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1、七年級生物下冊 第四章《合理用腦 高效學習》4.1.3 聽覺的形成教案 （新版）冀教版 教材分析 本節(jié)課的重點是耳的基本結(jié)構(gòu)包括外耳、中耳和內(nèi)耳以及各部結(jié)構(gòu)在獲取聲音信息中的作用。在了解了耳的基本結(jié)構(gòu)后，聽覺的形成過程就容易理解了。課文中的身邊事是通過學生比較熟悉的“打電話”的游戲引入的，這個活動一方面告訴我們聲音可以通過一定的結(jié)構(gòu)傳導，另一方面啟發(fā)我們，小盒（可比喻成鼓膜）的震動發(fā)出聲音，因此在學習鼓膜的作用時可以讓學生聯(lián)系游戲中的“小盒”。探究竟是通過圖文資料，配備小辭典，讓學生認識耳的三部分結(jié)構(gòu)及每部分結(jié)構(gòu)所包括的器官，并在此基礎上理解聽覺是怎樣形成的。對學生來說，內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)比較復雜

2、和和生疏，可以利用耳的模型來進行教學。實際用中闡述了對暈車、暈船等常見現(xiàn)象的解釋和用耳的衛(wèi)生常識，這些知識對學生都是很必要的。 學生分析 學生對耳的知識應該有一些初步認識（尤其是外耳和中耳），但對完整的耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成過程可能不清楚，因為這些知識密切聯(lián)系學生自身的實際，對學生的日常生活有很大的幫助，所以學生對學習這部分知識會有較大的興趣。 設計理念 本節(jié)課應堅持以下幾個原則和方式：1.理論聯(lián)系實際的原則。耳是人體的聽覺器官，每一個人時時都在利用耳獲取信息，因此要注意聯(lián)系自身的生活，實際用中以及其它常見的生活現(xiàn)象都可以在探究竟的過程中作為事例加以分析，以提高學生對耳的認識深度并提高其興

3、趣。2.主動—合作——探究的學習方式。應利用課本上的圖文資料，引導學生自己認識耳的結(jié)構(gòu)，對學生提出的問題，盡可能的通過學生交流、討論加以解決，教師只在難點處（如內(nèi)耳）加以講解。這樣有利于提高學生主動學習的能力和習慣，有利于學生獲取終身學習的能力。 教學目標 知識性目標：描述耳的結(jié)構(gòu)和聽覺的形成。 情感性目標：養(yǎng)成良好的用耳衛(wèi)生習慣。 課時安排 1課時。 教學準備 課前布置學生自制聲音傳導實驗的簡單裝置，備用；耳的結(jié)構(gòu)圖或模型等；有條件的學校和教師可制作聽覺形成多媒體課件、錄音機。 教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 身邊事 方法一：用錄音機播放一段音樂。讓學

4、生正常聽和堵住耳朵“聽”。 為什么堵住耳朵后就聽不清聲音了呢？聽覺是怎樣形成的呢？今天我們就一起來探討一下耳朵的秘密。 方法二： 教師講一個易引起學生興趣的故事，開始時聲音洪亮、抑揚頓挫，以后聲音漸漸變小，直至學生聽不清故事的結(jié)尾。 板書：三、聽覺的形成 探究竟 1．組織學生用自制的裝置做聲音傳導實驗。 請同學們分析：聲音的傳導靠什么？ 為使學生對聲音的傳導有更準確的認識，教師可提出如下問題：判斷遠處是否有火車開過來的辦法是趴在鐵軌上用耳聽聲音。這是為什么？ 人是怎樣聽到聲音的？ 2．由教師指導學生認識耳的結(jié)構(gòu) 在學生自學在基礎上，教師出示耳的結(jié)

5、構(gòu)模型。 提問：想一想，耳的各部分結(jié)構(gòu)分別有什么作用？ 大家談 聲波可以通過空氣傳導，從鼓膜、聽小骨傳到內(nèi)耳。此外，聲波還有什么途徑也能傳到內(nèi)耳？（讓同學做磨牙的動作）兩者的傳導結(jié)果有什么不同？ 請同學們根據(jù)自己的理解，寫出聽覺的形成過程，有條件的學校，可以運用多媒體輔助教學，從外到內(nèi)顯示耳的結(jié)構(gòu)并動畫顯示聲音由外耳進入到內(nèi)耳并形成聽覺的過程。同時，教師在全班巡視，對學生進行個別指導和鼓勵。 知識鏈 歸納總結(jié)耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成的過程。 實際用 生活中，有不少人容易暈車、暈船，這是怎么回事呢？ 通過今天的學習我們應該怎樣保護耳和聽覺呢？

6、 布置作業(yè)： 想一想 1． 耳朵里進了水，或者用棉花塞住耳朵，就聽不清外界的聲音了，這是為什么？ 2． 當周圍有巨響時，為了保護聽力，一般要張開口，這是為什么？ 課堂小結(jié)：（略） 試試看 正常聽和堵住耳朵“聽”，交替進行。 談出體會。 引起學生的“困惑”，學生的思維轉(zhuǎn)入本節(jié)課題：聽覺是怎樣形成的。 引發(fā)學生對此現(xiàn)象的思考。 兩個學生為一組，分別按課本要求做聲音傳導實驗。 學生討論。 得出結(jié)論：聲音的傳導要靠媒體（如空氣、實驗中的小繩、鐵軌等）。 ①觀察教材中的彩圖，對照彩圖、小辭典進行自學。 ②學生結(jié)合

7、模型互認耳的結(jié)構(gòu)。 耳由外耳、中耳和內(nèi)耳三部分組成。外耳包括耳廓、外耳道；中耳由鼓膜、鼓室和三塊聽小骨組成；內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸。 學生分組討論，交流結(jié)果。 同學做磨牙的實驗，交流感受。 通過牙齒的振動將聲音傳導到內(nèi)耳，叫骨性傳導。骨性傳導，聲波不通過鼓膜傳導，速度較快，但聽覺聲音較小。空氣傳導聲波通過鼓膜，可使振幅增強，聽覺的聲音較大。　 ③學生認真觀看，嘗試寫出聽覺形成的過程。也可進行小組討論，師生共同進行。 聽覺的形成：　 振動 聲波——→外耳道——→鼓膜——→聽小骨——→耳蝸 沖動 傳導 ——→與聽覺有關(guān)的神經(jīng)——→聽覺中樞——→形成聽覺。 閱讀課本P81，梳理本節(jié)的知識，并交流心得?？呻S時質(zhì)疑老師。 學生根據(jù)所學知識及生活常識，分組討論并體驗。 師生共同進行。 1．切斷了聲波的傳導途徑。 2．為的是使咽鼓管張開，以保持骨膜兩側(cè)大氣壓力的平衡，保護鼓膜，以免被震破。 學生體會