《(春)六年級(jí)語文下冊(cè)《青海湖夢(mèng)幻般的湖》教案 北京版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(春)六年級(jí)語文下冊(cè)《青海湖夢(mèng)幻般的湖》教案 北京版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、(春)六年級(jí)語文下冊(cè)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教案 北京版 [教材簡(jiǎn)析] 這篇課文通過對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說熱愛大自然）文章的主要線索是：夢(mèng)幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。 [教學(xué)要求] 素質(zhì)思想品質(zhì)教育 理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對(duì)祖國山河的熱愛之情。 基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。 能力訓(xùn)練要求 學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。 [重點(diǎn)難點(diǎn)] 體會(huì)為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖。 [

2、課前準(zhǔn)備] 幻燈，投影，錄相。 [課時(shí)安排] 一課時(shí)。 一 教學(xué)目的 （同教學(xué)法要求） 二 教學(xué)過程 （一）質(zhì)疑導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)?？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請(qǐng)帶著問題讀一讀閱讀提示。 我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。 （二）初讀課文、解決疑難 1、讀準(zhǔn)字音。 撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 佇立 繁衍 眸子 粗獷 2、理解詞語 撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。 倘徉：閑游；安閑自在地行走。 溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。 湛

3、藍(lán)：深藍(lán)。多用來形容天空、湖海等。 漣漪：小波紋。 佇立：站立。 繁衍：逐漸增多或增廣。 3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。 讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？ （從湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的） 全文應(yīng)分幾段？段意是什么？ 學(xué)生匯報(bào)： 學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結(jié)尾共五段。 第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖。 第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍(lán)得可愛。 第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。 第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。 第五段（

4、6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。 學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。 第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖 第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥多，像一幅美麗的大畫卷。 第三段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。 老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。 我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？ 要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。 （三）熟讀課文，體會(huì)重點(diǎn) 1、指名讀第二段。

5、畫出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說理由。 學(xué)生匯報(bào)： 學(xué)生A：“瞬間，我驚住了，像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷?！边@是個(gè)比喻句，把作者來到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫卷，非常形象地說明青海湖像畫卷一樣美。 學(xué)生B：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍(lán)色的湖水?！边@句話體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。 學(xué)生C：“它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！边@一段話把青海湖的水寫“絕”了

6、。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做“藍(lán)”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動(dòng)、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛了。 學(xué)生D：“抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑?！边@段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧靜的草灘增添了活力。 學(xué)生E：我認(rèn)為這句好?！拔以?jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時(shí)，

7、我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了?！边@里用襯托對(duì)比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。 學(xué)生F：“青海湖還是鳥的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源。”“到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！边@些天上飛的各種美麗的鳥，水中游的五彩魚為青海湖增添了美的色彩和活力。 老師小結(jié)：同學(xué)們書讀得好，各抒已見，理由說和簡(jiǎn)明，棒極了。 2、投影：聯(lián)系課文說說。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子。 “誰相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？” （1）“現(xiàn)實(shí)”指青海湖像一幅畫卷。湖水藍(lán)得十分可愛；草灘景色美得粗獷、美得

8、自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現(xiàn)象。 （2）“夢(mèng)幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。 （3）理解全句。 學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榍嗪：懒?。水藍(lán)得可愛，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬只鳥自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺得只有夢(mèng)幻中才能有此美景。 （四）重點(diǎn)句子解析 誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？ 析 這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競(jìng)不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。 我

9、驚住了，像是無意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷。 析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動(dòng)。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。 （五）總結(jié)升華 1、有感情地朗讀課文。體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （表達(dá)了作者對(duì)青海湖由衷地贊美，對(duì)祖國山河的熱愛之情） 2、觀看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。 （六）板書設(shè)計(jì) （七）課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 1、把不正確的拼音劃去。 撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子 2、擴(kuò)句。 草灘上生長(zhǎng)著油菜花。 我們欣賞美景。 3、把排列錯(cuò)亂的句子寫通順。 難忘 這堂課 令人 真 高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線 參考答案 課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 2、一望無邊的草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花。 我們盡情地欣賞著森林公園的美景。