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1、(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 11 毽子變乖了說(shuō)課稿 語(yǔ)文S版
一、說(shuō)教材
本文是一篇散文,寫(xiě)老師教我們踢毽子,剛開(kāi)始練習(xí)時(shí),毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我們的話(huà),后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做,每天練習(xí),毽子就變得聽(tīng)話(huà)了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來(lái)的快樂(lè),而且滲透了熟能生巧的道理。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng),內(nèi)容貼近學(xué)生生活,很能激發(fā)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章,學(xué)生們經(jīng)過(guò)前面十篇較長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成,學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過(guò)渡階段。在第一課時(shí),孩子們已經(jīng)初步讀通了課文,學(xué)
2、習(xí)了本課的會(huì)讀字、會(huì)寫(xiě)字。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)以上情況,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字詞,了解“高與低,陌生與熟悉”兩對(duì)反義詞。
2、學(xué)習(xí)聽(tīng)讀方法,整體把握課文內(nèi)容,感受到“我”學(xué)會(huì)踢毽子的過(guò)程和樂(lè)趣。
3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句,懂得用心與堅(jiān)持的可貴。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的朗讀技巧,有感情朗讀課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,明白熟能生巧的道理。
四、說(shuō)過(guò)程
根據(jù)以上目標(biāo),綜合各種高效課堂的教學(xué)模式,我設(shè)計(jì)了“激趣鞏固,高效識(shí)字;整體感知,高效聽(tīng)讀; 合作探
3、究,高效閱讀;當(dāng)堂評(píng)價(jià),高效拓展”四個(gè)導(dǎo)學(xué)板塊來(lái)組織本堂課的教學(xué)。
導(dǎo)學(xué)一:激趣鞏固,高效識(shí)字。
活動(dòng)1:出示一組草莓蛋糕圖片,每張圖片下都藏著一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)小小糾察員,聽(tīng)兩個(gè)組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀字組詞是否正確。
活動(dòng)2:出示詞語(yǔ),請(qǐng)全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語(yǔ),然后隱藏拼音,再讓兩個(gè)組的學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
活動(dòng)3:出示兩個(gè)句子,請(qǐng)小老師朗讀句子,書(shū)空寫(xiě)生字,說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法。
⑴毽子在她的腳上美妙地飛舞著,要它高,它就高,要它低,它就低,要它停在肩上,它就停在肩上。
⑵毽子跟你們還很陌生,它當(dāng)然就不聽(tīng)話(huà)。
第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字的首要目標(biāo)是:喜
4、歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一版塊,我先用學(xué)生喜愛(ài)的的蛋糕圖片吸引他們的注意,然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面,也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽(tīng)”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外,由字到詞,由詞到句,循序漸進(jìn)的練習(xí),讓學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)單個(gè)的生字詞,而且能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字,真正實(shí)現(xiàn)了激趣識(shí)字的高效。
導(dǎo)學(xué)二:整體感知,高效聽(tīng)讀。
活動(dòng)1:導(dǎo)入新授
首先,我拿出一只毽子,請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演踢毽子。
活動(dòng)結(jié)束后提問(wèn):毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽
5、子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖,你會(huì)覺(jué)得怎么樣?那這個(gè)課題該怎么讀呢?
學(xué)生反饋后,老師叫大家認(rèn)識(shí)并標(biāo)出停頓和重音符號(hào),再指名示范朗讀,齊讀課題:毽子/變乖了”。
這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了實(shí)物展示和表演踢毽子活動(dòng),讓孩子們?cè)谛缕婧蜌g快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前,我明確要求大家仔細(xì)觀(guān)察,準(zhǔn)備用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)他們的表演。學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真看,仔細(xì)想。這樣做,不僅會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣,而且會(huì)使他們覺(jué)得有話(huà)可說(shuō),變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外,對(duì)課題的朗讀指導(dǎo),又為下一學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效。
活動(dòng)2:聽(tīng)讀課文
先出示聽(tīng)讀要求,讓學(xué)生弄清具體要求后,播放錄音,最后匯報(bào)交流。
?、?姿勢(shì)要正確,并做到“眼睛看著書(shū)、手指著書(shū)、心里想著故事內(nèi)容”。
?、?要小聲模仿感受句子的停頓和語(yǔ)氣。
③ 思考:本文講述了一件什么事?
?、?有答案后用舉手坐端正的姿勢(shì)告訴我。
我的這一設(shè)計(jì),是讓學(xué)生在明確要求的指引下,有的放矢地進(jìn)行聽(tīng)讀活動(dòng)。這有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書(shū)習(xí)慣,聽(tīng)讀的效率和答問(wèn)質(zhì)量也能得到很好的保障。