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1、2022年春九年級語文下冊 第四單元 12 演講詞二篇《在葛底斯堡的演說》教案 語文版 《在葛底斯堡的演說》課文分析 林肯的這篇演說，簡潔、精當、有力，歷來被稱為“演說史上的珍品”。在不到二百五十個英文單詞的演說里，演講者竟能起承轉(zhuǎn)合，在立國之本的基礎上肯定了南北戰(zhàn)爭的偉大意義，熱情謳歌了勇士們?yōu)樽杂擅裰鞫I身的精神，鼓舞活著的人完成烈士們未竟的事業(yè)，勉勵他們?yōu)槊裼?、民治、民享的政治理想而奮斗。 7月4日，葛底斯堡戰(zhàn)役勝利，11月9日葛底斯堡國家公墓落成。落成典禮的主題應該是紀念烈士，慶祝勝利，但林肯的演說并沒有直接悼念烈士，而是首先回憶八十七年前先輩們的立國之本──“奉行一切人生來平等

2、的原則”。這是“起”。 從立國之本的高度來看待南北戰(zhàn)爭和葛底斯堡戰(zhàn)役，來緬懷犧牲的烈士們，引導聽眾超越一場戰(zhàn)役去思索其背后所蘊含的偉大意義。戰(zhàn)爭是為了“孕育于自由和奉行一切人生來平等原則的國家”“能夠長久存在下去”，烈士們是“為使這個國家能夠生存下去而獻出了自己的生命”，葛底斯堡則是這場戰(zhàn)爭中的一個偉大的戰(zhàn)場，并且因著勇士們的奉獻而被神圣化了。這是“承”。 在這個意義上，林肯給予了烈士們很高的評價：他們是為國獻身；他們圣化了這個偉大的戰(zhàn)場；全世界永遠不會忘記他們所做的事。而在這里的集會和演講，相對于勇士們所做的事，是微不足道的，也是遠遠不夠的?；钪娜藨撘孕袆觼砝^承和發(fā)揚烈士遺志──“倒

3、是我們這些還活著的人，應該在這里把自己奉獻于勇士們已經(jīng)如此崇高地向前推進但尚未完成的事業(yè)”“把自己奉獻于仍然停留在我們面前的偉大任務”。這是“轉(zhuǎn)”。 最后，林肯要求聽眾們汲取烈士們更多的獻身精神，完成他們的遺志，不讓他們白白犧牲。這樣，烈士們之所以獻身，是要使“孕育于自由和奉行一切人生來平等的原則”的國家能夠長久存在下去，而我們也是要使“這個民有、民治、民享的政府永世長存”，照應了開頭的立國之本，政治理想與立國之本相一致，這是“合”。 在短短兩三分鐘的演講里，能包含如此完整的意思，能具有如此頓挫的表達，實屬罕見。 這篇演講詞情感真切深沉，語言簡潔凝練，催人奮進。有人評論說：“像一首凝練的

4、史詩，真摯，深沉，意蘊無邊。” 可借鑒的技巧： 本文短小精當，最值得借鑒的是其抑揚頓挫的節(jié)奏。林肯所著眼的不是一城一池的得失，而是國家的前途和命運。從這個高度上，他給予烈士以極高的評價；也從這個高度上，他肯定了無論活著的還是去世的勇士們的獻身精神；同樣，也是在這個高度上，林肯向人們發(fā)出了號召。因此，這次演講少了戰(zhàn)爭的殺伐之氣，而具有莊嚴、肅穆之感。 在具體行文上，這篇演講層次非常清楚，銜接也非常巧妙。例如第2段里，林肯先點明是偉大的內(nèi)戰(zhàn)和偉大的戰(zhàn)場，對烈士們英勇的獻身精神予以高度評價。接著，演講者從“我們”對“烈士”的“奉獻”談起，指出為烈士們修建國家公墓是“完全應該而且是非常恰當?shù)摹保?/p>

5、這是一“揚”；緊接著卻是一“抑”：“我們不能夠奉獻，不能夠圣化，不能夠神化”，一連用三個“不能夠”，會引起聽眾強烈的反應；然后一“解”：那些勇士已經(jīng)將這片土地“圣化”了，我們所做的是很微不足道的。在這一“揚”一“抑”一“解”間，聽眾的心便被緊緊地抓住了。而且，林肯還在“不能夠奉獻”后面加了“不能夠圣化（consecrate）”與“不能夠神化（hallow）”，既把文義引向深入，同時也為評價勇士做了鋪墊；在對勇士進行評價的時候，一個插入語，“活著的和去世的”，把活著的人與犧牲的勇士聯(lián)系起來了。這些，又好像頓挫間的潤滑劑，在不知不覺間將聽眾的思索引向深入。然后，談到了演講，認為無論演講還是典禮都無法與勇士們在這里所做的犧牲相提并論。這仍是對上文的承接，但已為下面“轉(zhuǎn)”做好了準備。一個“毋寧說”，把原本的悼念與緬懷，轉(zhuǎn)為對奉獻行動的動員。至此，林肯的真意才表達出來，余下的就是迅速推向深入，并照應主題了。 “文似看山不喜平”，演講也是如此。與寫出來的文章能反復閱讀不同，演講是一個即時性的說話活動，除非借助記錄手段，是無法反復欣賞的。如果太過平鋪直敘，很難讓聽眾長時間地保持高度注意。因此，采用一些技巧，適當來些文義上的抑揚頓挫，調(diào)動聽眾緊隨著演講的思路，是很必要的。