《2022年春九年級語文下冊 第六單元 22 古文二則《四知》說課稿 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年春九年級語文下冊 第六單元 22 古文二則《四知》說課稿 語文版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年春九年級語文下冊 第六單元 22 古文二則《四知》說課稿 語文版 尊敬的各位專家、評委、老師： 大家好！ 今天我說課的題目是《四知》，下面我就從教材、教法、學法、程序、應(yīng)用五個方面進行說課。 一：說教材 1.教材的地位及作用 《古文二則》是語文版九年級下冊第六單元的課文，選自南朝著名史學家范曄的《后漢書》，教材入選它，意在讓學生了解史傳文學的基本特點，加強學生的道德修養(yǎng)和文學素養(yǎng)?！端闹肥瞧渲械牡谝粍t ，雖然十分短小，但主人公的寥寥數(shù)語卻震撼人心，能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。 2.教學目標 根據(jù)語文新課標提出第四學段學生要學會“閱

2、讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，制定以下教學目標： 知識與能力目標：準確翻譯全文；積累重點文言詞語的用法。 過程與方法目標：學習課文通過傳神精煉的語言刻畫人物的方法。 情感態(tài)度與價值觀目標：感受楊震廉潔自律的高尚品德。 3.教學的重點、難點 教學重點：準確翻譯全文；積累重點文言詞語的用法；學習課文通過傳神精煉的語言刻畫人物的方法。 教學難點：體會楊震拒金的現(xiàn)實意義。 二：說教法 1.古語云“讀書百遍，其義自見”，《語文標準》特意提出了誦讀方法，為此，我采取“文言文五步誦讀法

3、。” 第一步：初讀——讀準字音，讀好節(jié)奏。 第二步：解讀——疏通文意，理解內(nèi)容。 第三步：研讀——質(zhì)疑探究，提煉主旨。 第四步：品讀——品味語言，賞析亮點。 第五步：創(chuàng)讀——遷移訓練，創(chuàng)造延伸。 2.教學手段 本節(jié)課我借助遠程教育資源，讓學生欣賞《楊震四知》視頻，激趣導入；播放配樂朗誦，幫助學生體會文情；播放《鐵齒銅牙紀曉嵐》無聲片斷，激活學生想象力；課堂結(jié)束播放《一代廉吏于成龍》片尾曲，讓學生再一次感悟課文主旨。 三、說學法 葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。課堂上不僅要傳授知識，更重要的是教給學生學習方法，因此，我主要進行以下學法指導。

4、 1.朗讀法：指導學生通過各種形式的朗讀理解課文。 2.討論法：培養(yǎng)學生通過自主、合作、探究等渠道解決問題的能力，體會學習的樂趣，與人交流的樂趣。 3.品評法：品味人物語言，評價人物形象。 4.談話法：教師引導學生積極主動表達自己的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和求異思維。 多樣的形式容易激發(fā)學生的興趣，避免了單調(diào)。 四、說程序 程序分為四個環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，導入新課。 播放《楊震四知》節(jié)選視頻，接著教師懸念導入。 漢代的楊震，是位“為官一任，造福一方”深得百姓擁戴的好官，曾有人為感謝他的恩情，在深夜送金，他會如何處理呢？讓我們走進課文

5、《四知》去尋找答案。 設(shè)計依據(jù)：興趣是最好的老師，懸念的設(shè)置激起學生的興趣，為學好本課奠定了基礎(chǔ)。 第二環(huán)節(jié)：走近作者，了解作品。（以搶答形式進行） 1.范曄（398——445），字蔚宗，南朝宋時順陽（今河南淅川）人,著名史學家、文學家，一生對社會的最大貢獻是撰寫被后人稱之為“前四史”之一的《后漢書》。 2.《后漢書》是紀傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史，其敘事的特點是分類而敘，而不按年代的先后。在史傳文學中，《后漢書》占有重要地位，它與《史記》《漢書》《三國志》并稱“前四史”，長于記史和人物性格塑造。 設(shè)計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力。

6、 第三環(huán)節(jié)：五步誦讀，品析課文。 1.初讀——讀準字音，讀好節(jié)奏。 實施步驟：①教師范讀；②學生自讀；③提問朗讀；④全班齊讀。 設(shè)計依據(jù)：文言文的學習，讀是第一法寶，通過朗讀，初步感知文章內(nèi)容，在學生與文本的對話中培養(yǎng)語感。 2.解讀——疏通文意，理解內(nèi)容。 實施步驟：①細讀課文，借助注釋、工具書等獨立翻譯課文。②小組交流，提出難以理解的詞句，師生共同探討。③積累重點文言詞語。 設(shè)計依據(jù)：這是本節(jié)課的教學重點，教學中注重師生和生生交流，讓學生不僅理解內(nèi)容，更學到了學習方法。 3.研讀——質(zhì)疑探究，提煉主旨。 實施步驟：精讀課文，說說自己的理解

7、與體會，提出在閱讀中遇到的問題，師生共同解決，進而提煉主旨。 教師可預(yù)設(shè)幾個問題： ①文中主人公是誰？主要用了什么描寫手法刻畫人物？ ②本文寫了哪兩個故事？用簡潔的語言概括。 ③結(jié)合課文，說說楊震是個怎樣的人？你是怎樣看待“楊震拒金”的？ ④楊震說：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”你同意他的觀點嗎？ 學生回答，形成板書： 人物 事件 品質(zhì) 寫法 楊震 拒金 嚴于律已 語言描寫 （四知先生 ） 拒開產(chǎn)業(yè) 廉潔自律 側(cè)面描寫 天知、神知、我知、

8、子知 設(shè)計依據(jù)：本環(huán)節(jié)是教學的難點，為了突破這一難點，教學中組織學生讀、說、評、議，鼓勵學生提出自己的獨到見解，學會質(zhì)疑。 4.品讀——品味語言，賞析亮點。 實施步驟：跳讀課文，讓學生找出文中楊震的語言大聲朗讀，讀出語氣、讀出感情。 震曰：“故人知君，君不知故人，何也？” 震曰：“天知，神知，我知，子知。何謂謂無知！” 曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！” 設(shè)計依據(jù)：課文中楊震的語言不多，但很精彩，教學中不求面面俱到，重在指導學生讀出自己的體驗。 5.創(chuàng)讀——遷移訓練，創(chuàng)造延伸。 實施步驟：教師出示兩個題目，激發(fā)學生創(chuàng)造力，訓練學

9、生創(chuàng)新思維。 ①《鐵齒銅牙紀曉嵐》中的和紳留給了你怎樣的形象？如果有人向他行賄，他會怎么辦？播放無聲視頻《鐵齒銅牙紀曉嵐》片斷。然后，讓學生用一兩句話說說和紳和行賄者的丑態(tài)。 ②列舉一位歷史上或現(xiàn)實中你最敬佩的清官，簡單談?wù)勀憔磁宓脑颉? 設(shè)計依據(jù)：這兩問一正一反，由課內(nèi)到課外，開闊知識視野，培養(yǎng)遷移、創(chuàng)造能力。 第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。 品析全文后，老師總結(jié)全文。 總結(jié)：《四知故事》雖小，其教育意義卻不小，一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，有人無人，都應(yīng)嚴以律己，不貪不占，做個品德高尚的人。 作業(yè)：用所學“文言文五步誦讀法”學習《私心》，學

10、生嘗試寫一篇學案，教師評選出優(yōu)秀學案，并給學生實踐機會，選一位學生講課，師生共同評課。 由于這次的作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)不同，學生的興致很高，出現(xiàn)了很多好的學案，最后通過全班同學的投票，劉佳文同學的學案被評為“最佳學案。” 設(shè)計依據(jù)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边\用所學方法讓學生編寫學案，并嘗試講課，學以致用，將知識和方法轉(zhuǎn)化為能力。 五、說應(yīng)用 1.運用遠程教育設(shè)施與資源，激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，《楊震四知》《鐵齒銅牙紀曉嵐》兩段視頻的使用，使教學變得有聲有色、生動形象，極大提高學生學習的參與度，發(fā)揮學生的主體作用。 2.運用遠程教育設(shè)施與資源，優(yōu)化教學目標。在教學中，我借助音樂、影像，不僅幫助學生理解了課文，而且對學生進行美感教育，不僅讓學生學到了知識和方法，而且還訓練了能力。 3.運用遠程教育設(shè)施與資源，突出教學重點，突破教學難點。準確翻譯全文是本文的重點，對于這個重點，我組織學生觀看學習指導課件，學會翻譯方法，借助遠程教育資源信息，開展合作學習。為突破教學難點，我讓學生上網(wǎng)查尋一些清官事跡，讓學生體會“廉”的真正內(nèi)涵。 縱觀這節(jié)課，我主要運用“文言文五步誦讀法”和遠程教育資源，教給學生知識，傳授學習方法，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！