《三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 《簡(jiǎn)單的路線圖》人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 《簡(jiǎn)單的路線圖》人教版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元 《簡(jiǎn)單的路線圖》預(yù)習(xí)單 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】教材P8例4和練習(xí)二的第6、7題 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能：進(jìn)一步辨認(rèn)八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。 2．過程與方法：通過預(yù)習(xí)，了解到達(dá)同一目的可以有不同的行走路線。提高解決問題的能力，發(fā)展空間觀念。 3．情感與態(tài)度：進(jìn)一步感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)方位知識(shí)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用方位知識(shí)的意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【重點(diǎn)】比較清楚地描述行走路線。 【難點(diǎn)】自行設(shè)計(jì)路線，并能描述出來。

2、 【學(xué)具準(zhǔn)備】導(dǎo)學(xué)單 【探究過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1．您知道成語“四面八方”嗎？ 2．在地圖上，我們是怎樣辨認(rèn)方向的？ 3．出示動(dòng)物園導(dǎo)游圖，各個(gè)動(dòng)物館以“○”代替，將各個(gè)動(dòng)物館圖片雜亂放在一邊。 下面，我們一起走進(jìn)動(dòng)物園。工人師傅正在貼導(dǎo)游圖，從現(xiàn)在的導(dǎo)游圖上我們只能知道動(dòng)物園正中心是獅山，其他還有猴山、熊貓館、海洋館、長(zhǎng)頸鹿館、大象館、飛禽館、

3、猩猩館，你能幫幫他，根據(jù)師傅的信息把圖標(biāo)貼在相應(yīng)的位置嗎？ 信息：猩猩館在獅山的（ ）面；大象館在獅山的（ ）面；海洋館在獅山的（ ）面；熊貓館在獅山的（ ）面；飛禽館在獅山的（ ）面；猴山在獅山的（ ）面；長(zhǎng)頸鹿館在獅山的（ ）面。 二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知 1．自學(xué)例5。 同學(xué)們，你能以獅山為中心，描述一下其他場(chǎng)館的具體位置嗎？ 那么，如果我們從大門進(jìn)入，要到熊貓館，可以怎樣走呢？ （1）預(yù)設(shè)走法： 1．可以先向（ ）走到獅山，再向（ ）走； 2．可以先向（ ）走到猴

4、山，再往（ ）走，經(jīng)過大象館后就到了； 3．可以先向（ ）走到獅山，再向（ ）到大象館，再向（ ）走。 4. 5. 2．反饋練習(xí)。 （1）飛禽館在動(dòng)物園的什么位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？

5、 我們現(xiàn)在在長(zhǎng)頸鹿館，想去看大猩猩怎么走？ （2） 練習(xí)二第6題. 熊貓館在長(zhǎng)頸鹿的( )方向，長(zhǎng)頸鹿在熊貓館的( )方向。 海洋館在大門的( )方向， 大門在海洋館的( )方向。 三、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)路線 1．出示練習(xí)二第7題． 從動(dòng)物園出來，我們又一起來到了游樂園，請(qǐng)你在作業(yè)紙上獨(dú)立完成示意圖。 2.1路公交車行走路線圖。 （1）誰能說一說火車站到動(dòng)物園的行車路線？ （2）誰能說一說動(dòng)物園到火車站的行車路線？ 四、課堂小結(jié)，提高認(rèn)識(shí) 今天我們又學(xué)習(xí)了什么？你有收獲嗎？ 五、 課后作業(yè)，鞏固深化 請(qǐng)你在 中填出幾種小動(dòng)物的位置。 第2課時(shí)