《（浙江專用版）2019高考語文二輪復(fù)習(xí) 優(yōu)編增分練 第一部分 瞄準(zhǔn)題點精準(zhǔn)訓(xùn)練 專題三 精準(zhǔn)訓(xùn)練八 分析概括散文中形象的特點或內(nèi)涵》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江專用版）2019高考語文二輪復(fù)習(xí) 優(yōu)編增分練 第一部分 瞄準(zhǔn)題點精準(zhǔn)訓(xùn)練 專題三 精準(zhǔn)訓(xùn)練八 分析概括散文中形象的特點或內(nèi)涵（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 精準(zhǔn)訓(xùn)練八　分析概括散文中形象的特點或內(nèi)涵 練前提示　散文中的形象主要指人物形象和物象，前者主要出現(xiàn)在記人敘事的散文中，后者主要出現(xiàn)在寫景狀物的散文中；從考試的角度看，后者為重點。把握形象的特點或內(nèi)涵，首先要在整體把握的基礎(chǔ)上對文中有關(guān)這一形象的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進行篩選和提取；然后再進行整合、提煉、概括，這樣才能形成對這一形象特點或內(nèi)涵的準(zhǔn)確判斷；最后要結(jié)合文章寫作背景，適當(dāng)拓展。對于物象應(yīng)注意由外而內(nèi)地分析概括：明了物象的外在特征或特點，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等；再把握其內(nèi)在品質(zhì)(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)和所蘊涵的作者的思想感情等。 每一篇散文都有其獨特的形象特點，一定要“具體問題，具體

2、分析”。如果不注意形象的真實性和合理性，不顧作者的寫作意圖，就會隨意拔高或貶低，失之偏頗。 分析內(nèi)涵時不可只把目光集中在某一點上，應(yīng)從相關(guān)部分甚至全文來尋找答案。 一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 我的老師伍叔儻先生 錢谷融[注] 我經(jīng)常深切懷念著我的老師伍叔儻先生，他是我一生中給我影響最大的一個人。伍先生是蔡元培先生當(dāng)校長時的北大學(xué)生，與傅斯年、羅家倫等同時。1938年我考入了當(dāng)時內(nèi)遷到重慶的中央大學(xué)，讀的是新成立的師范學(xué)院國文系。一年級時不但沒有本系的教師，連系主任都沒有，只能與文學(xué)院中文系的學(xué)生合在一起聽課。到二年級時，當(dāng)時任中央大學(xué)校長的羅家倫才請了伍先生來擔(dān)任我們的系

3、主任。伍先生很開明，頗能繼承蔡元培先生兼收并蓄的精神。他自己是愛好漢魏六朝文學(xué)的，戲說他治的是“衰”文(蘇東坡曾稱韓愈“文起八代之衰”)，尤其善寫五古?？伤埥虇T，卻能盡量羅致各方面的人才。先后在我系任教的有羅根澤、孫世揚、顧頡剛、喬大壯、朱東潤等人。更極難得的是，中央大學(xué)中文系一向是比較守舊的，只講古典文學(xué)，不講新文學(xué)。新文學(xué)和新文學(xué)作家，是很難進入這座學(xué)府的講堂的?？晌橄壬耆还苓@一套，我還在校的時候，他就請了曹禺等人來教課，請了老舍來演講。我離校以后，他又請了楊晦、吳組緗、吳世昌等人來任教。伍先生曾在中山大學(xué)與魯迅同過事，一向很敬佩魯迅先生。聽說他離開中國后，一度曾去日本教書，教的課程

4、中就有魯迅。他懂英文，有時去他房間，看到他手里拿著正在讀的往往是英文小說。還知道他常通過日本的丸善書店從國外購買書籍。他與外文系的樓光來、范存忠、俞大縝等先生時相過從，與歷史系的沈剛伯，哲學(xué)系的方東美、宗白華等教授，往來尤其密切。平日跟我們閑談，也常常是古今中外，出入文史哲各個領(lǐng)域，真是海闊天空，魚躍鳶飛，其樂無窮。完全沒有那個時代一些教古典文學(xué)的中文系教授那種嚴(yán)肅古板、道貌岸然的神氣。 他那時孤身一人，住在一間十分簡陋的教員宿舍里。他不愿吃包飯，一日三餐，都是在館子里吃的。好在那時教授的工資高，他又除了有時候要寄些錢給外地的兩個孩子以外，沒有什么別的負(fù)擔(dān)。有時他上館子吃飯的時候，也常拉我陪

5、他一起吃，而且常常一同喝些酒。他喝酒不多，主要是為了助興開胃。吃飯時，當(dāng)然也是無所不談，但他都只是即興式的，隨隨便便地想到哪里就談到哪里，從來沒有預(yù)先存心要對我進行什么教育，更絕不擺老師的架子；甚至他連他是先生我是學(xué)生這樣的觀念也十分淡薄。他真率、自然，一切都是任情適性而行。他不耐拘束，厭惡虛偽。有時譏評起國民黨的達官貴人和一些喜歡裝腔作勢、沽名釣譽的學(xué)者教授來，真是妙語如珠，窮形盡相，入木三分。師范學(xué)院國文系有一門必修課叫語文教學(xué)法，也許是因為一時請不到合適的人來教，也許是在他的心底里根本瞧不起教學(xué)法之類的課程，他就自己來開這門課。他在這門課上講什么呢？講《文心雕龍》，正正經(jīng)經(jīng)地講《文心雕龍

6、》。決不因為這門課程的名稱是語文教學(xué)法，就生拉硬扯地在每堂課的開頭或結(jié)束的時候搭上一點有關(guān)教學(xué)法的話頭或事例，去裝門面騙人，應(yīng)付學(xué)校。他仰慕魏晉風(fēng)度，卻從不把魏晉風(fēng)度掛在嘴上，可平日舉止，確乎能比較地脫落形骸、適性而行。盡管所謂魏晉風(fēng)度，即便是當(dāng)年的竹林名士以及稍后的清談勝流，在顯幽燭隱的“科學(xué)的”解剖刀下，也難免會露出些不堪入目的本相來。伍先生自然也未必真能超然物外，胸?zé)o纖塵。但在那舉世滔滔、滿目塵囂的黑暗年代，確有一些讀書人能夠耿介自守，不肯同流合污，為社會保存一點正氣，這不也是大可令人欣慰的事嗎？伍先生就是這些讀書人中的一個。所以，他在學(xué)生們的心目中，不但十分可敬，而且是可親可愛的。

7、我作為伍叔儻先生的弟子，由于年齡差距太大，我當(dāng)時在各方面都太幼稚，無論對于他的學(xué)問，對于他的精神境界，都有些莫測高深，不能了解其萬一。不過他瀟灑的風(fēng)度，豁達的襟懷，淡于名利、不屑與人爭勝的飄然不群的氣貌，卻使我無限心醉。我別的沒有學(xué)到，獨獨對他的懶散，對于他的隨隨便便、不以世務(wù)經(jīng)心的無所作為的態(tài)度，卻深印腦海，刻骨銘心，終于成了我根深蒂固的難以破除的積習(xí)，成了我不可改變的性格的一部分了！ 注　錢谷融(1919—2017)，曾任華東師范大學(xué)教授、文學(xué)研究所所長?，F(xiàn)當(dāng)代文藝?yán)碚摷遥L期從事文學(xué)理論和中國現(xiàn)代文學(xué)的研究與教學(xué)。 1．文章第一段提到了眾多文化名人，有何作用？ 答：________

8、________________________________________________________________ 答案?、俸嫱邢壬男蜗螅洪_明包容，羅致各方人才；豁達與博學(xué)，交往的學(xué)者涉及眾多領(lǐng)域。②交代時代環(huán)境：身逢亂世，在艱苦的條件下，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，大師輩出。③豐富文章內(nèi)涵：文章主要表達對老師的敬仰和懷念，也隱含著對逝去的一代大師們的懷念，表達了作者對他們高深的學(xué)問、卓爾不群的精神氣度的追懷與向往。 2．本文語言自然而雅致，整散結(jié)合，請舉兩例作賞析。 答：_________________________________________________________

9、_______________ 答案　略。(例子準(zhǔn)確，賞析到位即可) 3．伍先生為什么在學(xué)生心目中“可敬”“可親可愛”？請結(jié)合全文分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　要點：①學(xué)問深厚，口才很好；②治學(xué)上開明，對不同流派的學(xué)問包容并蓄；③率真自然，淡泊名利，具有魏晉風(fēng)度；④生活上不拘小節(jié)；⑤平易近人，和學(xué)生關(guān)系融洽。 4．探究文章結(jié)尾段畫線句子的意蘊。 答：___________________________________________________

10、_____________________ 答案　①似貶實褒，突出了伍先生的不求名利、隨性率真的人生態(tài)度，以及對“我”的深遠影響，表達了“我”對伍先生崇高人格的贊美和敬仰之情；②表面自謙，實是自豪，說明自己繼承了伍先生不管世務(wù)專心治學(xué)的人生態(tài)度；③同時曲折地表達出對當(dāng)今追逐功利的浮躁之風(fēng)的批評。 二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 雨水[注] 李萬華 昨夜夢得一坡油菜花開，竟是“一氣初盈，萬花齊發(fā)，青疇白壤，悉變黃金”。在夢中，我以為大地的模樣就是這樣：金黃，暗藏柔韌的勁道。但是夢中有人說：風(fēng)吹雨打，花落葉下。 我在今天的某個時刻想起夢中油菜，便有些恍惚。我分明看見那是一坡一坡的花

11、在梢上馳騁，但我相信別人所言的零落成泥。便是現(xiàn)在，我依舊對自己說：花的尸骨如同花開。 這之前的某一日，我在老屋檐下閑坐。這是鄉(xiāng)下，陽光沒有雜質(zhì)，尚未長出新葉的梨樹在院子中央，枝杈如同龜甲獸骨上的筆畫。它旁邊，一棵沙棗樹歪著身子，舊年的妃色果子小如豆粒，果皮上布滿黑點。想一想，如果每一種果子都如此鬧脾氣，不肯掉落，年長日久，果樹會成為什么。一只貓咪跑過去，爬上大板夯筑的土墻，又從墻頭躍到樹枝上，停駐?？瓷先?，它的這一行為沒有任何意義。墻頭露出遠山一角，清冷的風(fēng)從屋外榆樹的枝子上滑下，近處耍社火的鑼鼓節(jié)奏鏗鏘。也有一兩聲鴉啼，仿佛冬季還未離去。我們喝咸茶，偶爾說話。腦中無舟楫的片刻散漫，清波亮出

12、光斑。其間記憶自在身邊游走，覺察時它們已經(jīng)遙遠，并不與我發(fā)生多少關(guān)聯(lián)。而在沉默時刻，我總能看見時間踮著腳，小毛賊一樣扛著些破爛玩意兒走過。一扭頭，我甚至看見多年后我們自身的白骨，在陽光里靜坐。它們潔凈、溫潤，泛著光澤，它們完好無損，姿態(tài)嫻雅，仿佛正在輕顰淺笑。 現(xiàn)在想起，那一天仿佛來自一個遙遠過去，又仿佛取自未來。眼下轉(zhuǎn)瞬即逝，未來遙不可及，過去是什么，一棵沙棗樹，抑或只是一場回憶？ 然而回憶未必可靠。電影《去年在馬里昂巴德》中，一場或許并不存在的相遇被男主人公回憶得歷歷在目，仿佛它剛剛發(fā)生，彼此的氣息還沒在花園的雕塑下散去，不過被另一個人忘記。如果遺忘表明過去并不存在，那么回憶，是否果真

13、能杜撰出一個過去。 這一日夜間，我聽見窗外檐漏，滴答滴答，屋頂積雪正在消融。我有多久不曾見得冰雪融化的樣子？舊日那些冰凌掛在屋檐，雪水晶瑩，春風(fēng)沿著河道走過的情景，我并未生疏。一些情景日日重復(fù)，回想起來卻如同空設(shè)，一些情景一旦露面，便被魔術(shù)長久定格。小時候接觸物事存有局限，不能一一看盡，然而相待之心細膩專注。成年后，時刻穿行，其間柳暗花明，抑或山重水復(fù)，我們卻已習(xí)慣順?biāo)魇拧? 其實我并不知這是哪一日的積雪，我從鄉(xiāng)下老屋回到小鎮(zhèn)，它們已經(jīng)存在，在樓層背陰的角落，樹根，磚瓦的縫隙。它們在那里沉積，并且漸漸瓷實，它們的表面因此變成薄薄冰層，反射光芒，仿佛一些特立獨行的人，“過言不再，流言不極；不

14、斷其威，不習(xí)其謀”，并不依附。 《禮記》說：“始雨水，桃始華。”這節(jié)候的物征，本以中原為主。在青藏高原，這一切都將姍姍來遲。 注　作者是青海人，在散文集《西風(fēng)消息》中，她以“立春”“驚蟄”等節(jié)氣為題寫了一系列散文，此為《雨水》篇，有刪改。 5．請分析第一段在全文的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案?、賰?nèi)容上，點明文章所寫的時節(jié)及其特點：一夜花開，雨打花落。②以夢境開篇，吸引讀者閱讀的興趣。③引出下文對雨水節(jié)氣諸種節(jié)候物征的深度思考。 6．賞析文中畫線的句子

15、。 (1)尚未長出新葉的梨樹在院子中央，枝杈如同龜甲獸骨上的筆畫。 答：________________________________________________________________________ (2)而在沉默時刻，我總能看見時間踮著腳，小毛賊一樣扛著些破爛玩意兒走過。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)運用比喻修辭，把未發(fā)芽的梨樹枝比作“龜甲獸骨上的筆畫”，生動形象地寫出了樹枝光禿禿的樣子，表現(xiàn)出其簡約拙撲的美感以及鄉(xiāng)下生活的簡單澄澈

16、。 (2)運用擬人修辭，寫時間“踮著腳”，賦予其人的動作，生動形象地寫出了人沉默時對時間流逝的感受。運用比喻修辭，把“時間”比作“小毛賊”，把“記憶”比作“破爛玩意兒”，寫出了時間偷偷溜走的情態(tài)。 7．作者擅長運用富有內(nèi)涵或情感的典型物象，請從文中選取三個物象并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，分析其蘊含的內(nèi)涵或情感。 答：________________________________________________________________________ 答案　①油菜花：寫油菜花怒放而后在一夜風(fēng)雨后零落成泥依舊美艷如開放，表達對其自我犧牲精神的高度贊揚，表現(xiàn)對生命的價值和意義的深度思考：生命并

17、未消逝，而是新生命的開始。②沙棗果：去年的果子雖其貌不揚，卻倔強地生存在枝頭，表現(xiàn)頑強的生命力。③白骨：多年后，人的生命終將消逝，白骨卻以優(yōu)雅的姿態(tài)留存，表現(xiàn)對生死淡定、超然的態(tài)度。④積雪：有厚實的積淀，冰清玉潔，保持自我高潔的志向與品行，有自己的處世態(tài)度，特立獨行，不隨波逐流。 8．有人評價李萬華的文章“體現(xiàn)了對人的生命歷程的反觀和思索”。本文表達了哪些“反觀和思索”？請結(jié)合文本簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案?、賹ι鼉r值的探求以及對死亡的超脫；②鄉(xiāng)下閑坐，感悟時光流逝，難以把握，未來和過去都讓人迷茫；③幼時與成年后對人對事的不同態(tài)度，幼時用心對待和思考所接觸的有限的人與事，成年后能接觸更多人與事，卻習(xí)以為常，表現(xiàn)童真失去的遺憾；④人不應(yīng)隨大流，而應(yīng)當(dāng)堅持自我認(rèn)知，特立獨行。 6