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七年級生物下冊 第六章《增強免疫 預(yù)防疾病》6.1.1 生來就有的免疫力教案 (新版)冀教版

上傳人:xt****7 文檔編號:105302195 上傳時間:2022-06-11 格式:DOC 頁數(shù):4 大小:24.02KB
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1、七年級生物下冊 第六章《增強免疫 預(yù)防疾病》6.1.1 生來就有的免疫力教案 (新版)冀教版 教材分析 本節(jié)是第六章的開篇,將為以后各節(jié)的學(xué)習(xí)奠定必要的知識基礎(chǔ)。通過對人體的第一道和第二道防線的組織結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí),增強對人體的健康美的體驗,并為珍愛生命觀念的養(yǎng)成奠定情感基礎(chǔ),從而形成注重安康,保護自己,愛護他人的意識情感。促使學(xué)生積極鍛煉身體,提高抗病能力,講究衛(wèi)生,減少疾病發(fā)生和積極向上的健康生活。 重點:人體的免疫功能。 難點:免疫的概念和功能。 學(xué)生分析 學(xué)生已學(xué)過皮膚、黏膜、吞噬細(xì)胞、淋巴結(jié)等有關(guān)知識,有患病和康復(fù)的體驗,一般有過皮膚受到傷害,最終痊愈的體驗,有講究衛(wèi)生,

2、積極鍛煉身體,減少疾病發(fā)生的基本觀念。但是,由于免疫系統(tǒng)和免疫功能的知識較抽象,對學(xué)生來說較陌生,會成為學(xué)習(xí)的難點。 設(shè)計理念 根據(jù)本校學(xué)生實際和本課時教學(xué)的主要內(nèi)容,立意是啟迪學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題,結(jié)合相應(yīng)的實例探索知識的真諦。 通過聽故事,續(xù)編故事活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)“寓教于樂”。將班內(nèi)學(xué)生劃分四支“探索隊”,深入圖內(nèi),求索圖意,提高協(xié)作意識,增強合作學(xué)習(xí)能力。同時各隊在分析問題;解決問題和回答各種問題的過程中,蘊含著相應(yīng)的竟?fàn)帣C制,這樣潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生將來立足于社會的能力,通過讓學(xué)生解釋圖意,組織學(xué)生續(xù)編故事,讓學(xué)生講出自己的見解,教師及時給予肯定的

3、評價,增強學(xué)生成功心理活動的喜悅,從而進(jìn)一步激勵著學(xué)生善于自主學(xué)習(xí),勇于探索知識的內(nèi)涵和外延。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):(1)描述人體的免疫功能。(2)舉例說出人體的第一道防線和第二道防線。 能力目標(biāo):通過組織學(xué)生探究人體抵抗疾病防線的示意圖,從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察識圖能力和分析問題解決問題的能力。 情感目標(biāo):(1)通過四支“探索隊”的求知,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同配合的團體精神。(2)通過對人體抵抗疾病防線知識的研討,領(lǐng)悟人體的生命科學(xué)價值。 課時安排 1課時 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:皮膚結(jié)構(gòu)的模型,設(shè)計故事情景。學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)過敏反應(yīng)的實例 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 提示和建議

4、 導(dǎo)入: 人的一生難免會患病,請回憶自己生過哪些疾病。 說出自己得過的疾病。 可以通過小組形式統(tǒng)計患病種類和生病頻率較高的人次,一般發(fā)病率較高的是感冒。 感冒幾乎人人都得過,但在每次流感期間總是有些人不會得病,原因何在?將學(xué)生分成四支“探索隊”。 各隊結(jié)合議題求索圖7-1,仔細(xì)觀察A、B、C、D四幅圖,分析圖中的內(nèi)涵知識,進(jìn)行充分研討,形成本隊意見,每隊推選一名發(fā)言人,將本隊探求的內(nèi)容在班內(nèi)進(jìn)行交流。 根據(jù)本班學(xué)生的實際情況,可分成若干小組進(jìn)行探究相應(yīng)的知識內(nèi)容。 根據(jù)各隊的交流情況,適時出示皮膚的模型,幫助學(xué)生回憶皮膚的結(jié)構(gòu)及保護功能,總結(jié)A、B、C、D四幅圖的含義。 修正

5、本隊的意見,達(dá)成共識。 提出議題:人體的哪些組織結(jié)構(gòu)屬于第一道防線?哪些結(jié)構(gòu)屬于第二道防線? 研究“小辭典”的知識內(nèi)涵;并在圖7-1相關(guān)的圖和圖注中,標(biāo)記出人體第一道和第二道防線的組織結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的圖示。 設(shè)置故事情景:小明一個人在家邊吃餅干邊玩積木,一個病原體“首領(lǐng)”指揮許多病原體“士兵”從積木上竄到小明的手上、餅干上,借機侵入小明的體內(nèi)。一會兒,小明又用水果刀削起了蘋果,一不小心割破了手指,這可是個好機會,“首領(lǐng)”立刻指揮“士兵”們迅速涌向傷口,直入小明體內(nèi)。 小組討論本故事主要表明了哪幾個方面的問題。 組織學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識和生活經(jīng)驗,續(xù)編小明的故事。提示主題為“大戰(zhàn)

6、病體”。 每位學(xué)生根據(jù)自己的知識閱歷,積極構(gòu)思,勇于創(chuàng)作。 故事情節(jié)的表達(dá)方式可以多種多樣,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,如文字表述、漫畫示意等均可。 組織學(xué)生相互評議。 相互交流,相互評判,說明自己的創(chuàng)意。 匯總作品:對于學(xué)生創(chuàng)造的杰作,給予肯定的評價,建議有興趣的學(xué)生課后把整個故事創(chuàng)作成卡通畫。 議題:結(jié)合實例說說自己的身體結(jié)構(gòu)如何對病原體進(jìn)行有效的防御? 學(xué)生根據(jù)日常生活知識的積累,理論聯(lián)系實際地闡述自己的觀點。 議題:怎樣保護好人體的第一道防線? 學(xué)生結(jié)合前面教師所設(shè)置的故事情景的有關(guān)內(nèi)容及生活常識展開討論,發(fā)表自己的看法。 運用實例剖析免疫的概念,

7、人體的組織結(jié)構(gòu)有識別異物和排除異物的能力。 人體本身就有與生俱來的抵抗多種病原體的防御體系,防御體系包括哪些組織結(jié)構(gòu),如何保護人體的正常生理活動? 閱讀“知識鏈”中的內(nèi)容并與圖7-2,結(jié)合起來思索相應(yīng)的問題,理順知識要點,歸納、總結(jié)保護人體的第一道防線和第二道防線的組織結(jié)構(gòu)和職能。 教材中的圖7-2,可以制作成動畫課件,屆時用于課堂教學(xué)。 免疫系統(tǒng)是人體的忠實衛(wèi)士,人體依靠它才能在多種病原體存在的環(huán)境中健康地生活。但是免疫系統(tǒng)也是一把雙刃劍,當(dāng)免疫功能異常時,也會傷害人體自身。這樣的實例有哪些呢? 小組交流課前搜集整理的過敏反應(yīng)的實際例子。 對學(xué)生搜集的過敏反應(yīng)的實例,給予綜合評定,同時要結(jié)合實例分析,樹立學(xué)生的辨證觀,要不失時機的滲透情感教育的內(nèi)容。 各組之間相互評議搜集整理的實例。分清哪些實例屬于過敏反應(yīng)的實例。 設(shè)置理論聯(lián)系實際的題材,如:為什么體弱者容易得???;為什么人體皮膚被燒傷后容易被感染? 積極思索,充分發(fā)揮自己通過探究所獲得的知識和生活實踐知識來解析理論聯(lián)系實際的議題。 根據(jù)本課的教學(xué)實際,可以在課堂上組織學(xué)生思索或討論,也可作為課下學(xué)生社會實踐活動思考的內(nèi)容。

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