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1、2022年人教版高中生物必修1 1-1從生物圈到細(xì)胞教案2 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)： 理解并掌握生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次； 能判斷某個(gè)例子處于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的地位； 了解細(xì)胞在生命系統(tǒng)中的地位； 舉例說(shuō)明群落、種群的概念。 2.能力目標(biāo)： 培養(yǎng)與人合作完成任務(wù)的能力及歸納總結(jié)知識(shí)、搜集資料解決問(wèn)題的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生的協(xié)作精神。 二、學(xué)情分析： 在初中階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)細(xì)胞的概念有了一定的了解，但是由于初中生物僅在七、八年紀(jì)開(kāi)設(shè)，學(xué)生幾乎對(duì)這些內(nèi)容沒(méi)有太深刻的記憶，僅僅是有所了解而已；另外，本節(jié)內(nèi)容涉及了到細(xì)

2、胞等微觀、抽象的內(nèi)容，需要豐富的想象力，在這種情況下，更需要充分激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力及學(xué)習(xí)興趣，使其盡量理解、掌握本節(jié)的知識(shí)。 三、教材分析： 1.內(nèi)容分析： 本節(jié)課是高中生物的第一節(jié)課，主要有細(xì)胞的知識(shí)、群落及種群的知識(shí)及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容。本節(jié)既是對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是高中階段的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此具有不可替代的作用。 2.教學(xué)重難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)； 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 教學(xué)難點(diǎn)： 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 3.課時(shí)安排：1課時(shí)。 四、教學(xué)理念及策略： 通過(guò)舉例、展示及討論等方法是抽象的知識(shí)生動(dòng)化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生

3、積極、主動(dòng)地參與、思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。 五、教學(xué)方法及媒體： 1.教學(xué)方法：講授法、討論法、舉例法等。 2.教學(xué)媒體：圖片。 六、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 問(wèn)題探討 生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞 問(wèn)題探討 實(shí)例1： 實(shí)例2 實(shí)例3 實(shí)

4、例4 小結(jié) 回顧 單細(xì)胞與多細(xì)胞生物。 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 種群和群落的概念 看圖1-1 總結(jié) 練習(xí)題 碩果飄香，又是一季豐收時(shí)；我們感嘆，生命是如此神奇、如此美

5、妙，同時(shí)也如此值得我們?nèi)ヌ剿鳎灰虼藦默F(xiàn)在開(kāi)始，我們即將開(kāi)啟生命的探索之旅，一起找到我們心中那些未知的答案！ 請(qǐng)同學(xué)們看到課本第2頁(yè)上的“問(wèn)題探討”部分。在2002年11月份到2003年期間，一場(chǎng)名為“非典型肺炎”的疾病在我們國(guó)家爆發(fā)，同時(shí)29個(gè)國(guó)家報(bào)告臨床診斷病例病例8422例，死亡916例。報(bào)告病例的平均死亡率為9.3%。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，引起這種傳染病的罪魁禍?zhǔn)资且环N冠狀病毒。這是一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，它連簡(jiǎn)單得細(xì)胞都沒(méi)有，卻引起了人類(lèi)的一場(chǎng)災(zāi)難。 請(qǐng)問(wèn)： 病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎樣生活和繁殖的？ SARS病毒是侵害了人體的哪些細(xì)胞的？ 下面我們先學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識(shí)后再來(lái)解答這個(gè)問(wèn)

6、題。 我們先來(lái)看幾個(gè)與生命活動(dòng)相關(guān)的例子，請(qǐng)看到書(shū)上的資料分析部分。 看第一個(gè)例子，在初中的時(shí)候，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)草履蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)了，那么： 1.草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物呢？ 2.如果沒(méi)有了完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲(chóng)還能不能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)呢？為什么？請(qǐng)大家自由討論后給出答案。 解答： 草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，僅有一個(gè)細(xì)胞，它的生命活動(dòng)就是靠這僅有的一個(gè)細(xì)胞來(lái)完成的，因此草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)是絕對(duì)離不開(kāi)細(xì)胞的，甚至一個(gè)不完整的細(xì)胞也是不能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)的，從這個(gè)例子我們得出一個(gè)結(jié)論：草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)與細(xì)胞具有不可分割的聯(lián)系，離開(kāi)細(xì)胞這個(gè)結(jié)構(gòu)草履蟲(chóng)就不會(huì)存在，它是單細(xì)胞生

7、物，即生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。 我們?cè)賮?lái)看一下第二個(gè)實(shí)例，人的生殖和發(fā)育。人的發(fā)育嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是從受精卵開(kāi)始的，當(dāng)精細(xì)胞與卵細(xì)胞成功結(jié)合開(kāi)始，一個(gè)生命就開(kāi)始了發(fā)育的過(guò)程，受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞的分裂和分化逐漸形成的各種組織、器官，最終形成個(gè)體，當(dāng)個(gè)體從母體中出生之后，就開(kāi)始了生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)而長(zhǎng)大、成熟、衰老、死亡。從這個(gè)現(xiàn)象看了，我們?nèi)祟?lèi)個(gè)體與細(xì)胞有聯(lián)系嗎？當(dāng)然有聯(lián)系，并且聯(lián)系很大，每個(gè)個(gè)體都是從一個(gè)相同的起點(diǎn)——受精卵開(kāi)始的，而受精卵正是由生殖細(xì)胞精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)合的產(chǎn)物，因此我們有之后的一系列生殖、生長(zhǎng)和發(fā)育等生命現(xiàn)象都是以細(xì)胞為基礎(chǔ)的，也就是說(shuō)，生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。人是多細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物的生命活

8、動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。 提問(wèn)： 縮手反應(yīng)是一種非條件反射，請(qǐng)討論后回答，縮手反應(yīng)需要什么結(jié)構(gòu)？參與完成這個(gè)動(dòng)作的細(xì)胞有哪些？ 解答： 縮手反應(yīng)是一種非條件反射，反射需要由反射弧作為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，完整的反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)及效應(yīng)器組成。一般來(lái)說(shuō)，感受器和傳入神經(jīng)是一個(gè)細(xì)胞，效應(yīng)器和傳出神經(jīng)是一個(gè)細(xì)胞，而中樞神經(jīng)是一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞。在縮手反應(yīng)這個(gè)活動(dòng)中，最少都需要3個(gè)細(xì)胞參與，沒(méi)有完整的反射弧就不會(huì)有縮手反應(yīng)的動(dòng)作，該生命活動(dòng)同樣離不開(kāi)細(xì)胞。 我們?cè)賮?lái)看一下實(shí)例4上面的內(nèi)容，這個(gè)例子介紹的是一種病毒，叫做HIV（人類(lèi)免疫缺陷病毒），該病毒是導(dǎo)致艾滋病的病原生物，沒(méi)有

9、細(xì)胞結(jié)構(gòu)，與非典病毒一樣屬于病毒界，僅由蛋白質(zhì)與核酸組成，我們說(shuō)了，生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，那么病毒既然連細(xì)胞結(jié)構(gòu)都沒(méi)有，它又是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們用手機(jī)查詢(xún)病毒的相關(guān)知識(shí)。 解答：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它的生命活動(dòng)必須在活的細(xì)胞內(nèi)才能進(jìn)行，這就是為什么人類(lèi)許多疾病都是由病毒引起的原因，病毒寄生在我們?nèi)梭w或其他生物的細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行繁殖、生長(zhǎng)，因此沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒它的生命活動(dòng)也是離不開(kāi)細(xì)胞的。 從上面這些例子我們可以看出： 1. 草履蟲(chóng)（單細(xì)胞生物）的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞； 2. 人（多細(xì)胞生物）的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞； 3. HIV病毒（無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)）的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。 說(shuō)明：生命活

10、動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。 現(xiàn)在來(lái)回答我們開(kāi)始提成的問(wèn)題。 病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎樣生活和繁殖的？ SARS病毒是侵害了人體的哪些細(xì)胞的？ SARS病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是它能侵入宿主細(xì)胞進(jìn)行繁殖，他的生命活動(dòng)是離不開(kāi)細(xì)胞的；SARS病毒侵入了人的呼吸道，主要在人的肝臟細(xì)胞、鼻粘膜細(xì)胞、器官表皮細(xì)胞等細(xì)胞中生長(zhǎng)繁殖。 像草履蟲(chóng)一樣一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)生物個(gè)體的生物稱(chēng)為單細(xì)胞生物；而像人等個(gè)體由兩個(gè)以上細(xì)胞構(gòu)成的生物叫做多細(xì)胞生物。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)定義分別舉出一些單細(xì)胞生物及多細(xì)胞生物的例子。 解答： 單細(xì)胞生物：草履蟲(chóng)、衣藻、瘧原蟲(chóng)、酵母菌等； 多細(xì)胞生物：絕大

11、多數(shù)植物和動(dòng)物，如人、狗、牛、蘋(píng)果樹(shù)等。 在學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之前，先來(lái)了解一下什么是系統(tǒng)。 系統(tǒng)是又相互聯(lián)系、相互作用的組分有規(guī)律地結(jié)合在一起形成的一個(gè)統(tǒng)一整體。如：我們班上的每個(gè)同學(xué)組合成一個(gè)班，許多個(gè)班又組合成一個(gè)年級(jí)、許多各年級(jí)組合成一個(gè)學(xué)校，許多個(gè)學(xué)校組個(gè)成一個(gè)教育系統(tǒng)。同樣，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是這樣的：由簡(jiǎn)單的細(xì)胞構(gòu)成組織、相關(guān)的組織構(gòu)成器官、多個(gè)器官構(gòu)成系統(tǒng)、各個(gè)系統(tǒng)聯(lián)系組成生物個(gè)體、同種生物的個(gè)體構(gòu)成種群、多個(gè)種群有機(jī)結(jié)合又形成群落、各個(gè)群落形成生態(tài)系統(tǒng)、所有的神態(tài)系統(tǒng)又構(gòu)成的生物圈。正如書(shū)上所示，一只龜?shù)纳到y(tǒng)結(jié)構(gòu)層次是這樣的。我們來(lái)看一下書(shū)上的例子吧。 在看

12、書(shū)上的圖之前我們先來(lái)了解兩個(gè)概念： 種群：一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體的集合。 那么舉個(gè)例子，一個(gè)山上的所有的鳥(niǎo)是不是一個(gè)種群呢？ 解答： 當(dāng)然不是，因?yàn)椴粷M(mǎn)足定義的條件，一個(gè)山上所有的鳥(niǎo)包括了許多種類(lèi)，如夜鶯、麻雀、啄木鳥(niǎo)等，這些不是同種生物，一個(gè)種群的條件是： 1.一定區(qū)域內(nèi)； 2.同種生物； 3.所有個(gè)體。 只有同時(shí)滿(mǎn)足了以上三個(gè)條件才能成立，如果把上面的話(huà)改成：一個(gè)山上的所有紅腹錦雞就對(duì)了。 群落：一定區(qū)域內(nèi)，所有的種群的集合。 一個(gè)群落也要滿(mǎn)足以下條件： 1. 一定區(qū)域內(nèi)； 2. 所有種群。 所有種群一個(gè)不漏。 下面看圖1-1，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

13、舉例。 看完后把生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次按照由小到大的順序排列出來(lái)。 聲明系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是：細(xì)胞-組織-器官—系統(tǒng)—個(gè)體-種群-群略-生態(tài)系統(tǒng)-生物圈。 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次很復(fù)雜、但卻很有條理，都是從最小的細(xì)胞開(kāi)始，逐漸向上增大的，細(xì)胞雖然微小，但是無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)胞卻組成了生物圈這個(gè)龐大的系統(tǒng)，因此細(xì)胞是生命系統(tǒng)的一個(gè)基本組成單位，具有重要的研究?jī)r(jià)值。 通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們可以這樣說(shuō)：生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生命活動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。 1. 下列哪些是單細(xì)胞生物？（ ） A. 蚯蚓 B.瘧原蟲(chóng) C.果蠅 D.衣藻 2.某島嶼以及該島

14、嶼周?chē)Ｓ蛑兴械陌屠唆~(yú)，在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中分別屬于(　C　) A．生態(tài)系統(tǒng)和群落 B．群落和種群 C．生態(tài)系統(tǒng)和種群 D．群落和個(gè)體 非選擇題 3．“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，揚(yáng)州瘦西湖植物茂盛，樹(shù)上棲息著各種小鳥(niǎo)，水中有各種蝦類(lèi)、魚(yú)類(lèi)等生物，土壤中有各種細(xì)菌和真菌。從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的角度，分析回答下列問(wèn)題。 (1)揚(yáng)州瘦西湖中所有的鯽魚(yú)組成了__種群__。 (2)揚(yáng)州瘦西湖邊的一只白鷺屬于__個(gè)體__。 (3)揚(yáng)州瘦西湖屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中的__生態(tài)系統(tǒng)__。 (4)柳樹(shù)是揚(yáng)州瘦西湖的主要樹(shù)種，與龜相比，柳樹(shù)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中不具有__系統(tǒng)__。

15、 (5)在生命系統(tǒng)各個(gè)層次中，能完整地表現(xiàn)各種生命活動(dòng)的最微小的層次是__細(xì)胞__。 在教師的引導(dǎo)下把注意力集中在課本上。 集中注意力，看到問(wèn)題探討部分。 學(xué)生回答：?jiǎn)渭?xì)胞生物 學(xué)生討論，給出答案 對(duì)比答案，總結(jié)和自己的想法有何區(qū)別。 聽(tīng)人體生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，結(jié)合所學(xué)的的知識(shí)了解細(xì)胞的作用。 討論并思考 用手機(jī)查詢(xún)有關(guān)病毒的知識(shí)

16、。 總結(jié)知識(shí)，記錄重點(diǎn)內(nèi)容。 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與生活常識(shí)，根據(jù)單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物的定義舉例。 回答：是或者不是 學(xué)生看圖，根據(jù)概念排列生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 記錄概念，總結(jié)結(jié)論。 根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)做題 吸引學(xué)生

17、注意力 思考問(wèn)題，引起探求答案的興趣。 讓學(xué)生自由討論，主動(dòng)探索問(wèn)題的答案，提出想法。 通過(guò)對(duì)比其他人的答案，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正。 加深對(duì)細(xì)胞的作用的映像，結(jié)合單細(xì)胞生物離不開(kāi)細(xì)胞的結(jié)論及多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的結(jié)論，加深的對(duì)生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的理解。 引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、分析能力及溝通能力。 給出線(xiàn)索

18、，讓學(xué)生收集材料，使學(xué)生培養(yǎng)查找答案的能力。 通過(guò)總結(jié)例子，讓學(xué)生明白一個(gè)概念，即生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。 再次證明：生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。 把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題上，加深理解和記憶。 充分理解概念的意思，便于學(xué)習(xí)。 通過(guò)具體的例子來(lái)鞏固聲明系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的概念。

19、 簡(jiǎn)單明了地總結(jié)出本節(jié)課的主要概念。 通過(guò)做題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)理解和記憶。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 一、生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞： 草履蟲(chóng)（單細(xì)胞） 人體（多細(xì)胞） 生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu) HIV病毒（無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)） 和功能的基本單位， 二、 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次： 是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 九、教學(xué)反思：