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1、2022年高二生物 細胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學設(shè)計 課題 《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》第二課時 三 維 目 標 1、知識與技能： ①明確生物膜的化學組成和基本結(jié)構(gòu)； ②理解細胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用； ③理解細胞的生物膜系統(tǒng)是一個在結(jié)構(gòu)和功能上都是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體； ④了解生物膜的研究成果及研究意義。 2、過程與方法： ①通過資料的閱讀和實際的問題的引導，培養(yǎng)學生分析和理解問題的能力，進而發(fā)展綜合的能力。 ②利用圖片和教學動畫，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)和發(fā)展學生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的學習方法。 ③聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識

2、，在生活中學習的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀： ①應(yīng)得到學生認同：細胞是一個基本的生命系統(tǒng)，其生命活動是通過各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的。讓學生體驗到科學研究離不開探索精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。 ②通過細胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系的學習，進一步明確結(jié)構(gòu)與功能相同意的觀點以及事物之間純在普遍聯(lián)系的觀點。 ③通過生物膜的研究成果的介紹，充分調(diào)動學生學習生物知識的興趣，極力他們對生命科學知識要有不斷探索的精神，同時滲透STS思想。 ④參與小組合作交流，體驗合作學習的快樂。 教學重點 各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；細胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。 教學難點 各種生物膜在結(jié)

3、構(gòu)和功能上的聯(lián)系 學情分析 通過前面的學習，學生已經(jīng)初步具備描述細胞中各種結(jié)構(gòu)和功能的能力，知道細胞中哪些結(jié)構(gòu)具有膜，能夠理解什么是分泌蛋白。并具備一定的實驗操作能力和空間想象能力。這對于理解膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是很重要的。 課前準備 組織學生收集生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用；制作多媒體教學課件；細胞模型。 教學方法 多媒體演示、探究、小組討論、分析、質(zhì)疑、總結(jié) 教學過程 教學流程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 ? 創(chuàng)設(shè)情境 ? 師生共同復(fù)習細胞結(jié)構(gòu) ? ? 引導探究 ? ? 資料分析 ? ? ? ? ? ? 引導學生進行探究和分析。 ?

4、? ? ? ? ? ? ? ? 介紹關(guān)于尿毒癥的常識及常見治療方案。 ? 與學生一起探討細胞中的哪些結(jié)構(gòu)具有膜？這些結(jié)構(gòu)具有什么功能？ ? ? 進一步提出：這些膜結(jié)構(gòu)在功能上有聯(lián)系嗎？ ? 出示蠶的絲腺細胞中核糖體的存在形式與細胞不同時期的關(guān)系資料，引導學生分析說明的問題。 推測：分泌蛋白的合成可能與細胞中的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)系呢？ ? 如何來驗證你的推測？ 提示：同位素標記法的原理。 展示科學家的研究過程及現(xiàn)象，引導學生進行分析。依次呈現(xiàn)下列問題： 1、分泌蛋白在哪里合成的？ 2、分泌蛋白從合成至分泌到細胞外，經(jīng)過了哪些細胞器和細胞結(jié)構(gòu)？ 3、你認為分

5、泌蛋白的合成及分泌過程需要能量嗎？能量由哪里提供？ 4、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細胞膜之間是如何聯(lián)系的？你認為它們能夠聯(lián)系的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？ 介紹血液透析的方法，分析應(yīng)用的原理。 ? 交流得出結(jié)論： 雙層膜結(jié)構(gòu)：線粒體、葉綠體、核膜 單層膜結(jié)構(gòu)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體、細胞膜 ? ? 分析教師給出的資料，明確分泌蛋白是由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的。 ? 根據(jù)已有知識和經(jīng)驗推測與分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)：核糖體、高爾基體等等。 ? ? 結(jié)合教師的提示小組之間提出科學可行的研究方案：用什么同位素標記；標記什么物質(zhì)；如何展示研究成果等。 ? 討論

6、分析科學家實驗結(jié)果，明確： 1、與分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細胞器包括：核糖體（合成）、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（加工、運輸）、高爾基體（加工、分泌）、線粒體（供能）；有關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)還包括細胞膜（分泌）。 2、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細胞膜之間是通過由膜形成的囊泡聯(lián)系的。因為它們都是膜結(jié)構(gòu)。 從學生的生活實際入手，激發(fā)學生的學習動機。? ? 復(fù)習了關(guān)于細胞器的知識，為下面的探究學習做準備。 ? ? ? 培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。 ? ?培養(yǎng)學生的推理能力。 ? ? ? ? ?引導學生主動參與到科學探究活動中來，看到了自己的實驗方案與科學家的相似，體驗到探究學習的樂趣。

7、 ? 學生通過科學家的實驗進一步驗證了自己 ? ? 教師精講 ? ? ?? 生物膜系統(tǒng)的概念和功能 ? ?? 生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用拓展 ? ? 教師精講，小結(jié)。 ? 讓學生根據(jù)自己的理解為生物膜系統(tǒng)下定義。 生物膜系統(tǒng)具有什么重要的作用？ 指導學生閱讀。 ? 組織學生介紹、展示收集的資料，進行交流和分析。 ? 都是由蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類組成的。 ? ? ?? 進行知識的重組，明確概念性的知識。 ? ?? 自主學習生物膜系統(tǒng)的作用。 ? ?展示自己收集的資料和信息，與全班同學進行信息交流。 的推測是正確的，很高興。 ? 培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力及語言表達能力。 ? 培養(yǎng)學生表達交流能力，實現(xiàn)信息的共享。 ? ? 板書設(shè)計 3-2細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 一、分泌蛋白的合成和運輸 ? 二、細胞的生物膜系統(tǒng) 1、概念：由各種細胞器膜、核膜、細胞膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成。 2、作用：略 ??