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1、2022年高一生物 種群數(shù)量變化說課稿 新人教版 一、教材分析 本節(jié)課的教學內容選自人教版高中生物必修3第四章第二節(jié)《種群的數(shù)量變化》的內容。本課是在學生了解了種群數(shù)量特征的基礎上，進一步介入數(shù)學知識，用建立數(shù)學模型的方法描述、解釋和預測種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學模型對于幫助學生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。 課標對本課的具體內容標準是：嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變化?；趯W生的實際情況，根據(jù)我對本節(jié)課淺薄的理解，現(xiàn)將教學目標確立如下： 1、 知識和技能目標：嘗試建立數(shù)學模型，并能用數(shù)學模型解釋種群數(shù)量的變化。 2、 過程和方法目標：(1)通過嘗試建立數(shù)學

2、模型，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象揭示本質的洞察能力；同時，通過科學與數(shù)學的整合，培養(yǎng)學生簡約、嚴密的思維品質。 (2)通過分析問題→探究數(shù)學規(guī)律→解決實際問題→建構數(shù)學模型的方法，讓學生體驗由具體到抽象的思維轉化過程。 3、態(tài)度和情感目標：關注人類活動對種群數(shù)量變化的影響。 而對于本節(jié)課的重點和難點，我認為是： 本節(jié)教學的重點：嘗試建構種群增長的數(shù)學模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。 本節(jié)教學的難點：建構種群增長的數(shù)學模型。 好，接下來給大家分析一下學情： 二、學情分析 生物必修3面向的是高二學生。他們對數(shù)學模型的概念并不陌生，在學習生物學其他內容時，學生已對運用數(shù)學解決生物學中的問題有了

3、一定的認識，例如，對遺傳規(guī)律的認識。因此，本節(jié)是在學生已有知識的基礎上，重新建構新的知識──建構揭示生物學規(guī)律的數(shù)學模型。 三、教法學法 問題驅動教學法、外加多媒體輔助教學、中間穿插情景教學等教學方法，在學法方面主要是引導學生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結并進行合作探究。 好接下來就結合教學流程給大家詳細介紹我的教學過程： 四、教學過程 本節(jié)教學流程為：1.視頻導入，2.小組討論，探索新知，3.同桌探究，爭當科學家，4.總結歸納，合作探究。 首先，我利用多媒體呈現(xiàn)一段蝗蟲災害的視頻導入新課種群的數(shù)量的變化。借用課本中的問題探討—理想環(huán)境下細菌的數(shù)量變化，因學生已具備相應的數(shù)學和生物知識，這部分

4、比較簡單，鼓勵學生以小組的形式，在一定的時間內，自主完成相關問題，教師給與訂正，進而提出以下幾個問題： 問題一：對細菌種群數(shù)量增長而言，在什么情況下2n公式成立？ 問題二：這個公式揭示了細菌種群數(shù)量增長的什么規(guī)律？ 問題三：在學過的生物學內容中，還有哪些生物學問題可以用數(shù)學語言來表示？ 進而導出—種群在理想環(huán)境中的增長規(guī)律，并試圖在教學過程中，借用問題三讓學生更開闊的認識到在生物學中有許多現(xiàn)象和規(guī)律可以用數(shù)學語言來表示，同時穿插數(shù)學模型的概念。 問題四:那么種群的增長曲線是如何探究出來的呢？在自然界中種群的數(shù)量變化情況如何？ 課堂活動一：同桌探究，爭當科學家 接下來以每個同桌為

5、單位，相互回憶總結規(guī)律的步驟，探究建立數(shù)學模型的一般步驟，并請兩名同學說出他們的結果。在此過程中教師給與糾正補充，并提出“在自然界中種群數(shù)量變化情況也是這樣的嗎？”依然讓同桌互相思考、討論五分鐘，最后，請幾位同學扮演科學家的角色，根據(jù)自然界中種群的數(shù)量變化特點畫出相應的曲線，并解釋原因。對做得好的同學給與鼓勵表揚！對于不完善的答案，鼓勵其同桌或同學給與補充！ 進而導出自然界中種群數(shù)量變化曲線。 課堂活動二：總結歸納，合作探究 最后，用幻燈片展示出兩種增長方式比較的表格，請各小組在有限的時間內合作探究，一起來完成。既起到了歸納作用，又增強了學生之間的合作意識。然后加以練習鞏固。 好，接下

6、來是我對本節(jié)的板書設計： 五、板書設計 第二節(jié) 種群的數(shù)量變化 1. 數(shù)學模型 2. “J”型增長曲線 3.“S”型增長曲線 a.特點 b.適用條件 a.特點 b.適用條件 最后說一下我的設計反思： 六、設計反思 本節(jié)教學設計主要采用的是活動探究式教學模式，結合學生已有的知識結構，從小視頻出發(fā)，穿插問題啟迪、同桌討論、模擬講解等活動，借助多媒體輔助教學，結合小組內合作探究，共同促進學生快樂學習！在教學過程中以培養(yǎng)學生探索意識和創(chuàng)新精神為主導，體現(xiàn)了學思結合、學用結合、知識與能力相結合。學法設計注重了學情，體現(xiàn)學生主體作用，為學生的終身學習奠定基礎。 我的說課到此結束，不當之處，請各位評委老師批評指正！謝謝大家！