《2022年高中生物《第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中生物《第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中生物《第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) （1）概述免疫系統(tǒng)的組成及其功能 （2）說(shuō)出細(xì)胞免疫和體液免疫的過(guò)程 （二）能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)細(xì)胞免疫、體液免疫過(guò)程圖的標(biāo)注和描述及相關(guān)知識(shí)的討論和拓展，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力，提高理解和表達(dá)能力。 （三）情感目標(biāo) 通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生感受到相互幫助、相互學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 二、教學(xué)重點(diǎn) （1）體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程 （2）理解免疫系統(tǒng)的三大功能 三、教學(xué)難點(diǎn) （1）體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程 （2）區(qū)別注射疫

2、苗與注射血清，了解疫苗的預(yù)防原理。 四、課前準(zhǔn)備 （學(xué)案編制、課件制作、教學(xué)模式整理） 五、教學(xué)過(guò)程： 引入：（開(kāi)場(chǎng)白，承上啟下，建立知識(shí)之間的聯(lián)系）我們通過(guò)之前的復(fù)習(xí)知道，維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的平衡需要通過(guò)，神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)，之前我們學(xué)習(xí)了神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)方式和特點(diǎn)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)免疫調(diào)節(jié)。 （一）【 任務(wù)一】知識(shí)重現(xiàn)： （閱讀書(shū)本，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)） 【師】首先，請(qǐng)大家閱讀教材P35-P40，補(bǔ)充完善本節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在4分鐘內(nèi)完成。 并引導(dǎo)學(xué)生一起以“免疫系統(tǒng)”為核心構(gòu)建出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)： 【用時(shí)約4分鐘】 【師】現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間相互核對(duì)答案，分享學(xué)

3、習(xí)成果，比比看誰(shuí)構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加的完整。 【用時(shí)約1分鐘】 【生】互相對(duì)答案，補(bǔ)充完善。 【師】請(qǐng)一組的同學(xué)上臺(tái)展示。 【生】展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 【用時(shí)約1分鐘】 教：經(jīng)過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，大家覺(jué)得在這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，還有哪些知識(shí)是掌握的不太好的？ 學(xué)：某小組提出存在的問(wèn)題 教：好，那現(xiàn)在我們就本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行突破。 （二）【 任務(wù)二】落實(shí)拓展 體液免疫 細(xì)胞免疫

4、 【師】下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，完成三個(gè)任務(wù)： 1、 標(biāo)出圖中細(xì)胞的名稱(chēng)，在圖中加“→”表示體液免疫、細(xì)胞免疫的過(guò)程，并相互說(shuō)出細(xì)胞免疫和體液免疫的過(guò)程。同桌過(guò)關(guān)簽字：。 2、 歸納出圖中的免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)。 3、 體液免疫的圖中不僅體現(xiàn)了特異性免疫，同時(shí)也能體現(xiàn)非特異性免疫，請(qǐng)你指出來(lái)？ 【生】組內(nèi)討論 【用時(shí)約6分鐘】 【師】請(qǐng)三個(gè)小組各派一個(gè)代表，上來(lái)展示這三道問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)在圖中標(biāo)出箭頭，并說(shuō)出體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。 【用時(shí)6分鐘】 【過(guò)渡】免疫其實(shí)與我們的生活息息相關(guān)，我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏嗖±憩F(xiàn)象都可以運(yùn)用免疫學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)?qǐng)同學(xué)們，聯(lián)系生活

5、實(shí)際，分組討論，完成聯(lián)系生活的三道問(wèn)題。 （三）【任務(wù)三】聯(lián)系生活： 1、 有些同學(xué)吃河蝦過(guò)敏，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)過(guò)敏反應(yīng)有何特點(diǎn)？過(guò)敏者需注意些什么？ 2、 為什么免疫系統(tǒng)能夠成功地抵御大多數(shù)病菌，卻不能抵御艾滋病病毒？為什么不少艾滋病患者最終死于癌癥？ 3、 小時(shí)候我們注射過(guò)很多疫苗，疫苗屬于（抗體、抗原）？你知道注射疫苗為什么能預(yù)防疾病嗎？有人被“毒蛇”咬傷，醫(yī)生迅速給他注射某種血清，疫苗和血清有什么區(qū)別，

6、血清中對(duì)治療有效的成分是？該物質(zhì)由 分泌，化學(xué)本質(zhì)是 。 【生】組內(nèi)討論 【師】巡視大家完成情況，掌握大家可能存在的問(wèn)題。 【師】時(shí)間到，大家都停下來(lái)！時(shí)間到，請(qǐng)停下來(lái)！以小組為單位展示大家的討論成果。 【師】視現(xiàn)場(chǎng)情況作兩手準(zhǔn)備： ① 如果學(xué)生完成任務(wù)較順利，可由小組討論提出除題中涉及到的問(wèn)題以外的自己有疑惑的問(wèn)題。 ② 如果大家共同討論后還有無(wú)法解決的問(wèn)題，老師可提示、引導(dǎo)學(xué)生完成上述任務(wù)。 【預(yù)計(jì)用時(shí)約12分鐘，視現(xiàn)場(chǎng)學(xué)情而定】 習(xí)得案： 【習(xí)題過(guò)關(guān)】 1.抗體的化學(xué)本質(zhì)是（　　　） Ａ.蛋白質(zhì)　　?。?　糖類(lèi)　　Ｃ.脂質(zhì)　　　　

7、Ｄ.核酸 2．給健康嬰兒接種卡介苗，目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生（ ） A．效應(yīng)B細(xì)胞 B．效應(yīng)T細(xì)胞 　 C．記憶細(xì)胞 　 D．抗體 3.抗體一般不可能分布在 A.血清 B.組織液和淋巴 C.尿液 D.唾液和乳汁 4．在非特異性免疫和特異性免疫中均能起作用的細(xì)胞是 （?。? A．吞噬細(xì)胞 B．效應(yīng)T細(xì)胞 C．漿細(xì)胞 D．記憶細(xì)胞 5．關(guān)于Ｂ細(xì)胞和Ｔ細(xì)胞的敘述，正確的是（　　　　） A.Ｂ細(xì)胞是在胸腺中分化形成的 B.都能通過(guò)直接產(chǎn)生抗體發(fā)揮免疫作用 C.Ｔ細(xì)

8、胞和漿細(xì)胞可以互相轉(zhuǎn)化 D.Ｔ細(xì)胞分化成效應(yīng)T細(xì)胞，發(fā)揮免疫作用 6.關(guān)于過(guò)敏反應(yīng)的敘述中正確的是 （ ） A．是機(jī)體再次受到相同抗原物質(zhì)的刺激時(shí)發(fā)生的反應(yīng) B．是機(jī)體首次受到一種抗原物質(zhì)刺激時(shí)就可以發(fā)生的反應(yīng) C．過(guò)敏反應(yīng)沒(méi)有遺傳傾向 D．過(guò)敏反應(yīng)能夠使組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)破壞嚴(yán)重 7.下圖表示動(dòng)物細(xì)胞。請(qǐng)據(jù)圖回答： （１）如果②是抗體，則該細(xì)胞是＿＿＿＿＿＿細(xì)胞。它是由＿＿＿＿＿＿＿＿分化而來(lái)。 （２）抗體的化學(xué)本質(zhì)是＿＿＿＿＿。抗體從開(kāi)始合成到分泌出細(xì)胞，經(jīng)過(guò)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的順序是＿＿＿＿＿＿＿＿

9、＿。 （3）若我們接種了原來(lái)流行的流感病毒研制的疫苗，是否可以預(yù)防現(xiàn)今的流行感冒？＿＿＿＿，為什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 【用時(shí)約5分鐘】 【師】時(shí)間到，大家都停下來(lái)！ 可能有部分同學(xué)單獨(dú)完成的話，多少會(huì)有一些困難，現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，允許組內(nèi)討論，看看能不能通過(guò)討論，解決所有問(wèn)題！現(xiàn)在開(kāi)始！ 【生】組內(nèi)討論 【師】時(shí)間到，請(qǐng)停下來(lái)！現(xiàn)在大家還有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？有的話請(qǐng)舉手，以小組為單位提出來(lái)！ 【生】某小組提出存在的問(wèn)題 【師】其他組有沒(méi)有答案，或者能夠解釋的？ 【生】組間答疑，針對(duì)全體學(xué)生表達(dá)本小組的觀點(diǎn)、意見(jiàn)。（盡可能讓

10、學(xué)生幫學(xué)生解決問(wèn)題） 【師】（如果有多組有不同疑問(wèn)，就重復(fù)上述步驟。直到學(xué)生間已暫無(wú)問(wèn)題或者出現(xiàn)已解決不了的問(wèn)題，老師再做引導(dǎo)。） 【反思與收獲】 1、復(fù)述本節(jié)課的知識(shí)。 2、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。 【師】小結(jié)： 必修三的復(fù)習(xí)策略：落實(shí)教材，掌握過(guò)程，熟悉概念！ 設(shè)計(jì)意圖 【設(shè)計(jì)意圖】： 學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)

11、，以免疫系統(tǒng)為核心，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 【設(shè)計(jì)意圖】： 同桌之間互查落實(shí)，解決學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的問(wèn)題。營(yíng)造相互學(xué)習(xí)，互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。 【設(shè)計(jì)意圖】： 讓學(xué)生想，學(xué)生講，學(xué)生練，學(xué)生評(píng)。通過(guò)變化不同的形式，讓學(xué)生將體液免疫、細(xì)胞免疫這一重難點(diǎn)反復(fù)鞏固。 【設(shè)計(jì)意圖】： 由體液免疫、細(xì)胞免疫過(guò)程圖，進(jìn)行知識(shí)的歸納梳理，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力。并由特異性免疫思考到非特異性免疫，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。 【設(shè)計(jì)意圖】： 通過(guò)對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的思考，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。提高學(xué)生理解和表達(dá)能力。 【設(shè)計(jì)意圖】： 通過(guò)習(xí)題練習(xí)，檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)互學(xué)解決問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖】： 學(xué)生通過(guò)復(fù)述知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的再一次學(xué)習(xí)。養(yǎng)成學(xué)生自我總結(jié)，自我梳理的習(xí)慣。