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1、 本單元的主要內(nèi)容有：一是用4個或5個同樣的正方體擺成從正面看形狀相同的不同的立體圖形，二是能根據(jù)從不同方向觀察到的形狀拼擺符合條件的立體圖形。 這部分內(nèi)容對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。 教材從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，借助生活中的實物進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在觀察、操作、思考等活動中發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)對“圖形與幾何”的興趣。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會立體圖形與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展空間觀念。 1.明確用不同數(shù)量、大小相同的正方體可以擺出從正面看形狀相同的不同的立體圖形。 2.感知從不同位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

2、 3.通過觀察、操作、交流，進(jìn)一步積累從不同方向觀察物體形狀的經(jīng)驗，結(jié)合看到的圖形形狀進(jìn)行思考，發(fā)展形象思維和空間觀念。 （1）觀察物體（1） （1課時） （2）觀察物體（2） （1課時） 單元重點知識歸納與易錯警示 （1課時） 本單元的教學(xué)中，教師注重借助生活中的實物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、操作、思考等活動中發(fā)展空間觀念。 第1課時 觀察物體（1） 課題 觀察物體（1） 課型 新授課 設(shè)計說明 教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)活動線索如下：接受并理解問題——猜一猜、可以在哪里添——擺一擺、看一看正視圖有沒有變化——在交流中體會擺法是多樣的——把

3、各種擺法分類整理，找到規(guī)律。 全課的教學(xué)在交流、操作中展開。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)注別人的擺法，體會擺法是多樣的。最后通過對全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)行分類整理，明確添上的1個正方體擺在原來物體的前面或后面都可以讓正視圖保持不變。如果擺在前面，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后面，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能動手?jǐn)[出由4個或5個同樣的正方體組成的不同的立體圖形，保證從正面看到的形狀是相同的。 2.能借助簡單物體或看到的形狀進(jìn)行推理，發(fā)展空間觀念。 學(xué)習(xí)重點 借助學(xué)具、

4、積木等思考不同的擺法。 學(xué)習(xí)難點 結(jié)合實際情況動手?jǐn)[出物體的形狀。 學(xué)前準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：PPT課件若干個同樣的正方體學(xué)具準(zhǔn)備：若干個同樣的正方體 課時安排 1課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、操作引入，激發(fā)興趣。（5分鐘） 1.游戲：動手?jǐn)[一擺。 提出要求：利用手中大小相同的小正方體，擺成從正面看到的是的圖形。 2.提出問題：你用了幾個小正方體擺成上面的立體圖形？ 3.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們將繼續(xù)用大小相同的小正方體進(jìn)行拼擺，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何觀察物體。（板書課題） 1.拿出學(xué)具，按照老師提出的要求動手?jǐn)[一擺。 2.小組合作，然后匯報擺放方法及所用的小正方體

5、的個數(shù)。 3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 1. 從（ ）面看到的圖形是。 答案：上 2.從一個角度最多能看到長方體的（ ）個面。 答案：3 3.數(shù)一數(shù)下面每個立體圖形各是由多少個搭成的。 圖一有（ ）個 圖二有（ ）個 答案：10 13 4.操作題。 小明用4個相同的小正方體擺成一個立體圖形，從正面看到的圖 形是，可以怎樣擺？（兩種擺法即可） 答案： （答案不唯一） 二、動手操作，探究規(guī)律（20分鐘） 1.初步感知，觀察交流。 （1）出示例1（1）。 提出要求：用4個同樣的小正方體可以怎樣擺，使從

6、正面看到的形狀是？ （2）引導(dǎo)學(xué)生思考、操作、交流，教師巡視指導(dǎo)。 （3）集體匯報，相互啟發(fā)。 （4）提問：為什么從正面看到的形狀不變呢？你是怎么想的？ 2.正反映襯，嘗試小結(jié)。 （1）大屏幕展示同學(xué)們的各種不同擺法。 （2）想一想，你認(rèn)為只要把這個小正方體擺在哪，從正面看到的形狀就不變？ 3.遷移推理，學(xué)習(xí)例1（2）。 （1）出示例1（2）。（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生明確要求。 （2）引導(dǎo)學(xué)生動手操作，驗證自己的猜想。 （3）鼓勵學(xué)生到前面演示自己的擺法，并說出你覺得添1個小正方體，從正面看到的形狀不變，可以擺在哪里。 4.小結(jié)：觀察物體時，在同一個位置看到相同的視圖，可以有

7、不同的擺法。 1.（1）先動腦思考，有了想法后和同學(xué)商量并動手?jǐn)[一擺，比一比哪組找到的方法最多。 （2）邊擺邊互相交流自己這樣擺的理由，在教師的巡視下強(qiáng)化擺的方法。 （3）拿著自己的學(xué)具在同學(xué)面前展示自己的擺法，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。 （4）匯報自己的想法，全班交流。 想法：可以把第4個小正方體擺在這3個小正方體中任意一個小正方體的前面或后面。 2.（1）觀看教師的演示，從中體會同一視圖可以有多種不同的擺法。 （2）通過觀察多種不同的擺法，明確只要放在任意一個正方體的前面或者后面即可。 3.（1）先明確要求，再想一想怎么擺。 （2）利用手中的學(xué)具，按照自己的想法動手?jǐn)[一擺。

8、（3）討論后，匯報自己的想法。 4.體會老師的小結(jié)。 三、練習(xí)提升。（12分鐘） 完成教材第4頁第6題。 先獨(dú)立解決問題，再全班交流。 教學(xué)過程中老師的疑問： 四、課堂總結(jié)。（3分鐘） 1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2.布置作業(yè)。 自由交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。 五、教學(xué)板書 六、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)通過學(xué)生的認(rèn)真拼擺、觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗到了同一個形狀的物體擺放的多樣化，提高了學(xué)生對實物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和借助想象推理解決問題的能力。 教師點評和總結(jié)：