《九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)《第四單元 我們周圍的空氣》4.4 化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算教案 魯教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)《第四單元 我們周圍的空氣》4.4 化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算教案 魯教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)《第四單元 我們周圍的空氣》4.4 化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。初步學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 2、 理解有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟和思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 3、 初步認(rèn)識(shí)定量研究化學(xué)反應(yīng)對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)和生活的重要意義。 教學(xué)重點(diǎn)：理解有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟和思路。 教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)定量研究化學(xué)反應(yīng)對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)和生活的重要意義。 起點(diǎn)分析：在第四單元中，學(xué)習(xí)了質(zhì)量守衡定律和化學(xué)方程式，知道了化學(xué)方程式能夠表示化學(xué)變化，化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物的質(zhì)量總和和生成物的質(zhì)量總

2、和相等。但學(xué)生還不知道化學(xué)反應(yīng)中具體物質(zhì)之間在質(zhì)量方面存在怎樣的定量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式，明確化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計(jì)算的依據(jù)是化學(xué)方程式，是本節(jié)教學(xué)的起點(diǎn)。因此，教材首先引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比與物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系，然后運(yùn)用建立數(shù)學(xué)比例模型的方法，列出已知量和未知量之間的關(guān)系，最后歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的一般步驟。 教學(xué)方法：分析法、討論法、信息處理法、歸納法 教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景： 氫氣是未來(lái)汽車的理想燃料，氫氣可以通過(guò)水分解得到。已知1㎏氫氣能供一輛功率為50千瓦的

3、汽車大約跑100千米。觀看課本133頁(yè)上圖，你有什么想法？ 聽講、看圖、思考 聯(lián)系實(shí)際并通過(guò)看圖，引發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。 引發(fā)問(wèn)題： 請(qǐng)同學(xué)們相互交流各自的想法，然后進(jìn)行歸納。 小組之間猜想、討論、交流。結(jié)論： ⑴要想知道18㎏水可供汽車跑多遠(yuǎn)，就必須知道18㎏水分解產(chǎn)生多少氫氣？ ⑵要求18㎏水分解產(chǎn)生多少氫氣，就需要知道參加反應(yīng)水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量之間有什么聯(lián)系？ ⑶要想知道參加反應(yīng)水的質(zhì)量與生成氫氣的質(zhì)量之間有什么聯(lián)系，就需要知道水分解的化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。 使學(xué)生明確根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)。 知識(shí)回顧： 請(qǐng)寫出水分解的化學(xué)方程式，并說(shuō)出化學(xué)

4、方程式表示的涵義。 思考：水分子和氫分子的質(zhì)量比是多少？為什么？ 正確寫出水分解反應(yīng)的化學(xué)方程式，回答化學(xué)方程式兩方面的含義。 水分子和氫分子的質(zhì)量比等于其相對(duì)分子質(zhì)量之比。 學(xué)生新知識(shí)的形成是建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。 引導(dǎo)探究： 問(wèn)題：在水分解的反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？你可以得出什么結(jié)論？ 討論后交流：兩個(gè)水分子分解可產(chǎn)生兩個(gè)氫分子和一個(gè)氧分子，有20個(gè)水分子分解可產(chǎn)生20個(gè)氫分子和10個(gè)氧分子，……依次類推，有2n個(gè)水分子分解可產(chǎn)生2n個(gè)氫分子和n個(gè)氧分子，根據(jù)質(zhì)量守衡定律得出，水分子與氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于9：1：8。 從微觀粒子的角度去分析化學(xué)反

5、應(yīng)中分子之間的質(zhì)量關(guān)系，使學(xué)生理解反應(yīng)中各物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)。 師生交流： 從以上的分析可以看出在化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系與什么有關(guān)？ 然后對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)歸納。 交流：⑴這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量有關(guān)； ⑵這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)有關(guān)； ⑶這種質(zhì)量關(guān)系與物質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量和物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)密不可分。 培養(yǎng)學(xué)生理性思維的技巧。及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)有利于學(xué)生掌握規(guī)律。 設(shè)計(jì)方案： 我們已經(jīng)知道化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系，那么你能否根據(jù)這個(gè)質(zhì)量關(guān)系計(jì)算一下：18㎏水分解能產(chǎn)生多少氫氣？ 討論、交流計(jì)算方案，并利用自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行計(jì)算。 創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生

6、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解化學(xué)知識(shí)。 展示評(píng)價(jià)： 展示學(xué)生有代表性的解答方案，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)解題步驟和解答過(guò)程中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的地方。 交流解題方案，總結(jié)解題步驟： ⑴寫出水分解的化學(xué)方程式 ⑵找出水和氫氣之間的質(zhì)量關(guān)系 ⑶根據(jù)質(zhì)量關(guān)系，列比例式求解 ⑷回顧檢查 通過(guò)與他人的交流，修正、改進(jìn)、完善自己的觀點(diǎn)，獲得超出個(gè)人思考所能得出的新認(rèn)識(shí)。 試一試： 根據(jù)以上的思路，嘗試解決下面的問(wèn)題： ⑴課本134頁(yè)問(wèn)題 ⑵課本135頁(yè)在線測(cè)試 按步驟進(jìn)行解題，然后同學(xué)之間討論、交流、相互補(bǔ)充，得出答案。 教給學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 回顧與反思： 通過(guò)以上的探索，請(qǐng)你對(duì)化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計(jì)算的解題思路和一般步驟總結(jié)出來(lái)， 通過(guò)交流，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。 培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、回顧反思、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 挑戰(zhàn)自我： 完成課后練習(xí)，檢查課堂效率。 進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)新知識(shí)。 讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)體驗(yàn)成功。