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1、2022年高二物理《電容器 電容》教案
一、設(shè)置情景,導(dǎo)入課題
電容器是高中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的三大電子元件之一,但學(xué)生對其比較陌生,該課題的導(dǎo)入的情景設(shè)置可以這樣考慮:
(一)教師活動:設(shè)置情景,巧妙導(dǎo)入。
1、情景設(shè)置:(1)出示“常用電容器示教板”。
(2)你能說明怎樣描述電容器容納電荷的本領(lǐng)嗎?
(3)電容器的電容有哪些因素決定?
2、導(dǎo)入要點(diǎn):(1)通過學(xué)習(xí)新知識的必要性導(dǎo)入本節(jié)。
電容器在電子線路中有著廣泛的應(yīng)用,為了認(rèn)識電容器。
(2)簡要說明本節(jié)研究的主要內(nèi)容和在物理學(xué)中的地位。
2、
三大電子原件:電阻、電容、電感
(3)指出本節(jié)課的研究內(nèi)容。
電容器、電容、平行板電容器的電容
(二)學(xué)生活動:接受課題,進(jìn)入狀態(tài)。
1、明確為什么要學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容,本節(jié)主要研究的是哪些內(nèi)容。
2、以積極進(jìn)取的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。
評析:
明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要性,有利于學(xué)生提高對該部分知識的重視程度,課題導(dǎo)入就是要讓學(xué)生明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,為什么必須學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情。導(dǎo)入課題要簡潔,要有激情,時間不能超過3分鐘。
二、投放學(xué)案,認(rèn)定目標(biāo)
(一)教師活動:投放學(xué)案,展示目標(biāo)。
1、投放教學(xué)目標(biāo),提醒學(xué)生認(rèn)定
3、目標(biāo)。
2、在學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)后提出希望和進(jìn)行必要的鼓勵。
(二)學(xué)生活動:認(rèn)定目標(biāo),樹立信心。
1、明確本節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪些知識或方法。
2、知道本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
3、在老師的鼓勵下,以必勝的心態(tài),帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)投入學(xué)習(xí)。
說明:教學(xué)目標(biāo)的投放一般是隨著學(xué)案一起投放,如果是課前投放(比如,利用臨沂市教研室編制的學(xué)案),課上只需提出希望和進(jìn)行鼓勵;如果是上課時投放,需要給學(xué)生一定的時間認(rèn)定,但時間一般在2分鐘左右為宜。
評析:
目標(biāo)是教和學(xué)要達(dá)到的境界,一切教和學(xué)的活動都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,它是整個課堂教學(xué)的主線,明確教什么、教到什么程度、學(xué)到什么程度
4、,是為了減小教與學(xué)的隨意性、盲目性,以提高教和學(xué)的實(shí)效性。
三、回顧知識,強(qiáng)化基礎(chǔ)
(一)教師活動:依據(jù)學(xué)案,診斷補(bǔ)償。
啟發(fā)學(xué)生回答診斷補(bǔ)償問題。
(二)學(xué)生活動:主動回顧,反饋信息。
思考、討論完成學(xué)案上的診斷補(bǔ)償題,并把信息反饋給老師。
(三)教師活動:加工信息,精講釋疑。
1、對學(xué)生回答正確的問題,不要再重復(fù)。
2、如果少數(shù)學(xué)生回答不完善的問題,可讓其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、對于絕大多數(shù)學(xué)生都掌握不好的問題,要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
例如,通過反饋,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對此問題掌握不好,可以考慮這樣處理。
我們前面學(xué)習(xí)物理量有電場強(qiáng)度E
5、、靜電力F、電勢 、電勢能Ep等,它們的表達(dá)式可分別為:E= 、F=Eq、 、 ,其中電場強(qiáng)度E= 、電勢 與靜電力F、電勢能Ep和q有沒有關(guān)系?而在公式F=Eq、 中F與Ep呢?
重在引導(dǎo)思考,絕不直接告知。
(四)學(xué)生活動:接受釋疑,完善認(rèn)識
在老師進(jìn)行釋疑教學(xué)的過程中,積極思考,調(diào)整完善自己的認(rèn)識,做好新知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
評析:
要完成某一件事,就必須具備完成這件事的條件和能力。要讓學(xué)生達(dá)到新課內(nèi)容的目標(biāo),就必須讓學(xué)生具備學(xué)好該部分內(nèi)容所必須的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),同時要注意消除學(xué)生的前概念錯誤和思維定勢,因?yàn)樗菍W(xué)生形成新概念的“天敵”。
四、師生互動,達(dá)成目標(biāo)
(一)關(guān)于
6、電容器(達(dá)成目標(biāo)1的部分內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)2的內(nèi)容)
﹤一﹥教師活動:依據(jù)學(xué)案,落實(shí)問題。
1、通過出示常見電容器,從功能上和結(jié)構(gòu)上導(dǎo)入電容器的學(xué)習(xí)。
2、指定學(xué)生完成學(xué)案上關(guān)于電容器概念的部分。
﹤二﹥學(xué)生活動:主動自學(xué),展示思路。
1、學(xué)習(xí)教材前三段,解決學(xué)案一部分問題。
2、反饋?zhàn)约旱慕Y(jié)果和思路。正確的反饋內(nèi)容應(yīng)該是:
能夠容納電荷的電子元件,由兩個彼此絕緣且相距很近的導(dǎo)體構(gòu)成。在兩個相距很近的平行金屬板中間夾上一層絕緣物質(zhì)——電解質(zhì),就組成一個最簡單的電容器。電場能,每個極板所帶電荷量的絕對值。
﹤?cè)兘處熁顒?,加工信息,精講釋疑。
1、根據(jù)學(xué)
7、生的反饋信息,解析電容器的充、放電過程中能量的轉(zhuǎn)化過程。
2、導(dǎo)入電容的學(xué)習(xí)。
﹤四﹥學(xué)生活動:接受釋疑,完善認(rèn)識。
1、根據(jù)老師的解析,認(rèn)定在充、放電過程中能量的轉(zhuǎn)化過程。
2、以進(jìn)一步追求的心態(tài)投入下一步的學(xué)習(xí)。
評析:
本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生明確電容器及其有關(guān)的概念,為理解下面知識奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)關(guān)于電容(達(dá)成目標(biāo)1的相關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)3的內(nèi)容)
﹤一﹥教師活動:依據(jù)學(xué)案,落實(shí)問題。
1、提出問題。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。
3、指定學(xué)生完成學(xué)案上關(guān)于電容部分知識。
﹤二﹥學(xué)生活動:主動自學(xué),展示思路。
1、接受問題并主動思考。
2、
8、觀察老師的實(shí)驗(yàn)演示并主動思考和類比。
3、反饋?zhàn)约旱睦斫饨Y(jié)果。正確的內(nèi)容應(yīng)是:
電容器所帶電荷量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值, ,法拉、法(F)1 , ,表示電容器容納電荷的本領(lǐng)。
﹤?cè)兘處熁顒?,加工信息,精講釋疑。
1、進(jìn)行矯正,著重分析比值定義法。
2、探討電容器的絕定因素導(dǎo)入對平行板電容器的學(xué)習(xí)。
﹤四﹥學(xué)生活動:接受釋疑,完善認(rèn)識。
1、根據(jù)老師的矯正和解析,進(jìn)一步明確比值定義法定義物理量的方法及特點(diǎn)。
2、以進(jìn)一步追求的心態(tài)投入下一步的學(xué)習(xí)。
(三)關(guān)于平行板電容器的電容(達(dá)成目標(biāo)4的內(nèi)容)
﹤一﹥教師活動:依據(jù)學(xué)案,提出問題。
1、提出問
9、題:電容器的電容由哪些因素決定呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,猜測可能影響電容的因素并進(jìn)行預(yù)測。
3、引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)探究方案。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。
5、引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。
﹤二﹥學(xué)生活動:主動探究,展示思路。
1、接受問題并主動思考。
2、在師生相互啟發(fā)中探討問題的解決方案。
3、觀察老師的實(shí)驗(yàn)演示并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié),反饋?zhàn)约旱睦斫饨Y(jié)果。
﹤?cè)兘處熁顒樱杭庸ば畔?,精講釋疑。
1、對學(xué)生反饋的結(jié)果進(jìn)行肯定性評價(jià)。
2、進(jìn)一步明確決定平板電容器的因素,并寫出其決定式。
﹤四﹥學(xué)生活動:接受釋疑,完善認(rèn)識。
10、
1、根據(jù)老師的評價(jià),進(jìn)一步明確決定平行板電容器的因素,理解并記住平行板電容器電容的決定式。
2、以進(jìn)一步追求的心態(tài)投入下一步的學(xué)習(xí)。
評析:
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的中心內(nèi)容,先放手讓學(xué)生去猜測可能影響平行板電容器電容的因素,并進(jìn)行方案設(shè)計(jì),要保證投入充足的精力和時間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)“經(jīng)歷科學(xué)探究過程,認(rèn)識科學(xué)探究的意義,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題?!蓖ㄟ^這一環(huán)節(jié)努力讓學(xué)生“認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用”,進(jìn)一步了解“控制變量法”、“歸納法”等典型的探究物理問題的方法。
(四)關(guān)于常用電容器(達(dá)成目標(biāo)1的部分內(nèi)容)
﹤一﹥教師活動:依據(jù)學(xué)案,落實(shí)問題。
1、再次出示常
11、用電容器示教板,對常見電容器進(jìn)行分類。
2、指定學(xué)生完成學(xué)案上關(guān)于常見電容器的部分。
﹤二﹥學(xué)生活動:主動自學(xué),展示思路。
1、學(xué)習(xí)教材常用電容器部分,完成學(xué)案上對應(yīng)的部分。
2、反饋?zhàn)约旱慕Y(jié)果。
﹤?cè)兘處熁顒樱杭庸ば畔?,精講釋疑。
根據(jù)學(xué)生的反饋信息,重點(diǎn)講解并演示可變電容器的工作原理。
﹤四﹥學(xué)生活動:接受釋疑,完善認(rèn)識。
根據(jù)老師的講解并演示,明確相關(guān)內(nèi)容。
評析:
本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生認(rèn)識常用電容器,教材上圖文并茂,可完全讓學(xué)生自學(xué),教師只出示有關(guān)實(shí)物。
(五)關(guān)于兩類典型問題討論(達(dá)成目標(biāo)4的部分內(nèi)容)
﹤一﹥教師活動:依據(jù)學(xué)案,討論問題。
12、 1、點(diǎn)明兩類典型問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析典型問題。
﹤二﹥學(xué)生活動:主動自學(xué),展示思路。
1、接受問題。
2、分析兩類問題并完成例題。
﹤?cè)兘處熁顒樱杭庸ば畔?,精講釋疑。
根據(jù)學(xué)生的反饋信息,對出錯較多的題進(jìn)行重點(diǎn)講評。
﹤四﹥學(xué)生活動:接受釋疑,完善認(rèn)識。
根據(jù)老師的講解,理順解題思路。
評析:
本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生抓住兩類典型問題的解題思路,緊跟高考要求。
五、強(qiáng)化應(yīng)用,形成能力
(一)教師活動:依據(jù)目標(biāo),設(shè)置練習(xí)。
投放自我檢測題,限定做題時間。
(二)學(xué)生活動:扎實(shí)訓(xùn)練,掌握應(yīng)用。
集中精力研究檢測題,領(lǐng)會所學(xué)知識。
(三)
13、教師活動:采集信息,針對補(bǔ)救。
1、采集學(xué)生對檢測題的作答情況。
2、針對錯誤,點(diǎn)撥思路,指導(dǎo)糾錯。
(四)學(xué)生活動:反饋信息,主動補(bǔ)償。
1、反饋?zhàn)鞔鹎闆r,展示思路。
2、針對自己的錯誤,接受補(bǔ)救教學(xué)。
評析:
教學(xué)效果的跟蹤檢測意在檢查新課教與學(xué)的成功與不足,發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救,不留“夾生飯”,避免知識與能力的“負(fù)積累”,確保新課學(xué)習(xí)的知識與能力的完整性,為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
六、歸納總結(jié),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
(一)教師活動:抓住聯(lián)系,歸納知識。
1、與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的知識主干,形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2、舉例電容器在技術(shù)中的應(yīng)用(如電容器在照相機(jī)閃光燈的作用)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探討的積極性。
(二)學(xué)生活動:歸納知識,強(qiáng)化記憶。
1、針對目標(biāo),積極回顧知識,記下知識網(wǎng)絡(luò)。
2、針對網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化記憶,實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。
評析:
歸納總結(jié)是一個不可缺少的環(huán)節(jié),新知識的形成過程中是以知識點(diǎn)單個呈現(xiàn)為主的,新課結(jié)束時,應(yīng)該形成完整的知識體系,以利于能力的形成便于將新知識編入已有的知識信息庫中。歸納總結(jié)要體現(xiàn)主干知識體系,從物理知識的內(nèi)涵、適用條件和適用范圍進(jìn)行縱橫聯(lián)系,要做到結(jié)而不散,避免簡單的復(fù)述。