《（浙江專用）2021版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第2部分 專題二 古代詩(shī)歌鑒賞 4 1 高考命題點(diǎn)一 鑒賞詩(shī)歌的形象教學(xué)案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江專用）2021版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第2部分 專題二 古代詩(shī)歌鑒賞 4 1 高考命題點(diǎn)一 鑒賞詩(shī)歌的形象教學(xué)案 蘇教版（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高考命題點(diǎn)一　鑒賞詩(shī)歌的形象 詩(shī)歌形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的實(shí)物載體。古代詩(shī)歌的形象一般包括三類： 形象 形象的鑒賞，側(cè)重于把握形象的特點(diǎn)，感悟形象中所傳達(dá)出的作者的思想感情。鑒賞古代詩(shī)歌的形象，是高考詩(shī)歌鑒賞試題中出現(xiàn)頻率很高的考點(diǎn)。而每一種形象的鑒賞都有自己的方法和技巧。 形象，又稱藝術(shù)形象，在詩(shī)歌中也稱意象，指詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象。 每一個(gè)人物是一個(gè)形象，每一個(gè)場(chǎng)面是一個(gè)形象，每一個(gè)自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫(xiě)是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景

2、物或具體生活環(huán)境的描寫(xiě)是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫(huà)面也是一個(gè)形象。而對(duì)于古典詩(shī)歌而言，更多的則是指詩(shī)歌中所描繪的景物形象。 [知識(shí)鏈接] 1．意象：就是詩(shī)歌中熔鑄了作者思想情感的事物，即詩(shī)歌中的具體的人、物、景等。 2．意境：就是作者通過(guò)豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術(shù)境界。這是作者的主觀感受、感情以及對(duì)生活的理解、認(rèn)識(shí)和客觀事物的外在形貌特征以及內(nèi)在的意蘊(yùn)的融合統(tǒng)一。意境，或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或開(kāi)闊蒼涼等。意境的鑒賞常用到以下四組概念：宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)等。細(xì)膩——纏綿、幽

3、靜、幽美、靜謐、婉轉(zhuǎn)等。繁復(fù)——熱烈、高亢、繁華、喧鬧等。清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂等。 3．意象和意境的區(qū)別：一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)像不像詩(shī)，有無(wú)詩(shī)味，主要看意象；詩(shī)美不美，有無(wú)意蘊(yùn)，則主要看意境。由詩(shī)味到詩(shī)美，實(shí)際上就是由意象到意境的深入過(guò)程。離開(kāi)了意象，就無(wú)以談意境。因此，在詩(shī)詞中，起點(diǎn)是意象，終點(diǎn)卻是意境。意境的范圍比較大，通常指整首詩(shī)、幾句詩(shī)或一句詩(shī)所營(yíng)造的境界；而意象只不過(guò)是構(gòu)成詩(shī)歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這座建筑的一些磚石。 考向一　人物形象 一、明辨題型——掌握高考常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式 1．這首詩(shī)(詞)塑造了一個(gè)怎樣的詩(shī)(詞)人(

4、主人公)形象？試加以分析。 2．詩(shī)(詞)中的人物形象具有怎樣的特點(diǎn)？試加以概括(或分析)。 3．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括(或分析)詩(shī)(詞)中詩(shī)(詞)人(作者)的形象特點(diǎn)。 4．某一聯(lián)刻畫(huà)了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 二、掌握技巧——找到解題鑰匙 (一)了解古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的九類人物形象 類　型 舉　例 傲視權(quán)貴的形象 李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏？”反映了李白傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格，表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視當(dāng)權(quán)者的思想 憂國(guó)憂民的形象 杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋

5、，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，為“天下寒士”著想，其憂國(guó)憂民的精神可見(jiàn)一斑 鐘情田園的形象 孟浩然的《過(guò)故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！痹?shī)中描寫(xiě)了山村風(fēng)光和朋友歡聚的生活場(chǎng)面，這一幅田園風(fēng)景畫(huà)，使人見(jiàn)了樂(lè)而忘返 愛(ài)賢惜才的形象 龔自珍的《己亥雜詩(shī)》：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！逼鋵?duì)人才的渴求，毫無(wú)遮掩地表現(xiàn)在字里行間 兒女情長(zhǎng)的形象 李商隱的《無(wú)題》：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！痹?shī)歌寫(xiě)了

6、暮春時(shí)節(jié)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達(dá)的是對(duì)忠貞不渝的愛(ài)情的歌頌 朋友離別的形象 王維的《渭城曲》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”在送別朋友時(shí)，勸朋友再喝一杯酒，走出陽(yáng)關(guān)就再也見(jiàn)不到老朋友了。表達(dá)了朋友之間深厚的友誼，依依不舍的情懷 續(xù)　表 類　型 舉　例 報(bào)效國(guó)家的形象 王昌齡的《從軍行》：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”戰(zhàn)士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃金盔甲都磨穿了，但仍要堅(jiān)守邊疆，打敗敵人，流露出一腔愛(ài)國(guó)豪情 歸隱山林的隱士形象 賈島的《尋隱者不遇》：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山

7、中，云深不知處?！痹?shī)中通過(guò)詩(shī)人和童子的對(duì)答，塑造了一個(gè)整天在云霧縈繞的深山中采藥、不食人間煙火的隱士形象 懷才不遇、壯志 難酬的形象 陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！睂?xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷地流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象 (二)分析詩(shī)歌人物形象的四策略 策略一：要聯(lián)系詩(shī)歌的景象和物象、典故等，分析人物形象 如： 江　漢 杜　甫 江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。 片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。 落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

8、古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。 詩(shī)中所用的物象、典故有：“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”等意象及典故“老馬識(shí)途”。 分析：詩(shī)人不但用“片云”“孤月”寫(xiě)自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”“秋風(fēng)”等意象比喻自己雖已暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可以為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。 人物形象：本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無(wú)依、年老多病但仍然不忘報(bào)效國(guó)家的儒士形象。 策略二：要聯(lián)系作者的個(gè)人境遇，分析人物形象 1．抓住作者生平經(jīng)歷、思想主張 高考詩(shī)詞一般都注明了作者，這些詩(shī)人或詞人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過(guò)，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理

9、解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。 2．抓住注解，把握詩(shī)歌內(nèi)容，了解背景 了解寫(xiě)作背景對(duì)把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫(xiě)作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。 如： 訴 衷 情 陸　游 當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲[注]。 【注】　滄洲：水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。 此詞寫(xiě)作的背景：詞后“滄洲”的注釋，暗示此詞是詞人晚年閑居三山時(shí)所寫(xiě)。 分析：此時(shí)的詞人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國(guó)熱情的

10、陸游卻是請(qǐng)纓無(wú)路，有志難伸，怎能不感慨萬(wàn)千，怎能不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的提示作用，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。 人物形象：詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。 策略三：抓住人物動(dòng)作、外貌(神態(tài))、心理、語(yǔ)言，分析人物形象 要賞析人物形象，還必須具體分析詩(shī)歌語(yǔ)言，包括對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫(xiě)。人物形象往往是通過(guò)其言行表現(xiàn)出來(lái)的，言為心聲，行動(dòng)反映性格，分析人物形象，首先要分析人物言行。外貌、神態(tài)同樣是刻畫(huà)人物的重要手段，賞析人物，也要從人物的外貌、神態(tài)入手。鑒賞人物也不可放過(guò)分析心理描寫(xiě)，因?yàn)樾睦砻鑼?xiě)最直接地表現(xiàn)了人物個(gè)性。 如： 小兒垂釣

11、 胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。 詩(shī)中有關(guān)描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理的詞語(yǔ)有：“蓬頭”“側(cè)坐”“遙招手”“怕得魚(yú)驚”。 分析：“蓬頭”的外貌、“側(cè)坐”的動(dòng)作表現(xiàn)了小孩的天真可愛(ài)、機(jī)靈，“遙招手”“怕得魚(yú)驚”的動(dòng)作和心理體現(xiàn)出小孩的聰明。 人物形象：這首詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)機(jī)靈的學(xué)釣魚(yú)的山野孩子的形象。 策略四：分析人物形象，注意同一形象賦予的不同的感情 同一時(shí)代的作者以及不同時(shí)代的作者，在詩(shī)歌創(chuàng)作中塑造了同一形象，也會(huì)賦予詩(shī)歌形象不同的情感。 如： 卜算子·詠梅 陸　游 驛外

12、斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。 詞人形象：這首詞運(yùn)用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借飽受摧殘和打擊的梅花形象，為我們塑造了一位至死也不會(huì)改變自己高貴品格和堅(jiān)貞節(jié)操的詞人形象。 卜算子·詠梅 毛澤東 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。 詞人形象：這首詞運(yùn)用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗志昂揚(yáng)的梅花形象，為我們塑造了一位具有鮮明性格和高尚品格的在艱危中奮不顧身、在成功后樂(lè)于奉獻(xiàn)的先行者和公仆的形象。

13、 (三)詩(shī)歌中常見(jiàn)的塑造人物形象的五方法 1．細(xì)節(jié)刻畫(huà)。人物形象多表現(xiàn)在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)上。如崔顥《長(zhǎng)干曲(其一)》：“君家何處?。挎≡跈M塘。停舟暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)?！痹?shī)人僅用口吻傳神，就把女主人公的言行描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。如李清照《點(diǎn)絳唇》：“蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)客入來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。”利用“嗅青梅”這一細(xì)節(jié)掩飾一下自己，以便偷偷地看闖進(jìn)來(lái)的翩翩少年，這一動(dòng)作把一個(gè)少女驚詫、含羞、好奇以及愛(ài)戀的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻畫(huà)出來(lái)，這樣，一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又帶有幾分矜持的少女形象便躍然紙上。 2．烘托。如柳宗元《江雪》中為塑造老

14、漁翁的不怕嚴(yán)寒、不怕孤獨(dú)的高傲品性而進(jìn)行的環(huán)境氣氛的烘托。 3．對(duì)比襯托。如李商隱《柳》：“曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè)游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬?！北臼墙柙伹锶罩詡t暮、傾訴隱衷的，但詩(shī)人卻先寫(xiě)它春日的情景。春日之柳的繁盛，反襯出秋日之柳的枯??；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日的零落憔悴。 4．比興手法。如白居易的《長(zhǎng)相思》：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。月明人倚樓?！比~巧妙沿襲了《詩(shī)經(jīng)》的比興手法。上片以流水和高山比喻思婦懷遠(yuǎn)之情的深長(zhǎng)和凝重。下片直述思遠(yuǎn)恨別之情懷，并點(diǎn)明思婦懷遠(yuǎn)的時(shí)間(月明)、情狀和地點(diǎn)(倚樓)。 5．抒情

15、方式。作者或直抒胸臆，或情景交融，或寓情于事，借以塑造人物形象，如韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。 三、規(guī)范答題——三步驟 　說(shuō)特點(diǎn)。一句話概括詩(shī)中人物是個(gè)什么形象?？傮w特征(兩三個(gè)詞)＋身份(如少女、勞動(dòng)?jì)D女、貧苦人民、思婦、游子、征人、悲士、英雄、隱士、愛(ài)國(guó)者、詩(shī)人等)。 　析例句。結(jié)合具體詩(shī)句或重點(diǎn)詞語(yǔ)分析形象的性格特點(diǎn)。融入表達(dá)技巧，通過(guò)翻譯詩(shī)意，具體解說(shuō)上一步的識(shí)別依據(jù)。 　明作用。形象在詩(shī)中的作用(主旨、思想感情)，即作者通過(guò)××形象表達(dá)××感情。 詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)××(特征)的××(身份)形象。詩(shī)句用了××手法寫(xiě)出了××(或翻譯重點(diǎn)詩(shī)句)。作者通過(guò)×

16、×形象表達(dá)××感情。 要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出人物的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩(shī)中的詩(shī)句進(jìn)行分析解說(shuō)，注意要圍繞“人物形象”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。缺第一方面，扣2分；沒(méi)有分析，而寫(xiě)出形象和詩(shī)中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫(xiě)，扣3分。 “步驟一”就是先“蓋帽”，即說(shuō)出人物形象的總體特征?！安襟E二”就是以形象的特征為“中心論點(diǎn)”，運(yùn)用上面所講的分析人物形象的方法，從詩(shī)歌的具體詞語(yǔ)方面對(duì)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。 在同一道題中，塑造形象的方法可能不止一種，藝術(shù)形象的意義可能也不止一個(gè)，所以，“步驟二”和“步驟三”可能會(huì)重復(fù)出現(xiàn)?！? [即時(shí)小練] (2017·全國(guó)卷Ⅱ)閱

17、讀下面這首宋詩(shī)，完成題目。(6分) 送子由使契丹 蘇　軾 云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。 不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。 沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春②。 單于若問(wèn)君家世，莫道中朝第一人③。 【注】　①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門(mén)地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來(lái)入吐蕃會(huì)盟，酋長(zhǎng)問(wèn)他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說(shuō)：“彼李揆，安肯來(lái)邪？” 本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

18、　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：題干問(wèn)的是“首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格”?！霸坪Ｏ嗤拇松?，那因遠(yuǎn)適更沾巾”，首聯(lián)中，“云海”交代了二人的處境，即天各一方；“相望”說(shuō)明二人情深義重；而從詩(shī)歌標(biāo)題來(lái)看，蘇轍又即將遠(yuǎn)赴契丹，面對(duì)此情此景，“那因”二字道出詩(shī)人那豁達(dá)的胸襟，哪里會(huì)因遠(yuǎn)別而淚沾雙襟！ 答案：表現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩(shī)人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩(shī)人表示也不會(huì)作兒女之態(tài)，悲傷落淚。 考向二　事物形象 詩(shī)歌的事物形象，指詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象。如駱賓王《詠蟬》中“蟬”的形象，

19、陸游《卜算子·詠梅》中“梅”的形象。鑒賞事物形象往往由物及人，從物人一體的角度來(lái)把握事物的特點(diǎn)。高考設(shè)題角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。 一、明辨題型——掌握高考常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式 1．概括某幾種意象的共同內(nèi)涵。 2．指出詩(shī)中某種意象的含義(內(nèi)涵)。 3．全詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)了某一意象，在描寫(xiě)上有何特點(diǎn)？ 4．請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析某一意象的作用。 二、掌握技巧——找到解題鑰匙 (一)古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的六種意象 類　別 常見(jiàn)意象 舉　例 送別類 楊柳、長(zhǎng)亭、南浦、酒　 昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。(《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》) 思鄉(xiāng)類 月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉

20、 雁字回時(shí)，月滿西樓。(李清照《一剪梅》) 愁苦類 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、斜陽(yáng) 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(李清照《聲聲慢》) 愛(ài)情類 紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥(niǎo) 在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。(白居易《長(zhǎng)恨歌》) 戰(zhàn)爭(zhēng)類 投筆、長(zhǎng)城、樓蘭、柳營(yíng)、請(qǐng)纓、羌笛 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。(王之渙《涼州詞》) 閑適類 五柳、東籬、三徑、菊花 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。(陶淵明《飲酒》) 　　(二)事物形象鑒賞三方法 1．讀詩(shī)歌，確定意象 每一首詩(shī)歌中往往有多個(gè)意象，高考題題目的意象都是確切的，做題時(shí)，要吃透題目要求，通讀詩(shī)歌，確定意象。 2．聯(lián)想舊

21、知，把握意象含義 理解意象的含義時(shí)，需要聯(lián)想平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的常見(jiàn)意象的含義，然后再抓住詩(shī)歌中描述該意象的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，找到“物”與“志”“情”的契合點(diǎn)，把握其在特定語(yǔ)境中的深層含義。 3．掌握意象的作用，結(jié)合詩(shī)句分析 意象的作用一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)渲染氣氛、奠定基調(diào)、營(yíng)造意境等方面的作用。 (2)提供環(huán)境或背景的作用。它通常表現(xiàn)為通過(guò)多個(gè)意象組成群，為人物的活動(dòng)提供環(huán)境或背景。 (3)表情達(dá)意方面的作用。一些傳統(tǒng)意象在表情達(dá)意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落烏啼”傳達(dá)出“作者的羈旅之苦”，“空城落花”傳達(dá)出“作者對(duì)國(guó)勢(shì)衰微的哀嘆”及“一腔的愛(ài)國(guó)情”。 意象在詩(shī)歌

22、中傳達(dá)情感方面的作用，則要結(jié)合具體詩(shī)句分析。 (4)襯托人物節(jié)操或性格的作用，多表現(xiàn)在詠物詩(shī)中。 (5)結(jié)構(gòu)上的線索作用。有的意象貫串始終，則往往為線索。 分析事物形象類思路：審清題意——篩選描繪事物形象的有關(guān)詞句——分析事物形象的基本含義——結(jié)合詩(shī)歌主旨分析作者描寫(xiě)該形象的寓意——指出描繪形象的作用或效果。 三、規(guī)范答題——三步驟 (1)這首詩(shī)描寫(xiě)了××(具體物象)的××特征(物象的特征)；(2)××(具體物象)的特征體現(xiàn)在××(具體分析相關(guān)詩(shī)句)；(3)詩(shī)人借此抒發(fā)了××的感情。 [即時(shí)小練] 1．結(jié)合古代詩(shī)歌中常見(jiàn)事物形象類型，聯(lián)系鑒賞詩(shī)歌事物形象三方法，試概括下面

23、詩(shī)歌中所塑造的事物形象。 (1)隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭(zhēng)起，因風(fēng)乍共歸。出沒(méi)花中見(jiàn)，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹(shù)欲相依。(劉孝綽《詠素蝶詩(shī)》) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映著日光騰起，順著風(fēng)勢(shì)返回；時(shí)而出沒(méi)于百花之中，時(shí)而穿行于密葉之間。表現(xiàn)了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的悲歡、沉浮和對(duì)美好事物的依戀與向往。 (2)西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心。(駱賓王《詠蟬》)

24、 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：蟬自持高潔、處境艱難，抒發(fā)了作者懷才不遇、蒙冤不白的悲憤之情。 (3)碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：柳樹(shù)風(fēng)姿美好，春風(fēng)力量神奇，透露出詩(shī)人對(duì)春的熱愛(ài)之情。 (4)臉膩香薰似有情，世間何物比輕盈。湘妃雨后來(lái)池看，碧玉

25、盤(pán)中弄水晶。(郭震《蓮花》) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：蓮花含情脈脈、姿態(tài)輕盈，令人憐愛(ài)。 (5)浩態(tài)狂香昔未逢，紅燈爍爍綠盤(pán)籠。覺(jué)來(lái)獨(dú)對(duì)情驚恐，身在仙宮第幾重。(韓愈《芍藥》) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：芍藥外形雍容、氣味狂香、色彩鮮艷，讓人驚

26、疑是否身處仙宮，表達(dá)了對(duì)芍藥的贊嘆。 (6)木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無(wú)人，紛紛開(kāi)且落。(王維《辛夷塢》) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：辛夷雖然平凡卻美麗，不為外人欣賞，卻生命力頑強(qiáng)。 2．(2018·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。(6分) 題醉中所作草書(shū)卷后(節(jié)選) 陸　游 胸中磊落藏五兵，欲試無(wú)路空崢嶸。 酒為旗鼓筆刀槊，勢(shì)從天落銀河傾。 端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫。 須臾收卷復(fù)

27、把酒，如見(jiàn)萬(wàn)里煙塵清。 詩(shī)中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本題考查鑒賞分析詩(shī)歌意象的能力。 答案：①第一個(gè)“酒”出現(xiàn)在作書(shū)之前，詩(shī)人把它比喻成戰(zhàn)場(chǎng)上的旗鼓，起到醞釀情緒、積蓄氣勢(shì)的作用；②第二個(gè)“酒”則用來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)作完成之后詩(shī)人的心理狀態(tài)，他“如見(jiàn)萬(wàn)里煙塵清”，似乎贏得了一場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利，心滿意足，躊躇滿志。 考向三　景物形象

28、“景物形象”即“意境”，是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。因此，情與景是構(gòu)成意境的兩個(gè)最基本的要素。抽象的意和情，不能構(gòu)成意境；孤立的純客觀的景物，也不能構(gòu)成意境。 詩(shī)歌創(chuàng)作離不開(kāi)意象，意象的選擇只是第一步，是詩(shī)的基礎(chǔ)；組合意象創(chuàng)造出“意與境諧”的藝術(shù)境界才是創(chuàng)作詩(shī)的目的。意境與意象在本質(zhì)上有一定的聯(lián)系，它們都是主觀與客觀統(tǒng)一的產(chǎn)物，都是情與物的結(jié)合體。但它們又有區(qū)別：一般來(lái)看，意象與詞句相關(guān)，意境與全篇對(duì)應(yīng)。 鑒于意境的高度綜合性、復(fù)雜性，高考詩(shī)歌鑒賞很少涉及。即便涉及，多簡(jiǎn)單考查，如只要求描述一下畫(huà)面特點(diǎn)，或者分開(kāi)考查，如把境(畫(huà)面)與情分成幾問(wèn)考，以降低

29、難度。 一、明辨題型——掌握高考常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式 1．這首詩(shī)(詞)為我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？達(dá)到了什么樣的效果？ 2．這首詩(shī)(詞)營(yíng)造了一種怎樣的意境氛圍？表達(dá)了詩(shī)(詞)人什么樣的思想感情？ 3．這首詩(shī)(詞)描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)(詞)人怎樣的情感？ 4．請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度，賞析全詩(shī)(詞)。 二、掌握技巧——找到解題鑰匙 (一)常見(jiàn)意境特點(diǎn) 類　型 術(shù)　語(yǔ) 動(dòng) 活潑、熱烈、繁華、喧鬧 靜 恬靜、幽靜、寧?kù)o、靜謐、恬淡、澄清 悲 悲涼、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠(yuǎn) 壯 壯闊、壯麗、空曠、高遠(yuǎn)、清遠(yuǎn)、雄渾 美 優(yōu)美、明麗、清新、自然、質(zhì)樸 　　另附四字術(shù)

30、語(yǔ)：雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭條凄寂、靜謐寂靜、淡雅朦朧、高遠(yuǎn)深邃、繁華熱鬧、清冷幽靜、孤寂衰敗、寥廓曠遠(yuǎn)、纏綿婉轉(zhuǎn)。 (二)分析詩(shī)歌景物形象兩方法 方法一：把握景物形象的特點(diǎn)，理解作者的感情 景物形象指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物。理解詩(shī)歌的景物形象的特點(diǎn)時(shí)，考生要注意以下兩點(diǎn)： 1．意象的色彩(明艷、清麗、素雅、清冷等)。從意象的色彩去感受作者的情感，如李清照《聲聲慢》中的“淡酒”“晚來(lái)風(fēng)急”“滿地黃花”“梧桐”“細(xì)雨”“黃昏”等意象全是“冷色調(diào)”，給人一種凄清、悲苦、孤冷的感覺(jué)。 2．意象組合的特點(diǎn)。從意象的組合方式上去感受作者的情感。動(dòng)靜

31、組合——“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”；虛實(shí)組合——“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”；點(diǎn)面組合——“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”等。 方法二：分析意境，理解作者的感情 意境是詩(shī)詞藝術(shù)美的集中表現(xiàn)，它是作者強(qiáng)烈的主觀思想感情與生動(dòng)形象的客觀事物相互契合，創(chuàng)造出來(lái)的一種形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，是探知作者感情的重要途徑。在意境的創(chuàng)設(shè)上，有不同的風(fēng)格，同時(shí)蘊(yùn)含著不同的情感。 三、規(guī)范答題——三步驟 　找景物，組畫(huà)面(描繪詩(shī)歌中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面)。 考生應(yīng)抓住詩(shī)(詞)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)(詞)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再

32、創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。 　析特點(diǎn)，設(shè)意境(概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn))。 抓住描述景物的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，把握景物的自身特征及特殊內(nèi)涵，找到多個(gè)景物的共同特征，進(jìn)而概括出意境的特色。概括時(shí)一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。 　表感情，明作用(分析作者的思想感情)。 根據(jù)意境氛圍的特點(diǎn)來(lái)分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。答案要具體，切忌空洞，答題時(shí)應(yīng)盡量點(diǎn)出描繪的意象和意境所表達(dá)的感情，點(diǎn)明其在創(chuàng)設(shè)背景、表情達(dá)意、表現(xiàn)人物性格方面的作用。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出“為什么感傷”。(有時(shí)這幾步需要合在一起作

33、答，并且具體作答時(shí)要根據(jù)題目靈活處理) [即時(shí)小練] 1．結(jié)合常見(jiàn)意境，運(yùn)用一定的分析詩(shī)歌景物形象的方法，寫(xiě)寫(xiě)這些詩(shī)(詞)句表現(xiàn)出來(lái)的意境。 (1)更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。(劉方平《月夜》) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。[杜甫《絕句二首(其一)》] 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (3)丹陽(yáng)郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。(嚴(yán)維《丹陽(yáng)送韋參軍》) 答：　　　　

34、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (4)荒戍落黃葉，浩然離故關(guān)。高風(fēng)漢陽(yáng)渡，初日郢門(mén)山。江上幾人在，天涯孤棹還。何當(dāng)重相見(jiàn)，樽酒慰離顏。(溫庭筠《送人東歸》) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (5)江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。(韋莊《臺(tái)城》) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (6)獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。(韋應(yīng)物《滁州西澗》) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

35、　　　　　　　　　　 答案：(1)清新　(2)明凈絢麗　(3)清冷孤寂　(4)遼闊深遠(yuǎn)　(5)縹緲哀婉　(6)孤寂閑適 2．(2019·天津卷)閱讀下面這首詩(shī)，按要求作答。(2分) 通泉驛南去通泉縣十五里山水作① [唐]杜甫 溪行衣自濕，亭午氣始散。 冬溫蚊蚋集，人遠(yuǎn)鳧鴨亂。 登頓生曾陰，欹傾出高岸。 驛樓衰柳側(cè)，縣郭輕煙畔。 一川何綺麗，盡目窮壯觀。 山色遠(yuǎn)寂寞，江光夕滋漫。 傷時(shí)愧孔父②，去國(guó)同王粲③。 我生苦飄零，所歷有嗟嘆。 【注】?、俅嗽?shī)作于公元762年。通泉縣在今四

36、川境內(nèi)。②孔父即孔子。③王粲，東漢末年詩(shī)人，曾為躲避戰(zhàn)亂離開(kāi)長(zhǎng)安，往荊州依附劉表。 “山色遠(yuǎn)寂寞，江光夕滋漫”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本題考查鑒賞詩(shī)歌形象的能力。賞析畫(huà)面，需要先根據(jù)詩(shī)句描述畫(huà)面內(nèi)容，概括畫(huà)面特點(diǎn)。答題時(shí)要抓住“山色”“江光”兩個(gè)意象，根據(jù)“遠(yuǎn)”“寂寞”“夕”“滋漫”等關(guān)鍵詞加以描述，點(diǎn)明山色因遼遠(yuǎn)而蒼茫寂寥，江水因夕照而溢滿金輝的特點(diǎn)。另外，還要概括出畫(huà)面的整體特點(diǎn)：寥廓壯美。 答案：描繪了一幅山色蒼茫，空曠遠(yuǎn)

37、寂，夕照增輝，江水滿溢的寥廓壯美的畫(huà)面。 3．(2018·天津卷)閱讀下面這首詩(shī)，按要求作答。(2分) 癸卯歲始春懷古田舍二首(其二) [東晉]陶淵明 先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧。 瞻望邈難逮，轉(zhuǎn)欲志長(zhǎng)勤。 秉耒歡時(shí)務(wù)，解顏勸農(nóng)人。 平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新。 雖未量歲功，即事多所欣。 耕種有時(shí)息，行者無(wú)問(wèn)津[注]。 日入相與歸，壺漿勞近鄰。 長(zhǎng)吟掩柴門(mén)，聊為隴畝民。 【注】　問(wèn)津：指孔子讓子路向兩位隱士長(zhǎng)沮、桀溺問(wèn)路的典故。 “平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

38、　　　　　　　　　　　　　　　 解析：這兩句是對(duì)田地的白描，首先應(yīng)逐一分析各詞語(yǔ)的意思，如“平疇”指平曠的田野，“良苗”指禾苗長(zhǎng)勢(shì)良好，“懷新”是因?yàn)檫h(yuǎn)風(fēng)相交，風(fēng)過(guò)禾苗，顯得禾苗充滿生機(jī)；然后將這些內(nèi)容連成一段話表達(dá)出來(lái)即可。 答案：平曠的田野上，從遠(yuǎn)處吹來(lái)的微風(fēng)，輕輕拂過(guò)禾苗。長(zhǎng)勢(shì)良好的禾苗，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。 [題組一　對(duì)點(diǎn)練] 1．(2020·菱湖中學(xué)高三調(diào)研)閱讀下面這首詩(shī)，完成題目。(6分) 除夜宿石頭驛[注] 戴叔倫 旅館誰(shuí)相問(wèn)？寒燈獨(dú)可親。 一年將盡夜，萬(wàn)里未歸人。 寥落悲前事，支離笑此身。 愁顏與衰鬢，明日又逢春。 【

39、注】　此詩(shī)作于詩(shī)人晚年任撫州(今屬江西)刺史時(shí)期。據(jù)記載，戴叔倫晚年在撫州時(shí)曾被誣拿問(wèn)，后得昭雪。 詩(shī)的前四句刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：詩(shī)人作詩(shī)，如果是思想感情的自然發(fā)泄，總是先有詩(shī)，然后有題目，題目是全詩(shī)內(nèi)容的概括。這首詩(shī)的題目是“除夜宿石頭驛”，可知詩(shī)的內(nèi)容主要是“除夜”和“夜宿”。夜宿的地點(diǎn)是“石頭驛”，可知是在旅途中夜宿。第一聯(lián)“旅館誰(shuí)相問(wèn)？寒燈獨(dú)可親”， 在這寂寞的旅店中有誰(shuí)來(lái)看望慰問(wèn)，只有一盞冷清的孤燈與人相

40、伴相親，寫(xiě)明了一個(gè)孤獨(dú)的旅客夜宿在旅館中。接著用第二聯(lián)“一年將盡夜，萬(wàn)里未歸人”，今夜是一年中的最后一個(gè)夜晚，我還在萬(wàn)里之外作客飄零，未能回轉(zhuǎn)家門(mén)，補(bǔ)充說(shuō)明這個(gè)“夜”是“除夜”，這個(gè)“人”是離家很遠(yuǎn)的人。 答案：①刻畫(huà)出一位羈旅思鄉(xiāng)者的形象。②除夕之夜，詩(shī)人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，滯留驛舍，無(wú)人問(wèn)候，只有寒燈為伴，孤獨(dú)凄涼。 2．閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的題目。(6分) 贈(zèng) 內(nèi) 人① 張　祜 禁門(mén)②宮樹(shù)月痕過(guò)，媚眼惟看宿鷺窠③。 斜拔玉釵燈影畔，剔開(kāi)紅焰④救飛蛾。 【注】?、賰?nèi)人：大內(nèi)(皇宮)中人，指宮女。她們一入深宮內(nèi)院，就與外界隔絕，被剝奪了自由和人生幸福。

41、②禁門(mén)：宮門(mén)。③窠：巢穴。④紅焰：指燈芯。 詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的宮女形象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：詩(shī)的第二句寫(xiě)“內(nèi)人”仰首凝望鷺窠的動(dòng)作，飛鳥(niǎo)尚可自由飛出宮禁，也有溫暖巢穴，自己何時(shí)才能走出宮門(mén)，重回故鄉(xiāng)！凝望中充滿了對(duì)自由的渴望，對(duì)幸福的憧憬。詩(shī)歌的三、四兩句中“內(nèi)人”拔玉釵、救飛蛾的動(dòng)作顯示了這位少女的善良心地，當(dāng)她看到飛蛾撲火時(shí)感傷自己的命運(yùn)好似飛蛾，

42、便剔開(kāi)紅焰，救出飛蛾，既是對(duì)飛蛾的一腔同情，也是出于對(duì)自我命運(yùn)的哀憐。本題可據(jù)此回答。 答案：一位凄涼孤寂、青春虛度又善良美貌的宮女?！懊难邸北憩F(xiàn)少女的美貌，身在禁宮，與世隔絕?！拔┛础斌w現(xiàn)出女子的孤寂、凄涼，只有枝頭的一窩棲止的飛鳥(niǎo)才可以陪伴她?！靶卑巍薄疤揲_(kāi)”“救”一系列的動(dòng)作體現(xiàn)出少女的善良，不忍心飛蛾撲火死去。 3．閱讀下面這首詩(shī)，完成題目。(6分) 旅舍書(shū)事 瞿　佑 過(guò)卻春光獨(dú)掩門(mén)，澆愁漫有酒盈樽。 孤燈聽(tīng)雨心多感，一劍橫空氣尚存。 射虎何年隨李廣，聞雞中夜舞劉琨。 平生家國(guó)縈懷抱，濕盡青山總淚痕。 這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的詩(shī)人

43、形象？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：這首詩(shī)塑造了一個(gè)胸懷大志但卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的詩(shī)人形象。 [題組二　綜合練] 1．(2020·杭州高級(jí)中學(xué)高三摸底)閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。(8分) 生查子·獨(dú)游西巖① 辛棄疾 青山招不來(lái)，偃蹇②誰(shuí)憐汝？歲晚太寒生③，勸我溪邊住。 山頭明月來(lái)，本在天高處。夜夜入青溪，聽(tīng)讀《離騷》去。 【注】　①淳熙八年(1181)冬，辛棄疾被誣罷官，長(zhǎng)期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在

44、上饒城南，風(fēng)景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇：高聳，傲慢的樣子。③生：語(yǔ)助詞，無(wú)義。 ★(1)本詞刻畫(huà)了____________________的詞人形象。(2分) 解析：這是一道分析形象的題目，這是一個(gè)人物形象，要使用精練的語(yǔ)言概括形象的特點(diǎn)，還要點(diǎn)明形象的意義，即詞人寄托的思想感情，可以結(jié)合詞的注釋對(duì)作者的介紹和對(duì)詞整體內(nèi)容的理解把握詩(shī)歌中的人物形象。上闋前兩句寫(xiě)出詞人對(duì)青山一片癡情，“偃蹇”有高聳、傲慢之意，青山屹立不移，不隨人俯仰，這或許是詞人想象中的高人逸士的性格吧，后兩句是寫(xiě)貌似傲岸的青山對(duì)詞人充滿了情意。歲暮寒冬，青山勸詞人常到山中溪邊來(lái)往，相互為伴，以御寒風(fēng)，“

45、寒”既指自然界也指政治上的寒。下闋開(kāi)篇寫(xiě)山中明月，結(jié)尾兩句寫(xiě)詞人身只影單，住在山中溪畔，唯有流水中浮動(dòng)著的月影相陪，這是多么難得的伴侶，多么難得的友情！在整體理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，進(jìn)而把握詞中人物形象的特征。 答案：孤獨(dú)失意、懷才不遇、憂國(guó)憂民(憂愁苦悶)、傲岸高潔 (2)有人評(píng)價(jià)這首詞，物與我、景與情“融溶親密”，請(qǐng)結(jié)合詞意作具體分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：這是一道考查抒情方式的題目，題干中已經(jīng)有明確的提示，在這首詞中“物與我、景與情‘融

46、溶親密’”，讓我們結(jié)合詞意具體分析，首先要交代全詞主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，歲暮天寒，素月清輝與澄澈的溪水相映，詞人孑然一身居于山中溪畔，長(zhǎng)夜無(wú)眠，獨(dú)詠《離騷》，這是一幅凄清、幽獨(dú)而又含有晶瑩色澤的圖畫(huà)。清楚這些，再知人論世，關(guān)注詞人寫(xiě)作背景，進(jìn)而很容易弄清楚本詞的抒情方式。 答案：作者使用擬人的手法，青山感念歲暮天寒，勸我在溪邊住下，對(duì)我深切關(guān)懷；明月夜夜到青溪陪我聽(tīng)讀《離騷》，更是視“我”如知己。詞中的青山明月都是人格化的自我，而我亦如青山傲岸、明月高潔，物我之間親密融洽。作者借景抒情，將情和景巧妙地融合在一起，歲暮天寒，素月清輝與澄澈的溪水相映，畫(huà)面凄清幽獨(dú)，與獨(dú)游西巖的作者孤寂、憂憤的內(nèi)心情

47、感融合無(wú)間。 2．(2020·鎮(zhèn)海中學(xué)高三模擬)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面題目。(8分) 遣 悲 懷① 元　稹 謝公②最小偏憐女，自嫁黔婁③百事乖。 顧我無(wú)衣搜藎篋，泥他沽酒拔金釵。 野蔬充膳甘長(zhǎng)藿，落葉添薪仰古槐。 今日俸錢(qián)過(guò)十萬(wàn)，與君營(yíng)奠復(fù)營(yíng)齋。 【注】　①元稹的原配夫人韋氏病逝后，元稹寫(xiě)了不少悼亡詩(shī)，此為其中一首。②謝公：指東晉宰相謝安，最寵愛(ài)他的侄女謝道韞。③黔婁：戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的一位貧士。 (1)首聯(lián)運(yùn)用了________手法，表達(dá)了詩(shī)人______________________________。(2分) 解析：本題考查詩(shī)歌的藝術(shù)手

48、法。速讀題干，明確答題范圍“首聯(lián)運(yùn)用了何種藝術(shù)手法”，即“謝公最小偏憐女，自嫁黔婁百事乖”，這屬于運(yùn)用典故抒情。 答案：用典　對(duì)亡妻的追懷悼念之情 ★(2)頷聯(lián)和頸聯(lián)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的妻子形象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本題考查人物形象。“沽酒拔金釵”表現(xiàn)妻子對(duì)自己的關(guān)心體貼，“野蔬充膳”“落葉添薪”表現(xiàn)其安于貧苦。 鑒賞人物形象題的答題步驟：①用高度概括的語(yǔ)言來(lái)概括詩(shī)歌塑造了什么形象。 ②結(jié)合詩(shī)句中相關(guān)的語(yǔ)句具體分析這一形象的特

49、征，概括時(shí)應(yīng)忠于詩(shī)歌，不可臆造。③結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷或詩(shī)歌的創(chuàng)作背景分析詩(shī)歌中的人物形象對(duì)詩(shī)歌表情達(dá)意所起到的作用。 答案：詩(shī)人筆下的妻子是一位能關(guān)心體貼丈夫、安于貧苦的賢淑的女性形象。頷聯(lián)借寫(xiě)妻子為自己翻箱尋衣、賣釵沽酒，表現(xiàn)妻子對(duì)自己的關(guān)心體貼；頸聯(lián)借寫(xiě)妻子甘于以野菜充饑、以槐樹(shù)落葉為柴，表現(xiàn)其安于貧苦的美好品德。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)亡妻深深的懷念之情。 3．(2020·寧波市高三模擬)閱讀下面的一首詞，完成后面的問(wèn)題。(8分) 法曲獻(xiàn)仙音·詠鐵馬①同云臣賦 [清]陳維崧 赤兔無(wú)成，烏騅不逝，屈作小廊檐馬。碎珮琮琤，叢鈴戛②，依稀客窗閑話

50、。更烏鵲時(shí)相觸，霜欺兼雨打。 幾悲咤。想多年、戰(zhàn)場(chǎng)猛氣，矜蹴踏、萬(wàn)馬一時(shí)都啞。流落到而今，踠③霜蹄、寄人籬下。潦倒馀生，盡閑身、蛛絲同掛。又西風(fēng)喚起，仍舊酸嘶中夜。 【注】?、勹F馬：又稱“檐馬”“風(fēng)鐸”，懸于檐間的鐵片，風(fēng)吹則相擊發(fā)聲，是現(xiàn)代風(fēng)鈴的前身。②琮琤、戛：象聲詞。③踠：曲。 (1)詞的下片作者以________________和________________作對(duì)比，突出了鐵馬的悲慘處境。(2分) 答案：鐵馬往日的經(jīng)歷(“戰(zhàn)場(chǎng)猛氣，矜蹴踏”)　當(dāng)前的境況 ★(2)詞的上片描寫(xiě)出鐵馬怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合詞作分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：這是一首詠物詞，要抓住被詠之物的形象——赤兔無(wú)成、烏騅不逝、烏鵲時(shí)相觸、霜欺兼雨打的鐵馬，又要聯(lián)想到這類人，進(jìn)行由物及人的引申，同時(shí)要揣摩其中蘊(yùn)含的情感。 答案：詞的上片描繪了一個(gè)遭遇不幸、屈居檐下，任烏鵲相觸、霜欺雨打的鐵馬形象。作者把檐下隨風(fēng)擺動(dòng)的鐵馬看成“無(wú)成”的赤兔、“不逝”的烏騅，創(chuàng)業(yè)無(wú)成，抱恨無(wú)窮，不幸屈居檐下，烏鵲可以任意觸犯，霜雪可以任意欺凌，風(fēng)雨可以任意吹打。表現(xiàn)了作者的悲憤和無(wú)奈。 17