《九年級(jí)化學(xué)空氣說課人教PPT學(xué)習(xí)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)空氣說課人教PPT學(xué)習(xí)教案（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、會(huì)計(jì)學(xué)1九年級(jí)化學(xué)空氣說課人教九年級(jí)化學(xué)空氣說課人教教學(xué)過程教學(xué)過程教材分析教材分析教法學(xué)法教法學(xué)法說課流程第二單元課題第二單元課題1 空氣空氣板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟教學(xué)感悟第1頁(yè)/共26頁(yè)空空氣氣空氣是由什么組成的空氣是由什么組成的空氣是一種寶貴的自然資源空氣是一種寶貴的自然資源教材分析教材分析1.教材的內(nèi)容與作用教材的內(nèi)容與作用 對(duì)空氣成分的探究可以激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣成分的探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第2頁(yè)/共26頁(yè)知識(shí)與技能：知識(shí)與技能： 通過探究了解空氣的主要成分。

2、通過探究了解空氣的主要成分。2.2.教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析過程與方法：過程與方法： 通過探究空氣中氧氣的含量，初步掌握實(shí)驗(yàn)探通過探究空氣中氧氣的含量，初步掌握實(shí)驗(yàn)探究的過程與方法究的過程與方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。功的喜悅。教材分析教材分析第3頁(yè)/共26頁(yè)五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程一、教材分析一、教材分析二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容四、教學(xué)內(nèi)容教材分析教材分析 3.3

3、.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、通過分析、對(duì)比科學(xué)家對(duì)空氣的研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法；2應(yīng)用前人的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成。 第4頁(yè)/共26頁(yè)教法學(xué)法教法學(xué)法1、學(xué)情分析、學(xué)情分析 初中生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過分析和推理來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。 針對(duì)班級(jí)里的學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，對(duì)問題進(jìn)行分層設(shè)置，層次的跨度小一些，使不同層次學(xué)生都能參與。 針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，真正做到理化結(jié)合，互推互助。第5頁(yè)/共26頁(yè)教法學(xué)法教法學(xué)法教法教法: 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 提出問題提出問題 啟發(fā)探究啟發(fā)探究學(xué)法學(xué)法: 實(shí)

4、驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 討論交流討論交流第6頁(yè)/共26頁(yè)教學(xué)過程創(chuàng)創(chuàng) 設(shè)設(shè) 情情 境境實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 探探 究究實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 演演 示示鞏鞏 固固 拓拓 展展收收 獲獲 體體 會(huì)會(huì)社社 會(huì)會(huì) 實(shí)實(shí) 踐踐第7頁(yè)/共26頁(yè)教學(xué)過程教學(xué)過程創(chuàng)創(chuàng) 設(shè)設(shè) 情情 境境 展示一個(gè)燒杯，并將其倒扣入水展示一個(gè)燒杯，并將其倒扣入水中。中。 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以營(yíng)造一個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生意識(shí)到空氣的存在讓學(xué)生意識(shí)到空氣的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣會(huì)產(chǎn)生壓力，為突破后面的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣會(huì)產(chǎn)生壓力，為突破后面的難點(diǎn)打下基礎(chǔ)難點(diǎn)打下基礎(chǔ). . 設(shè)置問題情景：設(shè)置

5、問題情景：水為什么不能充滿水為什么不能充滿整個(gè)的燒杯？整個(gè)的燒杯？ 你對(duì)空氣有哪些了解？你對(duì)空氣有哪些了解？ 第8頁(yè)/共26頁(yè) 展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點(diǎn)燃兩支展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點(diǎn)燃兩支蠟燭分別放入兩瓶氣體中，蓋上玻片。觀察現(xiàn)象。蠟燭分別放入兩瓶氣體中，蓋上玻片。觀察現(xiàn)象。 設(shè)置問題情景：設(shè)置問題情景：為什么在空氣中蠟燭很快熄滅為什么在空氣中蠟燭很快熄滅了呢？（蠟燭燃燒證明空氣中含有氧氣）了呢？（蠟燭燃燒證明空氣中含有氧氣）你知道空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為多少嗎？你知道空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為多少嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解物質(zhì)燃燒消耗氧氣，為后讓學(xué)生了解物質(zhì)燃燒消

6、耗氧氣，為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。同時(shí)也很自然地引入新課。面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。同時(shí)也很自然地引入新課。氧氣空氣第9頁(yè)/共26頁(yè) 提出問題：提出問題：如何用實(shí)驗(yàn)來如何用實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣中氧氣的體積含量？測(cè)定空氣中氧氣的體積含量？ 學(xué)生此時(shí)剛剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)學(xué)生此時(shí)剛剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很難一步到位，只能逐步誘導(dǎo)，層計(jì)很難一步到位，只能逐步誘導(dǎo)，層層深入，慢慢接近目標(biāo)。層深入，慢慢接近目標(biāo)。實(shí) 驗(yàn) 探 究教學(xué)過程教學(xué)過程第10頁(yè)/共26頁(yè) 啟發(fā)探究啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你我有一瓶空氣，你能想辦法測(cè)出其中氧氣的體積嗎？能想辦法測(cè)出其中氧氣的體積嗎？ 學(xué)生提出的方法學(xué)生提出的方法: 1、把氧氣從空氣

7、中分離出來直接、把氧氣從空氣中分離出來直接測(cè)出體積。測(cè)出體積。 2、把氧氣以外的物質(zhì)消耗掉，剩、把氧氣以外的物質(zhì)消耗掉，剩下的就是氧氣。下的就是氧氣。 3、把氧氣消耗，看體積少了多少、把氧氣消耗，看體積少了多少。實(shí) 驗(yàn) 探 究教學(xué)過程教學(xué)過程第11頁(yè)/共26頁(yè) 啟發(fā)探究啟發(fā)探究2：用什么方法消耗用什么方法消耗空氣中的氧氣呢？空氣中的氧氣呢？學(xué)生提出的方案：學(xué)生提出的方案： 1、用動(dòng)物的呼吸作用消耗氧氣。、用動(dòng)物的呼吸作用消耗氧氣。 2、用可燃物燃燒消耗氧氣。、用可燃物燃燒消耗氧氣。 經(jīng)過學(xué)生討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生借鑒經(jīng)過學(xué)生討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人研究方法。前人研究方法。實(shí) 驗(yàn) 探 究教學(xué)過程教

8、學(xué)過程第12頁(yè)/共26頁(yè) 啟發(fā)探究啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么知道燃燒結(jié)束后，你怎么知道空氣中到底少了多少氣體呢？空氣中到底少了多少氣體呢？實(shí) 驗(yàn) 探 究教學(xué)過程教學(xué)過程 這是一個(gè)難題，解決了這個(gè)問題也就突破了這是一個(gè)難題，解決了這個(gè)問題也就突破了整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決必須讓學(xué)生自己去整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決必須讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn): : 學(xué)生自己動(dòng)手用膠頭滴管取水學(xué)生自己動(dòng)手用膠頭滴管取水。 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去領(lǐng)悟：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去領(lǐng)悟：擠出多少空氣就擠出多少空氣就會(huì)吸入多少水這樣可以啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)會(huì)吸入多少水這樣可以

9、啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)想到可以用水來填充容器中減少的氣體的體時(shí)想到可以用水來填充容器中減少的氣體的體積。積。第13頁(yè)/共26頁(yè) 用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯?？茨囊唤M又快又好?？茨囊唤M又快又好。 思考思考: 1、每次吸入水的體積都相同嗎？、每次吸入水的體積都相同嗎？ 2、怎樣才能吸入更多的水？、怎樣才能吸入更多的水？ 3、吸入水的體積與擠出的空氣有什么關(guān)系？、吸入水的體積與擠出的空氣有什么關(guān)系？問題很簡(jiǎn)單，卻能四兩撥千斤！問題很簡(jiǎn)單，卻能四兩撥千斤！第14頁(yè)/共26頁(yè) 實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 演演 示示教學(xué)過程教學(xué)過程 介紹可燃物介紹可燃物紅磷。介紹實(shí)驗(yàn)紅磷。介紹

10、實(shí)驗(yàn)裝置，裝置，播放實(shí)驗(yàn)視頻，組織學(xué)生觀察播放實(shí)驗(yàn)視頻，組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用等待集氣瓶冷卻的時(shí)利用等待集氣瓶冷卻的時(shí)間，組織學(xué)生預(yù)測(cè)、討論得出結(jié)論。間，組織學(xué)生預(yù)測(cè)、討論得出結(jié)論。 第15頁(yè)/共26頁(yè)第16頁(yè)/共26頁(yè)測(cè)定空氣里氧氣的含量測(cè)定空氣里氧氣的含量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1) (1) 放熱，產(chǎn)生大量白煙；放熱，產(chǎn)生大量白煙；(2) (2) 瓶?jī)?nèi)水面上升約瓶?jī)?nèi)水面上升約1/51/5體積體積實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(2(2）氧氣約占空氣總體積的氧氣約占空氣總體積的1/51/5?！鞍谉煱谉煛笨梢钥梢哉f說“白霧白霧”嗎？嗎？ P O2 P2O5(1) (1) 紅磷紅磷 + + 氧氣

11、氧氣五氧化二磷五氧化二磷點(diǎn)燃點(diǎn)燃第17頁(yè)/共26頁(yè)閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)。閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)。 空氣的成分（按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算）氮?dú)?8%99%的主要成分氧氣21%稀有氣體0.94%1%二氧化碳0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03% 強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)：空氣中體積含空氣中體積含量最多的是量最多的是N2，第二位的是，第二位的是O2。第18頁(yè)/共26頁(yè)拉瓦錫拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。感感 受受 成成 功功教學(xué)過程教學(xué)過程第19頁(yè)/共26頁(yè)鞏鞏 固固 拓拓 展展 2、小明想用鎂帶燃燒來測(cè)定空、小明想用鎂帶燃燒來測(cè)定空氣中氧氣的體積含量

12、，他查閱資料，氣中氧氣的體積含量，他查閱資料，知道鎂除了與知道鎂除了與O2反應(yīng)外，還與空氣中反應(yīng)外，還與空氣中N2、CO2反應(yīng)，你認(rèn)為小明可以用鎂反應(yīng)，你認(rèn)為小明可以用鎂帶嗎？帶嗎？ 1、小紅用紅磷燃燒來測(cè)定空氣、小紅用紅磷燃燒來測(cè)定空氣中氧氣的體積含量，結(jié)果水位上升不中氧氣的體積含量，結(jié)果水位上升不到到1/5，你幫她想想，可能是什么原，你幫她想想，可能是什么原因呢？因呢？第20頁(yè)/共26頁(yè)我學(xué)會(huì)了我學(xué)會(huì)了我了解了我了解了我懂得了我懂得了 收收 獲獲 與與 體體 會(huì)會(huì)教學(xué)過程教學(xué)過程第21頁(yè)/共26頁(yè)1、上網(wǎng)查閱有關(guān)空氣污染的資、上網(wǎng)查閱有關(guān)空氣污染的資料。料。2、搜集上一周空氣質(zhì)量預(yù)、搜集上

13、一周空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)。報(bào)。社社 會(huì)會(huì) 實(shí)實(shí) 踐踐教學(xué)過程教學(xué)過程作業(yè)布置作業(yè)布置： 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：把科學(xué)探究從課內(nèi)引向把科學(xué)探究從課內(nèi)引向課外，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可課外，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。第22頁(yè)/共26頁(yè)磷氧氣磷氧氣點(diǎn)燃點(diǎn)燃五氧化二磷（固體）五氧化二磷（固體）板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1) (1) 紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出熱量紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出熱量(2) (2) 瓶?jī)?nèi)水面上升約瓶?jī)?nèi)水面上升約1/51/5體積體積氧氣約占空氣總體積的氧氣約占空氣總體積的1/51/5。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一、實(shí)驗(yàn)：測(cè)

14、定空氣中氧氣的體積含量一、實(shí)驗(yàn)：測(cè)定空氣中氧氣的體積含量二、空氣的成分二、空氣的成分 氮?dú)猓ǖ獨(dú)猓?8%） 氧氣（氧氣（21%） 稀有氣體稀有氣體 、二氧化碳、其他氣體及雜質(zhì)、二氧化碳、其他氣體及雜質(zhì) P O2 P2O5第23頁(yè)/共26頁(yè)教學(xué)感悟教學(xué)感悟 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識(shí)、能力、情感三方面，體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識(shí)、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念的教育理念. 教學(xué)面向教學(xué)面向“全體全體”，注重，注重“過程過程”，使學(xué)生在一個(gè)一個(gè)的探究過程中，通過思考與交流，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在一個(gè)一個(gè)的探究過程中，通過思考與交流，獲

15、得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn). 以實(shí)驗(yàn)探究為載體，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)，提高了能力，升華了情感以實(shí)驗(yàn)探究為載體，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)，提高了能力，升華了情感. 我相信，通過這樣的課堂教學(xué)我相信，通過這樣的課堂教學(xué) 能讓每一位學(xué)生：在心曠神怡的情境中學(xué)化學(xué)，能讓每一位學(xué)生：在心曠神怡的情境中學(xué)化學(xué)， 在積極的思考中學(xué)化學(xué)，在積極的思考中學(xué)化學(xué)， 在動(dòng)手和交流中學(xué)化學(xué)在動(dòng)手和交流中學(xué)化學(xué). 能讓每一位學(xué)生：用化學(xué)視角來觀察世界，能讓每一位學(xué)生：用化學(xué)視角來觀察世界， 用化學(xué)思維來認(rèn)識(shí)世界用化學(xué)思維來認(rèn)識(shí)世界.第24頁(yè)/共26頁(yè)五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程一、教材分析一、教材分析二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容四、教學(xué)內(nèi)容多提寶貴意見多提寶貴意見！第25頁(yè)/共26頁(yè)