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用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

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1、全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 教案設(shè)計(jì) 一、 教案背景 1,面向?qū)W生:小學(xué) 2,學(xué)科:數(shù)學(xué) 2,課時(shí):1 3,學(xué)生課前準(zhǔn)備:描述自己在教室里的位置。 4、課前準(zhǔn)備教具:實(shí)物投影、練習(xí)紙、方格紙、寫有數(shù)對(duì)的紙條 二、 教學(xué)課題 1、結(jié)合生活情境,學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。 2、在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置,并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。 3、學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物到方格圖的抽象過程,滲透坐標(biāo)的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 4、體驗(yàn)確定物體位置與生活的聯(lián)系。 三、 教材分析 我選取的教材是蘇教版五年

2、級(jí)下冊(cè)第二單元“用數(shù)對(duì)確定位置”。本單元是在學(xué)習(xí)了用“第幾排第幾個(gè)”和“第幾行第幾個(gè)”描述物體位置,這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教學(xué)用“數(shù)對(duì)”確定位置,使原來憑生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置,從而發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)空間觀念。 由于這個(gè)班的學(xué)生使我從一年級(jí)教上來的,基礎(chǔ)比較好,所以我把本單元兩個(gè)例題進(jìn)行了整合,用一節(jié)課來進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn):用數(shù)對(duì)表示位置。 教學(xué)難點(diǎn):在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。 四、 教學(xué)方法 親身體驗(yàn),自主探究,合作交流。 五、 教學(xué)過程 一、 活動(dòng)鋪墊,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì): (一

3、)明確行、列的排列規(guī)則: 1、師:同學(xué)們,今天又許多老師到我們班來聽課,有的老師坐在教室的后面,有的老師坐在走廊中間,還有的老師坐在教室的前面。這句話描述了老師們?cè)谖覀兘淌依锏氖裁??(位置)? (師板書:位置) 師:那么就以剛才回答問題的這位同學(xué)為例,誰來描述一下他的位置? …… 你講的“排”、“行”指的是什么? 小結(jié):在數(shù)學(xué)上,我們一般把豎排叫做列,把橫排叫做行。 板書:列 行 這位同學(xué)的位置是一定的,為什么會(huì)有不同的說法?(生解釋) 但是這樣一一解釋很不方便,所以表示位置時(shí)要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通常確定第幾列,一般從左往右數(shù),確定第幾行,一般從前往后數(shù)。(師板書:從左往右、

4、從前往后)那么同學(xué)們來說一說,我們班的座次哪是第一列?哪是第一行? 確定列,通常以站在講臺(tái)上,面向全體學(xué)生,左邊第一豎排為第一列。 現(xiàn)在請(qǐng)第2列的同學(xué)起立,再請(qǐng)第4行的同學(xué)起立,哪個(gè)同學(xué)站了兩次?為什么?(因?yàn)樗日驹诘?列,又站在第4行。) 如果再請(qǐng)第3列和第5行的同學(xué)起立,誰會(huì)站兩次?為什么?(因?yàn)樗日驹诘?列,又站在第2行。) 師:按這樣的列、行排列規(guī)則,第一位回答問題的同學(xué)的位置應(yīng)該怎樣描述? (設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來描述位置,卻說法不一,感到了不便,這時(shí)介紹行、列的規(guī)定,自然巧妙,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性。) 2、師出示課本15頁情境圖:請(qǐng)

5、同學(xué)們看大屏幕:這是某個(gè)班級(jí)的座位圖,誰來說一說哪是第一列?哪是第一行? 誰來描述一下小軍的位置?(小軍坐在第4列第3行)。 (二) 抽象位置圖,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì): 1、師出示點(diǎn)子圖:如果用一個(gè)圓點(diǎn)代表一個(gè)同學(xué),剛才的座位圖就可以用這樣的點(diǎn)子圖來表示 ??匆豢催@樣表示有什么好處?(簡(jiǎn)單、清楚、一眼就能找到第幾行第幾列)。 師:你能描述一下小華的位置嗎? 你能很快說出其它幾位同學(xué)的位置嗎?(請(qǐng)一位同學(xué)上來做記錄) 師:我采訪一下:請(qǐng)問你在記錄時(shí)有什么感受? (設(shè)計(jì)意圖:通過說、寫這一過程使學(xué)生感到文字表述的不便,促使學(xué)生產(chǎn)生探

6、求表述簡(jiǎn)便形式的動(dòng)力) 2、我們能不能把表示位置的的方法變得簡(jiǎn)練些呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論:如何用最簡(jiǎn)練的方法表示小軍的位置? 討論后交流 師:小軍的位置可以用兩個(gè)數(shù)來表示,4和3之間用逗號(hào)隔開,并用括號(hào)括起來,寫成(4,3),數(shù)學(xué)上把這兩個(gè)數(shù)稱為數(shù)對(duì),其中第一個(gè)數(shù)表示的是第幾列,第2個(gè)數(shù)表示的是第幾行。(在4下面板書列,在3下面板書行) 3、導(dǎo)出課題: 師:小軍的位置可以用2個(gè)數(shù),也就是數(shù)對(duì)表示出來,這就是我們今天研究的用數(shù)對(duì)確定位置。(板書課題:用數(shù)對(duì)確定位置) (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索、合作研究表示位置的過程,在此基礎(chǔ)上老師再介紹數(shù)對(duì)的表示方法,培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和創(chuàng)

7、新意識(shí)。這是本節(jié)課不可或缺的環(huán)節(jié)。教師的施教恰倒好處。) 二、 用數(shù)對(duì)確定位置: (一)用數(shù)對(duì)表示位置 1、師:怎樣用數(shù)對(duì)表示小紅的位置?(3,4) 這兩個(gè)數(shù)的位置有沒有先后?(必須先寫在第幾列,再寫在第幾行)。 你還能用數(shù)對(duì)表示誰的位置? 2、同學(xué)們都說對(duì)了,那你能用數(shù)對(duì)表示出自己位置嗎?請(qǐng)你在老師發(fā)給你的小紙條上寫上自己的名字和表示自己座次位置的數(shù)對(duì)。 學(xué)生收齊,教師:我們一起來看一下: (1)、老師讀同學(xué)名字,這個(gè)同學(xué)說出表示自己位置的數(shù)對(duì),全班同學(xué)用手勢(shì)判斷是否正確。 (2)、老師讀數(shù)對(duì),同學(xué)們判斷是哪位同學(xué)。 (二

8、)、根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。 師:下面我們來做個(gè)小游戲,名字叫“找位置”。老師給幾位同學(xué)發(fā)一個(gè)寫有數(shù)對(duì)的紙條,同學(xué)們先仔細(xì)想一想,這個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置在哪里?老師說開始后,快速走到你的新位置上,如果座位上有人,就站在他后面,比一比,誰的動(dòng)作最迅速! (學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找自己的新位置,但會(huì)有3位同學(xué)遇到麻煩,因?yàn)樗麄兊臄?shù)對(duì)分別是:(2, )、( ,4 )、( , )。 請(qǐng)給大家介紹一下,你拿到的數(shù)對(duì)是什么?你是怎樣找到新位置的?(找到的同學(xué)回到原位置)。 問3位同學(xué):你們3個(gè)遇到了什么麻煩?給大家說一說。 師:看來,一個(gè)數(shù)是不能準(zhǔn)確表示具體的位置的,只有給出數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù),才能幫助我們確定位置。如

9、果給你三個(gè)一個(gè)機(jī)會(huì),把數(shù)對(duì)補(bǔ)充完整后再走到你的新位置,能做到嗎?(生自己選擇數(shù)對(duì)中所缺的數(shù),并坐到相應(yīng)位置上)。 (設(shè)計(jì)意圖:通過讀、說、判斷以及“找位置”游戲這種喜聞樂見的形式,鞏固新知,更好地體會(huì)數(shù)對(duì)的意義) (三) 、根據(jù)數(shù)對(duì)在方格圖中找位置: 1、師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們能夠根據(jù)數(shù)對(duì)來確定位置了。下面,我們一起來看一個(gè)公園的平面圖。(出示平面圖)誰來說一說第一列是那條線?第5列呢?第3行是那條線?0在這里表示什么?(0既表示列數(shù)的起點(diǎn),也表示行數(shù)的起點(diǎn)。) 你能用數(shù)對(duì)表示每個(gè)景點(diǎn)的位置嗎?(寫在書上) 請(qǐng)你觀察這幾組數(shù)對(duì),你有什么發(fā)現(xiàn)? (書報(bào)亭、兒童樂園在同一列,數(shù)對(duì)中的

10、第一個(gè)數(shù)就相同) (兒童樂園、草坪在同一行,數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)就相同。) …… 師:如果數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)相同,那說明了什么?(在同一列) 如果數(shù)對(duì)中第二個(gè)數(shù)相同,又說明了什么?(在同一行) 2、師:公園是同學(xué)們喜歡的地方,游樂場(chǎng)更是同學(xué)們喜歡的地方。星期天,小敏到游樂場(chǎng)去玩,下面這些數(shù)對(duì)分別表示他曾經(jīng)去游玩的景點(diǎn)位置,你能說出他去過哪些景點(diǎn)嗎? (設(shè)計(jì)意圖:借助公園、游樂場(chǎng)景點(diǎn)圖,感受方格圖表示位置的優(yōu)越性,學(xué)會(huì)由數(shù)對(duì)確定位置,發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)中的規(guī)律。) 三、鞏固練習(xí) 今天我們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)確定位

11、置,下面我要考考大家,看誰掌握的更扎實(shí)?課本16頁:練一練1、2題 四、課堂小結(jié) 師:今天我們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)確定位置,請(qǐng)同學(xué)們打開課本15頁,仔細(xì)閱讀課本,邊讀書邊回顧整理一下這節(jié)課的內(nèi)容,把你認(rèn)為重要的畫下來。 (設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀課本、反思,可以幫助學(xué)生總結(jié)收獲,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。) 六、 教學(xué)反思 當(dāng)我看到這個(gè)課題時(shí),我問自己:為什么要用數(shù)對(duì)來確定位置?在什么情況下產(chǎn)生了用數(shù)對(duì)確定位置的想法?用數(shù)對(duì)確定位置有什么要求?……帶著這些疑問,我仔細(xì)閱讀教材,查閱資料,確定了以下思路: 一、 活動(dòng)鋪墊,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì). (一)、明確行、列的排列規(guī)則 這部分由學(xué)生根據(jù)已

12、有的生活經(jīng)驗(yàn)來描述位置,卻說法不一,感到了不便,這時(shí)介紹行、列的規(guī)定,自然巧妙,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性。 (二)、抽象位置圖,認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。 這部分通過說、寫這一過程使學(xué)生感到文字表述的不便,促使學(xué)生產(chǎn)生探求表述簡(jiǎn)便形式的動(dòng)力。然后讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索、合作研究表示位置的過程,研究用數(shù)對(duì)的表示位置的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。 二、 用數(shù)對(duì)確定位置。 (一)、 用數(shù)對(duì)表示位置。 (二)、根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。 先讓學(xué)生寫出表示自己座位的數(shù)對(duì),然后通過讀、說、判斷以及“找位置”游戲這種喜聞樂見的形式,鞏固新知,更好地體會(huì)數(shù)對(duì)的意義。 (三)、根據(jù)數(shù)對(duì)在方格圖中找位置。

13、這部分我借助公園、游樂場(chǎng)景點(diǎn)圖,感受方格圖表示位置的優(yōu)越性,學(xué)會(huì)由數(shù)對(duì)確定位置,發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)中的規(guī)律,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。 感悟:在課堂教學(xué)中,教師要通過自己的創(chuàng)造,為學(xué)生展示活生生的思維活動(dòng);教師要通過自己的創(chuàng)造,努力發(fā)揮課堂中數(shù)學(xué)活動(dòng)的感染力;教師要通過自己的創(chuàng)造,協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育??傊?,在過程中探索方法,在親歷中發(fā)展思維。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。 七、 教師個(gè)人介紹 省份:山東 學(xué)校:山東省青州云門書院雙語學(xué)校 姓名:史愛玉 職稱:小學(xué)高級(jí)教師 電話:15006619877 電子郵件:aiyu1970@ 通訊地址:山東青州云門書院雙語學(xué)校 個(gè)人介紹:任教于山東省青州云門書院雙語學(xué)校,小學(xué)高級(jí)教師。從事一線教學(xué)工作。先后參與了多項(xiàng)國家、省、市級(jí)課題的研究,均獲得了國家、省、市級(jí)教科研部門的鑒定與推廣。執(zhí)教過全國公開課,多次參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手的評(píng)選,先后獲得了青州市優(yōu)秀教師,青州市優(yōu)秀班主任,青州市電化教育先進(jìn)工作者,濰坊市教學(xué)能手等稱號(hào)。

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