《2022年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8時(shí)間的腳印教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8時(shí)間的腳印教案 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8時(shí)間的腳印教案 新人教版 1．理清文章的脈絡(luò)，把握本文單句成段的作用。 2．品味語(yǔ)言，體會(huì)生動(dòng)的寫(xiě)法。 3．學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。 一、導(dǎo)入新課 播放導(dǎo)入視頻。 如視頻中所言，通過(guò)一撮沙子，就能得知地球的年齡。這看起來(lái)十分不可思議，巖石為何有如此奇異的記錄歷史的功能呢？它是怎么記錄那些已逝的時(shí)間的？讓我們?cè)凇稌r(shí)間的腳印》一文中尋找答案。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：關(guān)注單句成段，把握文章內(nèi)容 1．請(qǐng)同學(xué)們花三十秒迅速掃讀課文，說(shuō)說(shuō)本文在形式上有什么特點(diǎn)。 明確：有不少

2、單句成段。 2．在說(shuō)明文中，單句成段很有可能意味著這個(gè)句子起著總結(jié)性作用，把握這些句子，能讓我們更加迅速、清晰地把握文章內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)，重點(diǎn)關(guān)注這些單句成段的句子，把握文章內(nèi)容，給課文劃分層次。 明確：重點(diǎn)單句引導(dǎo)把握： 第1段：“時(shí)間一年一年地過(guò)去?！币龊笪模笕挝淖侄荚谟洈⑷绾斡涗洉r(shí)間的痕跡。 第5段：“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”這是一個(gè)總起句，與下段一問(wèn)一答說(shuō)明了巖石在被破壞與重生的過(guò)程中記錄時(shí)間。 第7段：“真的有‘?？菔癄€’的時(shí)候?！边@是一句提示語(yǔ)，后文則圍繞巖石如何被破壞展開(kāi)。 第11段與第13段：“水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破

3、壞?！薄暗孛嫔虾偷叵碌纳?，也沒(méi)有放棄對(duì)巖石的破壞?！贝藘啥蚊黠@是對(duì)第7段的進(jìn)一步闡述。 第18段：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石?！被貞?yīng)第5段內(nèi)容，同時(shí)引起后文巖石形成的具體過(guò)程。 第22段：“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡。”引出下文的具體舉例。 …… 結(jié)合對(duì)上述單句成段句子的綜合分析，可將全文31個(gè)自然段分為三個(gè)部分。 第一部分(1—4段)　引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。 第二部分(5—29段)　巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層： 第一層(5—21段)　巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。 第二層(22—29段)　巖石保存了歷史的

4、痕跡。 第三部分(30—31段)　讀懂巖石記錄的意義。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解課文，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神 1．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。但是一開(kāi)始并未說(shuō)巖石是怎么記錄時(shí)間的，而是描述巖石有生滅過(guò)程，這是為什么？ 明確：點(diǎn)明巖石的生滅過(guò)程，也是為了說(shuō)明物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。作者并不是以靜止的觀點(diǎn)去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入辯證唯物主義的宏觀視野中，這是一種辯證的科學(xué)主義精神。 2．巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？ 明確：被破壞——被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。 3．巖石這樣頑強(qiáng)的東西竟然也被破壞，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，導(dǎo)致巖石被破壞的因素有哪些？從被破壞到生

5、成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？ 明確：破壞因素：陽(yáng)光烘烤，霜雪冷凍，空氣與水中的酸類腐蝕，風(fēng)的吹拂，水流的沖刷，冰河的移動(dòng)，生物破壞，人為破壞。 形成過(guò)程：巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石。 4．請(qǐng)以沉積巖為例，說(shuō)說(shuō)為什么根據(jù)巖石的形成過(guò)程，我們能知曉過(guò)去的年月。(展示沉積巖照片) 明確：“巖石在最初生成的時(shí)候，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺’在最下面。”根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過(guò)去的年月。 5．巖石記錄時(shí)間的重要方式是它保存了許多的歷史痕跡，請(qǐng)閱讀第22到29段并分組討論，說(shuō)說(shuō)巖石保存了哪些歷史痕跡，它對(duì)人類有著怎樣的意義，你從中得到了

6、哪些啟示。 明確：①記錄了地殼的活動(dòng)；②記錄了氣候的變化；③記錄了古代生物狀況；④記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程；⑤記錄了自然界某些轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。 意義與啟示：對(duì)巖石的研究，不僅使我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)自然界與史前歷史有了更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也擁有了開(kāi)發(fā)史前資源的可能性，為人類謀取幸福。我們要秉承這種辯證主義思想觀念，發(fā)揚(yáng)科學(xué)探索的精神，在人類前行的歷史上，貢獻(xiàn)出一份心力。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，感受說(shuō)明文藝術(shù)特色 1．說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。 明確：“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石?！比绻サ?/p>

7、“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。 2．一篇有藝術(shù)性的說(shuō)明文，除了注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性，還會(huì)注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，本文語(yǔ)言十分具有藝術(shù)特色，請(qǐng)結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行分析。 明確：文章在敘述中大量運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。 (1)將“炎熱的陽(yáng)光”“嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對(duì)巖石的破壞說(shuō)成是“攻擊”，仿佛是有意識(shí)的行為。這樣就強(qiáng)化了它們與巖石的敵對(duì)性。形象地說(shuō)明了巖石“無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著磨難”。 (2

8、)三個(gè)并列短語(yǔ)構(gòu)成排比句，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢(shì)?！皼_來(lái)了”“爬來(lái)了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“洪水”“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可擋的威力。 (3)說(shuō)“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)”“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫(xiě)巖石被分解后的不同命運(yùn)。這樣寫(xiě)，增強(qiáng)了事物的主動(dòng)性(沙礫)或被動(dòng)性(石塊)，生動(dòng)有趣。 (4)用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài)，化動(dòng)為靜。準(zhǔn)確而又形象地說(shuō)明了巖石新生的過(guò)程。 小結(jié)：本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，把時(shí)間擬人化，既給人以知識(shí)，又給人一種親切感。說(shuō)明文語(yǔ)言既可以是通俗平實(shí)的，也可以是生動(dòng)形象的，這要根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容和讀者對(duì)象來(lái)定。 三、板書(shū)設(shè)計(jì)