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2022年高考數(shù)學(xué) 回扣突破30練 第27練 不等式選講 理

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1、2022年高考數(shù)學(xué) 回扣突破30練 第27練 不等式選講 理 一.題型考點(diǎn)對對練 1.(與含絕對值不等式的解法)設(shè)函數(shù). (1)求不等式的解集; (2)若存在實(shí)數(shù)解,求實(shí)數(shù)的取值范圍. (2)等價(jià)于,等價(jià)于,而,若存在實(shí)數(shù)解,則,即實(shí)數(shù)的取值范圍是. 2.(求解與絕對值不等式相關(guān)的最值問題)已知函數(shù),且不等式的解集為, , . (1)求, 的值; (2)對任意實(shí)數(shù),都有成立,求實(shí)數(shù)的最大值. 【解析】(1)若,原不等式可化為,解得,即; 若,原不等式可化為,解得,即; 若,原不等式可化為,解得,即; 綜上所述,不等式的解集為,所以, . (2)由(1)知, ,所

2、以 , 故, ,所以,即實(shí)數(shù)的最大值為2. 3.(證明不等式)已知為正實(shí)數(shù),且 (1)解關(guān)于的不等式; (2)證明: 4.(利用基本不等式、柯西不等式求最值的方法)已知函數(shù),且的解集為. (1)求的值; (2)若都是正實(shí)數(shù),且,求證: . 【解析】(I)依題意,即,∴ (II)方法1:∵,∴ ,當(dāng)且僅當(dāng),即時(shí)取等號(hào) 方法2: ∵ ∴由柯西不等式得 整理得,當(dāng)且僅當(dāng),即時(shí)取等號(hào). 5.(利用不等式性質(zhì)比較大?。┰O(shè)不等式的解集為, 、. (Ⅰ)證明: ;

3、(Ⅱ)比較與的大小,并說明理由. 二.易錯(cuò)問題糾錯(cuò)練 6.(不等式證明方法選擇不當(dāng)至錯(cuò))已知函數(shù). (1) 解不等式; (2) 若, ,求證: . 【解析】(1)原不等式即為.當(dāng)時(shí),則,解得; 當(dāng)時(shí),則,此時(shí)不成立;當(dāng)時(shí),則,解得. 所以原不等式的解集為或. (2)要證,即,只需證明. 則有 . 因?yàn)椋?,則 ,所以,原不等式得證. 【注意問題】首先利用分析法將要證明的不等式進(jìn)行等價(jià)變形,然后作差結(jié)合不等式的特點(diǎn)和題意證得等價(jià)變形后的結(jié)論即可證得原不等式成立.. 7.(混淆不等式有解與不等式恒成立至錯(cuò))已知函數(shù)(, )的值域?yàn)椋? (Ⅰ)求實(shí)數(shù)的值; (

4、Ⅱ)若存在,使得,求實(shí)數(shù)的取值范圍. 【注意問題】依題意有. 三.新題好題好好練 8.(1)求不等式的解集; (2)若正實(shí)數(shù)滿足,求證:. 【解析】(1)當(dāng)時(shí),,解得,∴;當(dāng)時(shí),,解得,∴;當(dāng)時(shí),,解得,舍去.綜上,.故原不等式的解集為. (2)證明:要證,只需證,即證,即證, 而,所以成立,所以原不等式成立. 9.已知函數(shù),若的最小值為2. (1)求實(shí)數(shù)的值; (2)若,且均為正實(shí)數(shù),且滿足,求的最小值. ,解得或(舍);②當(dāng)時(shí),即時(shí),,則當(dāng)時(shí),,解得(舍)或,③當(dāng)時(shí),即,,此時(shí),不滿足條件,綜上所述,或; (2)由題意知,,∵當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)取“”,∴,所以的最

5、小值為18 10.已知函數(shù). (1)若的最小值為2,求的值; (2)若對,,使得不等式成立,求實(shí)數(shù)的取值范圍. 【解析】(1),當(dāng)且僅當(dāng)取介于和之間的數(shù)時(shí),等號(hào)成立,故的最小值為,; (2)由(1)知的最小值為,故,使成立,即 , ,. 11.已知函數(shù). (Ⅰ)求不等式的解集; (Ⅱ)記的最小值為,若正實(shí)數(shù),,滿足,求證:. (Ⅱ)由(Ⅰ)知,的最小值為6,即.(或者),所以, 由柯西不等式可得 因此. 12.已知函數(shù). (1) 若,求實(shí)數(shù)的取值范圍; (2) 若R , 求證:. 【解析】(1) 因?yàn)?,所? ① 當(dāng)時(shí),得,解得,所以; ② 當(dāng)時(shí),得,解得,所以; ③ 當(dāng)時(shí),得,解得,所以; 綜上所述,實(shí)數(shù)的取值范圍是. (2) 因?yàn)镽 , 所以 .

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