《七年級數(shù)學(xué)下冊 《探索三角形全等的條件》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級數(shù)學(xué)下冊 《探索三角形全等的條件》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級數(shù)學(xué)下冊 《探索三角形全等的條件》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版 一、?? 教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容 《探索三角形全等的條件》是北師大版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第四章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)共三課時,我所說的第一課時的內(nèi)容包括（1）經(jīng)歷探索三角形全等的條件歸納總結(jié)出 “邊邊邊”定理（2）“邊邊邊”定理的運(yùn)用，（3）三角形的穩(wěn)定性及應(yīng)用，（4）能利用它解決生活實(shí)際中遇到的問題。 2、教學(xué)內(nèi)容的地位及作用 （1）三角形全等的判定是中學(xué)數(shù)學(xué)十分重要內(nèi)容之一，是證明線段相等、角相等的重要方法，是今后幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課是探索三角形全等條件的第一課時，學(xué)好了將為下節(jié)課探索三角形全等的其他條件打下堅(jiān)

2、實(shí)的基礎(chǔ)；同時為今后探索直角三角形全等的條件以及三角形相似的條件提供很好模式和方法，在今后的證明題中，全等的書寫過程將為以后的證明過程作很好的鋪墊，在圓，拋物線等題中將會大量運(yùn)用全等的思想。由于幾何證明在新課標(biāo)中要求不同，本內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)證明的思想方法中顯出更加重要的作用，為以后證明的推理過程做好準(zhǔn)備工作。 （2）通過探索三角形全等的“邊邊邊”條件，可以讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程，了解數(shù)學(xué)研究問題的方法，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)；同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生推理意識和對推理過程的理解，發(fā)展推理能力。 3、教學(xué)目標(biāo) 由于我的學(xué)生是七年級的孩子，雖然之前有平行的部分推理，但對

3、幾何的認(rèn)識還很限，小學(xué)也有接觸三角形，但這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)三角形，所以根據(jù)我所教的學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，以及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)： （1）知識目標(biāo)：通過動手操作，探索三角形全等條件的過程，掌握三角形全等的“邊邊邊”條件并初步學(xué)會運(yùn)用，了解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用。 （2）能力目標(biāo)：在探索三角形全等條件的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的思想有條理地思考、分析、表達(dá)、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生推理意識和能力。會用“因?yàn)椤浴被颉耙驗(yàn)椤鶕?jù)……所以……”的表達(dá)方式進(jìn)行簡單的說理。 （3）情感目標(biāo)：鼓勵學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索，合作創(chuàng)新的精神；體會數(shù)學(xué)在生活中的作用

4、，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。 4、教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程。了解兩個三角形全等應(yīng)有三個條件。掌握三角形全等的“邊邊邊”條件，理解條件內(nèi)涵并并初步學(xué)會運(yùn)用。 5、教學(xué)難點(diǎn)： 對三角形全等條件的分析和探索。 二、教學(xué)方法： 七年級的孩子不喜歡古板式的教學(xué)，他們好奇心強(qiáng)喜歡有興趣的事物，根據(jù)孩子的特點(diǎn)我的這節(jié)課以“問題情景引入——建立數(shù)學(xué)模型——探索、歸納——解釋、應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式進(jìn)行，主要采用“探索式教學(xué)”、“啟導(dǎo)式教學(xué)”。并以小組討論法、實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合，充分利用教具，多媒體，通過創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)

5、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 為突破難點(diǎn)，我利用分類思想引導(dǎo)孩子通過畫圖、觀察、比較、推理、交流，在條件由少到多的過程中逐步探索出最后結(jié)論。 為突出重點(diǎn)，我安排了具有一定挑戰(zhàn)性的分析、表達(dá)題，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握角形全等的“邊邊邊”條件和推理過程，書寫格式。 三、學(xué)習(xí)方法： 新課改倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，因此本節(jié)課主要采用動手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生畫一畫、剪一剪，比一比、量一量、做一做，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做輔助性幫助，使學(xué)生能建構(gòu)起自己的知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此本節(jié)課主要采用動手實(shí)踐，自主探索、合作交流、合理歸納的學(xué)習(xí)方法。

6、四、教具準(zhǔn)備 剪刀、紙、三角尺、三角板、量角器、多媒體。 五、教學(xué)程序 1、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 1、創(chuàng)設(shè)情景 1、知識回顧 （1）什么是全等三角形？ （2）全等性質(zhì) （3）找出全等圖形中的對應(yīng)角，對應(yīng)邊。 2、提出以下問題： （1）該如何配一塊和原來一樣的玻璃呢？ （2）兩三角形全等需概念的所有條件都滿足嗎？如何盡可能的少呢？ 回憶、口答 1、讓學(xué)生回顧已學(xué)知識。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。 3、提出問題讓學(xué)生思索，誘發(fā)新知識。

7、 2、分組討論，揭示新知（做一做） 1、按三角形“邊”、“角”元素進(jìn)行分類： 活動一： （1）、提出問題：（給出下列條件，能畫出全等的三角形嗎？） 一個條件：一邊、一角。 （2）分析問題： 學(xué)生畫圖有一邊長為3厘米的三角形，進(jìn)行觀察，各小組比較組內(nèi)三角形是否全等。 再畫有一角為30°的三角形，然后比較。 （3）解決問題： 小組討論，得出結(jié)論。（只滿足一個角或一條邊對應(yīng)相等的兩個三角形不一定全等） 活動二 （1）、提出問題：（給出下列條件，能畫出全等的三角形嗎？） 兩個條件：兩邊、兩角、一邊一角。（2）分析問題： 學(xué)生畫圖，觀察，比較各小組的三角形是否全等。 （3

8、）解決問題： 小組討論，得出結(jié)論。（只滿足兩條邊或兩個角或一條邊和一個角對應(yīng)相等的兩個三角形不一定全等） 活動三：（議一議） （1）、提出問題： 三個條件：三角、三邊、兩邊一角和兩角一邊 （2）分析問題：（今天我們重點(diǎn)研究前兩種情況） 學(xué)生畫圖，觀察，比較各小組的三角形是否全等。 （3）解決問題： 小組討論，得出結(jié)論。（三個角對應(yīng)相等時，兩個三角形不一定全等；給出“邊邊邊”定理） 畫圖 畫圖、剪紙、交流、探索 討論、歸納 1、讓學(xué)生體驗(yàn)分類的思想，通過

9、畫圖、觀察、比較這些動手實(shí)踐的活動中進(jìn)行推理、交流，在條件由少到多的過程中逐步自主探索出最后結(jié)論。 2、老師巡視，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。 3、通過分組討論進(jìn)行合作交流的過程中，激活學(xué)生思維，感受反例的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。 4、通過老師引導(dǎo)、學(xué)生在活動中歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 3、師生互動，鞏固新知 1、如圖：若AB＝CD，BC=AD △ABC和△CDA有什么關(guān)系，試說明理由？ 2、如圖：若AB=AD,BC=DC △ABC和△ADC是否全等？試說明理由. 3、如圖，AB=CD，要使△ABC和△DCB全

10、等，還需要添加什么條件？ 活動四： 3、取出課前自制長度適當(dāng)?shù)哪緱l，用釘子把它們分別釘成三角形和四邊形，并拉動它們。 三角形的穩(wěn)定性。你能舉出生活中的應(yīng)用嗎？ 獨(dú)立思考 后討論合作完成 1、安排具有一定代表性的分析、表達(dá)題，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握角形全等的“邊邊邊”條件。逐步培養(yǎng)學(xué)生推理意識和能力，使學(xué)生能夠區(qū)分性質(zhì)和判定的條件。 2、讓學(xué)生從身邊的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動活潑、富有個性。 4、發(fā)散思維，強(qiáng)化新知 4、如圖，AB=AC，BD=CD，H是BC的中點(diǎn)，指出圖中全等三角形，它們?nèi)鹊臈l件什么？

11、 5、四邊形ABCD中，AB=CD，AD=BC。 ∠A=∠C嗎？說明理由。 學(xué)生暢所欲言 1、教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中再次鞏固“邊邊邊” 2、教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生面對具有挑戰(zhàn)的問題，獨(dú)立嘗試解決，顯現(xiàn)出個體的差異性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生相互交流、評審，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)有差異發(fā)展，達(dá)到共同提高。 5、師生小結(jié) 學(xué)生自我小結(jié)后，再由多媒體展示本課知識精要 小組歸納，代表發(fā)言 　　幫助學(xué)生梳理知識內(nèi)容，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。 6、課后演練，反饋新知 1、必做 2、選做 3

12、、長周期作業(yè) 獨(dú)立完成1 合作交流2、3 1、 通過分層練習(xí)使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 2、 長周期作業(yè)用于開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野。 3、 為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 六、設(shè)計(jì)說明 本節(jié)課，我是基于以下四方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的： 1、 數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。 2、數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由簡到難向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和空間，真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，充分體現(xiàn)教學(xué)中師生互動的新課程理念。 3、本節(jié)課始終關(guān)注學(xué)生

13、能否在老師的引導(dǎo)下積極主動地按所給的條件進(jìn)行探索，能否在探索活動中大膽嘗試并表達(dá)自己的想法從而發(fā)現(xiàn)結(jié)論。本節(jié)課我選擇教師評價、自我評價、學(xué)生評價等多元化評價，對不同的學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個體差異，把評價貫穿于探索活動的全過程，發(fā)揮評價的功能，以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。 4、前面的教學(xué)設(shè)計(jì)是“設(shè)計(jì)”、“實(shí)踐”、“反思”， “再設(shè)計(jì)”、“再實(shí)踐”、“再反思”多次活動的結(jié)果，對于首次接觸系統(tǒng)的證明題，證明思路是很重要的，在此，我特別的教給學(xué)生審題的一種方法，就是用相同的符號表示相等的量，這有利于學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)“邊邊邊”定理的條件。 5、“邊邊邊”定理在四個判定中，是最容易尋找條件的一個，但是不是三組線段相等就能用“邊邊邊”定理，需仔細(xì)推敲是否是三角形的邊，才能利用判定。 6、在“邊邊邊”定理的應(yīng)用中，線段的加、減以及公共邊是“邊邊邊”定理中典型的例子，要是學(xué)生能通過圖找到一些隱含條件，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型中“數(shù)形結(jié)合”的初步基礎(chǔ)。 7、全等的證明過程在教學(xué)中有不同的要求，因本節(jié)課是初學(xué)，可適當(dāng)給出全等的證明書寫格式，使學(xué)生在仿照中規(guī)范數(shù)學(xué)語言和表達(dá)方式。 ?