記水平，難以建立起結(jié)構(gòu)功能間的聯(lián)系，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)觀點

2、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容 一 回顧舊知 1、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是 。 2、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)： 和 。 3、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是 。 4、能量流動的特點是 。 。

3、 二、 基礎(chǔ)知識感知： （一）生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 1.概念（教材101頁黑體字，記住并理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念及特點） 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)： 。 2. 特點： 和 。 （二）物質(zhì)循環(huán)的實

4、例—碳循環(huán)（教材圖5-11，分析碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)方式） 分解作用 燃燒 大氣中CO2的來源有三個： 一是 ； 二是 ； 三是 。 （三）能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系（教材103） 項目 能量流動 物質(zhì)循環(huán) 形式 以有機物為載體 主要以無機物為載體 范圍 生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級 生物圈 特點 聯(lián)系 ① ② ③ ④生態(tài)系

5、統(tǒng)中的各種組成成分，正是通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)，才能夠緊密的聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一的整體。 三、 探究問題 探究點一：碳循環(huán) 1. 右圖是自然界碳循環(huán)的簡圖，據(jù)圖回答問題： C D B A ④ ② ③ ⑤ ⑥ ⑦ ① （1） 圖中的A、B、C 、D各代表在生態(tài)系統(tǒng)各成分中何種成分？ A、 B、 。 C、 D、 。 （2）圖中數(shù)字序號代表的含義 ① ② ③

6、 。 ④ ⑤ ⑥ 。 ⑦ 。 （3）與碳循環(huán)關(guān)系最為密切的兩種細胞器是 。 （4）生物的下列過程中，與碳循環(huán)物直接關(guān)系的是（ ） A、光合作用 B、呼吸作用 C、蒸騰作用 D、微生物的分解作用 （5）通過過程③，碳由無機環(huán)境中 ，轉(zhuǎn)變成綠色植物中

7、 。的 。 （6）由上圖可見，碳循環(huán)的特點是 。 探究點二：能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系 下圖是某生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動與物質(zhì)循環(huán)關(guān)系示意圖。(圖中△為有毒物質(zhì)，濃度百萬分之一，即10-6) （1）從完成生態(tài)系統(tǒng)功能的角度，簡要說明生產(chǎn)者的重要作用。 （2）圖中無機物的箭頭指的是哪些物質(zhì)的流動過程？ （3）圖中的D是 ，通過它們的 和 兩種分解方式

8、，將生物組織內(nèi)的碳釋放回空氣，由此可見D在物質(zhì)循環(huán)中的重要作用是 。物質(zhì)循環(huán)始終與 結(jié)合在一起進行。 （4）碳元素在A、B、C、D之間是以何種形式傳遞的？空氣、水和土壤中的物質(zhì)是如何進入A的？ （5）圖中體現(xiàn)了有毒物質(zhì)沿食物鏈傳遞時的什么現(xiàn)象？ 提示：生物富集作用又叫生物濃縮,?是指環(huán)境中的一些污染物（如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥），通過食物鏈在生物體內(nèi)大量積聚的過程. ???因為這些污染物一般具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定而不易分解、在生物體內(nèi)積累而不易排出等特點，所以，生物富集作用隨著食物鏈的延長而不斷加強

9、。（營養(yǎng)級越高，有毒物質(zhì)的積累就越多。） （6）此圖體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中能量流動與物質(zhì)循環(huán)的哪些關(guān)系？ 四、 基礎(chǔ)知識拓展與遷移： 以下關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的說法正確的是（ ） A、 所說的物質(zhì)是指組成生物體的一些化學(xué)元素 B、 所說的生態(tài)系統(tǒng)是指地球最大的生態(tài)系統(tǒng)—生物圈 C、 物質(zhì)循環(huán)是指物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境之間往復(fù)出現(xiàn)、循環(huán)流動 D、 物質(zhì)在循環(huán)過程中不斷遞減 E、在生物群落中，物質(zhì)是單向流動的。 F、在群落的各營養(yǎng)級之間循環(huán)往復(fù) 2、請及時記錄自主學(xué)習(xí)過程中的疑難： 小組討論問題預(yù)設(shè):探究問題 要求學(xué)生分小組進行探討，到黑板上寫出問題的答案，并讓

10、其他小組評價，最后老師糾正錯誤進行正確的解析。 提問展示預(yù)設(shè)：邊板展示探究點一、二 問題預(yù)設(shè)1 課堂訓(xùn)練問題預(yù)設(shè)： 1、 選擇填空：A、燃燒 B、光合作用 C、化能合成作用 D、呼吸作用 E、有機物 F、CO2 G、雙向的 H、單向的 I、食物鏈和食物網(wǎng) 在生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)中，碳在生物群落和無機環(huán)境之間主要以（ ）的形式進行循環(huán)， 碳在無機環(huán)境中以（ ）形式存在，在生物群落中以（ ）形式傳遞。 碳元素進入生物群落的方式主要是（ ），從生物

11、群落返回?zé)o機環(huán)境的方式主要是 (　　)。 生物成分與無機環(huán)境之間的傳遞是（ ），生物成分之間的傳遞都是（ ）。 碳循環(huán)的途徑是（ ）。 2、如右圖是自然界碳循環(huán)的簡圖,圖中的甲、乙、丙各代表（ ） A．甲為生產(chǎn)者，乙為分解者，丙為消費者 B．甲為消費者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者 C．甲為分解者，乙為生產(chǎn)者，丙為消費者 D．甲為生產(chǎn)者，乙為消費者，丙為分解者 3、在自然生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)是能量的載體。下列敘述正確的是（ ） A．物質(zhì)和能量可循環(huán)利用 B．能量可驅(qū)動物質(zhì)循環(huán) C．能量只能在食物鏈（網(wǎng)）中流動

12、 D．能量和生物量金字塔均可倒置 4、為探究落葉是否在土壤微生物的作用下腐爛，下列各項構(gòu)成了一個實驗設(shè)計，其中不符合實驗?zāi)康牡牟襟E是 （ ） A．可選擇帶有落葉的土壤為實驗材料，篩出落葉和土壤 B．將落葉平均分成兩份，把土壤也平均分成兩份 C．將滅菌的落葉設(shè)為對照組，不做處理的落葉設(shè)為實驗組 D．將落葉分別埋入兩組土壤中，觀察腐爛情況 整理內(nèi)化 1. 課堂小結(jié) 2. 本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的問題和疑難 4