《三年級(jí)上冊語文教案-12總也倒不了的老屋第一課時(shí) 人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊語文教案-12總也倒不了的老屋第一課時(shí) 人教部編版（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、12總也倒不了的老屋 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)? 教材分析：? 《總也倒不了的老屋》是一篇童話，講述小貓、老母雞、小蜘蛛向老屋請求幫助，老屋為了它們堅(jiān)持不倒的故事。本篇為精讀課文，是學(xué)習(xí)閱讀策略——“預(yù)測”的第一篇課文，起到示范學(xué)習(xí)的作用。? 本課教學(xué)的重點(diǎn)指向教閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)預(yù)測。本課以旁批和課后習(xí)題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測的方法。旁批呈現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測內(nèi)容。在教學(xué)過程中，最重要的是借助課文，讓學(xué)生知道什么是預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的預(yù)測興趣，懂得怎樣在閱讀中進(jìn)行預(yù)測。? 學(xué)情分析：? ???三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法，有了一定的閱讀識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，能讀懂簡單的故事內(nèi)容情

2、節(jié)。課前經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)閱讀過這篇課文，但大多數(shù)只是了解了故事情節(jié)，尚不懂預(yù)測及預(yù)測方法。結(jié)合孩子的實(shí)際情況，本課重難點(diǎn)放在閱讀策略的指導(dǎo)。?? 教學(xué)目標(biāo)：? 1.?認(rèn)識(shí)預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。? 2．初步學(xué)會(huì)依據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的線索以及生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)、閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測。? 3.?懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。? 教學(xué)重難點(diǎn)：? 讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測的過程，從中學(xué)習(xí)預(yù)測的方法。? 教學(xué)過程：? 課前熱身：游戲搶答? 師:先為你們點(diǎn)贊，因?yàn)槟銈兘裉炜雌饋硖貏e精神。楊老師也帶來了一個(gè)好聽的繪本故事，想聽嗎？（想）嗯，好，那就睜大眼睛

3、看過來，名字叫——生：幸運(yùn)的內(nèi)德?你來猜一猜故事可能會(huì)講什么呢？啊，想好了。? 生：我覺得那個(gè)內(nèi)德——? 生：那個(gè)內(nèi)德——? 師：反正他是幸運(yùn)的，好，我們繼續(xù)聽故事。? 一天，內(nèi)德收到了一封信，信里說：“歡迎你參加驚喜派對(duì)！”啊，真幸運(yùn)！?可是，真倒霉！派對(duì)在遙遠(yuǎn)的佛羅里達(dá)州，內(nèi)德卻住在紐約。? 2?真幸運(yùn)！一個(gè)朋友借給他一架飛機(jī)。?真倒霉！發(fā)動(dòng)機(jī)爆炸了！? 接下來發(fā)生什么事啦，大家猜一猜。? 生：我覺得他——? 師：好特別的猜測，趕緊快點(diǎn)到，迫不及待了，沒那么快，但是還是很幸運(yùn)的。? 真幸運(yùn)！飛機(jī)上有個(gè)——? 生：降落傘?? 接下來，倒霉還是幸運(yùn)？、 ?生：倒霉?

4、師：那是發(fā)生了什么事？? 生：我覺得他還是倒霉，那個(gè)降落傘破了個(gè)洞? 師：真的耶！降落傘上有個(gè)窟窿！但是，真幸運(yùn)！地上有一個(gè)軟軟的干草堆。?接著猜——? 生：……? 師：（點(diǎn)評(píng)，修正）還是幸運(yùn)的呀，接下來應(yīng)該是什么呀？? 生：我覺得應(yīng)該是摔到地上了? 師：是嗎？? 師：哎喲！干草堆上有把叉子。真幸運(yùn)！他落到了水里。真倒霉！水里有一群鯊魚。怎么辦？接下來，繼續(xù)猜。? 生：真幸運(yùn)，海豚來了。? 師：海豚來救命了。真幸運(yùn)，內(nèi)德會(huì)游泳。接下來，又發(fā)生了什么事啊？? 生：我覺得他接下來，還是倒霉，因?yàn)槟菞l河是下水道。? 師：你說話好有依據(jù)呀，掌聲送給他，他的預(yù)測真的是有依據(jù)的。好，

5、真倒霉，上岸又 遇到了老虎一家。真幸運(yùn)，內(nèi)德跑得——快。? 接下來——又倒霉了？看看跟你們猜的一樣不？? 師：哈，他跑進(jìn)了一個(gè)又黑又深的洞穴里。?天哪！怎么辦呢？繼續(xù)猜? 生：真幸運(yùn)，那里有出口。? 師：豁哦，會(huì)挖洞哦！沒想到吧！真倒霉，他挖到了一個(gè)古怪的舞廳。 ?生：就是那個(gè)派對(duì)? 師：就是那個(gè)派對(duì)？看看你猜對(duì)沒啊，是不是啊，是的。真幸運(yùn)！驚喜派對(duì)就是在這里 舉辦。更幸運(yùn)的是，這場派對(duì)是為內(nèi)德舉行的。因?yàn)椋裉焓撬纳?。啊，真幸運(yùn)！? 師：怎么樣，好玩嗎？? 生：好玩。? 師：好，那我們現(xiàn)在開始上課。? 師：上課?。ㄍ瑢W(xué)們好！老師好?。?? 師：同學(xué)們，剛才，我們

6、一邊讀一邊猜，多么有趣啊！所以說——? 猜測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。（出示單元導(dǎo)讀，齊讀）? “猜測與推想”，就是“預(yù)測”，（板書：預(yù)測）齊讀。?? 一、讀題預(yù)測，初步嘗試? 1.出示題目，指導(dǎo)朗讀? 師：現(xiàn)在我們再來讀一個(gè)有趣的故事，一起走進(jìn)奇妙的預(yù)測之旅！請看老師板書的題目——總也倒不了的老屋。（板書需在說話時(shí)就開始寫）? 師：誰來讀讀題目？? 生：（一生讀）? 師：“倒不了”的“倒”這個(gè)多音字你也讀準(zhǔn)了，真棒！誰再來讀？? 生：（一生讀）? 師：咱們一起讀題。（齊讀題目）? 2. 根據(jù)題目，學(xué)習(xí)預(yù)測? （1）抓關(guān)鍵詞：? 師：這個(gè)題目，哪些字眼最吸引

7、你？ ?預(yù)設(shè)：? 生1：總也倒不了? 師：你呢？（隨機(jī)點(diǎn)另一名同學(xué)）? 生2：總也倒不了? （2）出示范例：? 師：看來“總也倒不了”這幾個(gè)字確實(shí)很吸引大家，這幾個(gè)字不但吸引了你們，還吸引了一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)小伙伴——? 畫外音：大家好，我是奇奇，當(dāng)我讀到這個(gè)題目時(shí)，我猜想老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？? （3）嘗試預(yù)測：? 師：我們也像奇奇那樣，一起來猜一猜！猜的時(shí)候用上這個(gè)句式。? 出示：老屋總也倒不了，是（ ）嗎？? 生：? 猜想一：老屋總也倒不了，是被什么撐住嗎？（你的猜想很有意思，誰再猜？）? 猜想二：老屋總也倒不了，是很堅(jiān)固嗎？（你的猜想很有道理，再猜

8、。） ?猜想三：老屋總也倒不了，是有神仙保佑嗎？（想象力真豐富，再猜。）? ……? 4?師：大家都積極猜想，真的很棒！剛才我們就是抓住題目（板書：?題目）進(jìn)行了一次預(yù)測（重讀，強(qiáng)調(diào)）。那你有沒有猜到課文講了一個(gè)什么故事呢？? 【設(shè)計(jì)意圖：通過引入學(xué)習(xí)伙伴調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——預(yù)測。同時(shí)，通過根據(jù)題目讓學(xué)生初步嘗試預(yù)測，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，覺得預(yù)測并不困難。】?? 二、自由讀文，了解旁批? 1.自由讀文，整體感知? （1）提出要求，學(xué)生自讀? 師：請打開課本46頁，自由地讀課文，邊讀邊猜后面會(huì)發(fā)生什么。?出示自讀要求：自由讀課文，邊讀邊猜后面會(huì)發(fā)生什

9、么。? 師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀書習(xí)慣特別好，能做到不動(dòng)筆墨不讀書，一邊讀，一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)。? 師：楊老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀得很快，快讀完了。? 師：讀完的請舉手。?? （2）閱讀檢測，提取信息? 師：讀完了嗎？生：讀完了。關(guān)上書本，老師考考大家！? 出示：閱讀小達(dá)人大闖關(guān)? ①向老屋求助的小動(dòng)物可真多，下面哪種小動(dòng)物課文中沒有寫到？（???）? A小貓????B老母雞????C小青蛙????D小蜘蛛? （預(yù)設(shè)：生說對(duì)答案，評(píng)點(diǎn)：）? ②聽到小貓來求助，老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前（????）。? ?????A奏????B揍????C湊? （預(yù)設(shè)：湊，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀湊）?

10、③“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”?這句話在文中一共出現(xiàn)了（???）次？? ?A??兩次????B三次????C四次?? （預(yù)設(shè)：評(píng)點(diǎn)：你們真會(huì)獲取信息，這句話就是在文中出現(xiàn)了三次）? 2.了解旁批，發(fā)現(xiàn)作用? 師：同學(xué)們讀書還是很仔細(xì)的，真棒！今天這篇課文跟其他的課文有什么不一樣？有……（旁批），這課的旁批就是奇奇作出的預(yù)測。（出示一張含有七個(gè)旁批的PPT）奇奇是讀到哪里產(chǎn)生這樣的預(yù)測呢？? 師：比如這第一條旁批就是奇奇讀到題目時(shí)作出的預(yù)測。? 【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，整體感知，初步了解課文中的旁批呈現(xiàn)的閱讀小精靈奇奇的預(yù)測?！? 三、借助旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測? 1.?學(xué)習(xí)預(yù)測2：?

11、 （1）老師講故事，引出預(yù)測2.? 師：現(xiàn)在，聽老師講故事，看看奇奇接下來又在哪里作出了預(yù)測？? 師：講1—3自然段。? 師：奇奇讀到這里，預(yù)測到——? 畫外音：圖中的老屋那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧！? （2）指導(dǎo)看圖，理解預(yù)測。? 師：在這里，奇奇預(yù)測到老屋會(huì)怎么樣？答應(yīng)還是不答應(yīng)？（答應(yīng)）那奇奇的這個(gè)預(yù)測是怎么來的呢？? 生：圖。? 師：這幅圖就在第3自然段的下方，請仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了一位怎樣的老屋？（引導(dǎo)學(xué)生看插圖——滿臉皺紋，面帶微笑。）? 師：你看到了一位滿臉皺紋、令人尊敬的老屋。你是個(gè)有思想的孩子！ ?師：你看到了一位面帶微笑、慈祥和藹的老屋。真會(huì)觀察！?

12、 （3）特定句式，解說預(yù)測? 出示：當(dāng)奇奇讀到___________，預(yù)測到____________，依據(jù)是____________。?師：現(xiàn)在，請大家試著用這個(gè)句式說一說奇奇的這條預(yù)測。先小組內(nèi)說一說。? 師：哪個(gè)小組先說？?再指名2-3個(gè)學(xué)生說。? 師：當(dāng)奇奇讀到第三自然段時(shí)，預(yù)測到老屋應(yīng)該會(huì)答應(yīng)，依據(jù)是課文插圖。? 教師總結(jié)：是啊，奇奇預(yù)測的依據(jù)就是插圖（板書：插圖）? （4）比對(duì)原文，認(rèn)識(shí)預(yù)測的價(jià)值? 師：奇奇的預(yù)測與故事的實(shí)際內(nèi)容一樣嗎？我們看看老屋是怎么回答的。?出示老屋的回答：? 老屋低下頭．．．，把老花．．的眼晴使勁往前湊．．．．．：“哦，是小貓?。『?吧，我就再

13、站一個(gè)晚上。”? （齊讀）? 師：奇奇依據(jù)插圖作出的預(yù)測跟故事的實(shí)際內(nèi)容是一樣的。（板書：一樣）?下面我們來合作讀讀這兩段。楊老師讀旁白，女生讀小貓的話，男生讀老屋的話。? 生：分角色朗讀。?? 2.學(xué)習(xí)預(yù)測3? （1）出示預(yù)測? 師：嗯，讀得不錯(cuò)。接著我們來看看奇奇的第三條預(yù)測。?畫外音：我想老屋可能會(huì)不耐煩了。? （2）小組討論，理解預(yù)測? 師：奇奇為什么作出了這樣的預(yù)測呢？小組討論。? 生匯報(bào)：? ①21天太久了，不耐煩。? 生：老母雞請求老屋不要倒下，因?yàn)?1天太久了，所以奇奇想老屋可能會(huì)不耐煩。? 出示第7自然段：? “等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響

14、起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！? 師：誰來讀讀這一段？（生讀）? 師：21天確實(shí)太久了，所以不耐煩。? ②經(jīng)常被打擾，不耐煩。? 師：還可能是什么原因不耐煩呢？? 師：小貓才剛剛離開，老母雞又來請求老屋幫忙。在生活中，你有這樣被人打擾或打擾到別人的經(jīng)歷嗎？? 師：這樣不斷地被別人打擾，會(huì)有什么感覺？（覺得很煩。）? 師：我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，奇奇讀到這里，就是根據(jù)這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)作出了預(yù)測。（板書：生活經(jīng)驗(yàn)）? （3）特定句式，解說預(yù)測? 出示：當(dāng)奇奇讀到____________，預(yù)測到____________，依據(jù)是

15、___________。師：現(xiàn)在，請大家再次運(yùn)用這個(gè)句式說一說奇奇的這條預(yù)測。先小組內(nèi)說一說。? 師：哪個(gè)小組先說？? （4）比照原文，認(rèn)識(shí)意義? 師：那奇奇的預(yù)測和故事的實(shí)際內(nèi)容一樣嗎？（出示第9自然段）? 老屋低下頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”? 師：請位同學(xué)來讀讀這段話，看看老屋是怎么回答的。? 生：讀這段話。? 師：原來我們預(yù)測的內(nèi)容，可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。?（板書：不一樣。）一樣不一樣都沒關(guān)系，最重要的是，我們的預(yù)測一定要有依據(jù)。（板書：依據(jù)）?? 3. 學(xué)習(xí)預(yù)測4? （1）出示預(yù)測：? 師：老母雞帶著小雞

16、與老屋道別。讀到這里，奇奇作出了這樣的預(yù)測：? 畫外音：一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。? （2） 找出課文中重復(fù)出現(xiàn)的句子，回顧舊知，理解預(yù)測。? （3） 師：“這句話”指的是哪句？? 生：“這句話”指的是“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”? 師：你真會(huì)讀書！為什么奇奇一讀到這句話，就預(yù)測到“一定又有誰來請老屋幫忙”了呢？? 生：第一次出現(xiàn)這句話的時(shí)候，后面來了一只小貓，第二次出現(xiàn)這句話的時(shí)候，后來就來了一只老母雞。奇奇應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)了只要出現(xiàn)這句話，后面就一定會(huì)又有小動(dòng)物出現(xiàn)。所以奇奇一讀到這句話，就預(yù)測到一定又有誰來請老屋幫忙了。? 師：你發(fā)現(xiàn)了這句話在文中

17、反復(fù)出現(xiàn)的作用，真是一個(gè)細(xì)心讀書、善于思考的孩子！掌聲送給他！? 出示老屋回答的三句話：? “好了，我到了倒下的時(shí)候了！” ?“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！” ?“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”?? 師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，每一次出現(xiàn)，后面的故事情節(jié)都大體相似。像這樣的寫法我們以前在哪篇課文中見過？? 生：《蜘蛛開店》? 出示《蜘蛛開店》招牌內(nèi)容。? 師：蜘蛛每掛一次招牌，跟著就會(huì)出現(xiàn)一種不同的動(dòng)物。《蜘蛛開店》是這樣寫的，現(xiàn)在奇奇發(fā)現(xiàn)《總也倒不了的老屋》也是這樣寫的。這就是奇奇通過閱讀積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)地方，奇奇就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)、依據(jù)前面的故事內(nèi)容作出的預(yù)測。（板

18、書：閱讀經(jīng)驗(yàn)、故事內(nèi)容）? （4）特定句式，解說預(yù)測。? 出示：當(dāng)奇奇讀到____________，預(yù)測到____________，依據(jù)是___________。?師：現(xiàn)在大家仍然按這個(gè)句式說一說奇奇的這一條預(yù)測。?同桌討論，再指名回答。 ?5比照原文，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)? 師：奇奇的預(yù)測和故事的實(shí)際內(nèi)容一樣嗎？（一樣）后面來了誰？（小蜘蛛）嗯，果然一樣。? 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過師生合作讀故事、小組討論等方式，借助旁批引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的過程當(dāng)中，逐漸懂得依據(jù)插圖、文章內(nèi)容里的線索以及生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行預(yù)測，循序漸進(jìn)，扎實(shí)又不失趣味?！? 四、 歸納總結(jié)，強(qiáng)化鞏固?

19、 1.?歸納總結(jié)，梳理所學(xué)? 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們借助奇奇的前四條旁批學(xué)習(xí)了預(yù)測這種閱讀策略，懂得了讀書時(shí)可以一邊讀一邊預(yù)測，知道文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索、平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等等，都可以作為依據(jù)幫助我們預(yù)測。? 2.強(qiáng)化鞏固，學(xué)以致用? 師：那你們有沒有自己的預(yù)測呢？如果有，你們也可以像奇奇一樣，在產(chǎn)生預(yù)測的地方作旁批，同時(shí)也用上這個(gè)句式說一說你自己的預(yù)測，說給同學(xué)聽，說給爸爸媽媽聽。? 出示學(xué)習(xí)小卡片：? 我讀到_____________，預(yù)測到_____________，依據(jù)是____________。?? 【設(shè)計(jì)意圖：活學(xué)活用，把預(yù)測方法遷移到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，達(dá)到知識(shí)建構(gòu)?！? 五、布置作業(yè)、拓展運(yùn)用? 1.課文里還有三條奇奇的預(yù)測，它們又是奇奇讀到什么地方、依據(jù)什么得出來的呢？請借助課后49頁的圖表，也用上課堂上的這個(gè)句式說給爸爸媽媽聽。? 2.運(yùn)用預(yù)測的閱讀策略自主閱讀一本書或一篇文章，在產(chǎn)生預(yù)測的地方作旁批。? ?【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)收獲，課后鞏固所學(xué)?！? 板書設(shè)計(jì)：? 12????總也倒不了的老屋? 預(yù)??測? 題目????????? 生活經(jīng)驗(yàn)????????一樣??????????? 依據(jù)??????插圖????????? 生活常識(shí)? 故事內(nèi)容?????? 閱讀經(jīng)驗(yàn)???????不一樣