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1、一年級數(shù)學下冊 第2單元 20以內(nèi)的退位減法 第3課時 十幾減7 6教案 新人教版 教學設計表 學科：數(shù)學 年級：一年級 冊次：下 學校： 教師： 課題 十幾減7、6（課本P14例3） 課型 新授課 計劃學時 1 教學內(nèi)容分析 由于學生對，“破十法”已經(jīng)比較熟悉，在這里不再出現(xiàn)直觀圖，而是讓學生以已有的操作經(jīng)驗為基礎，通過對數(shù)據(jù)的觀察，直接說出自己的思考過程，幫助學生逐步實現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。 教材提供了“想加算減”的直觀圖，并將一個加法算式和兩個減法算式聯(lián)系在一起，讓學生知道用一個加法

2、算式能完成兩道減法算式的計算，體現(xiàn)了“想加算減”的方便、快捷。 承前啟后 十幾減8→十幾減7、6→十幾減5、4、3、2 教學目標 1.理解“十幾減7、6”的算理，會正確計算“十幾減7、6”。 2.在探究過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用這些規(guī)律解決十幾減7、6的計算，提高計算能力。 3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。 重難點 重點：掌握十幾減7、6的口算方法并實現(xiàn)算法的多樣化。 難點：用多種方法進行口算，培養(yǎng)學生合作學習的意識。 化解措施 直觀演示、觀察比較、合作交流等。 教學設計思路 創(chuàng)設情境，

3、導入新課→合作交流，探究新知→鞏固應用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸 教學準備 教師：課件、口算卡片、小棒等。 學生：小棒等。 教學過程 教師活動 學生活動 同步檢測 一、創(chuàng)設情境，導入新課。（5分鐘） 1.課件出示口算卡： 15－9= 17－8= 11－8= 13－8= 19－9= 師：說說你是怎樣算的？ 小結(jié)：計算十幾減8、9時，我們一般可以采用“想加算減”或“破十法”計算。 2.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習減法。（板書課

4、題：十幾減7、6） 1.口算得數(shù)并說一說你是怎樣算的,其他同學給予鼓勵性評價。 2.明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。 1.口算。 7+5= 12 6+8= 14 6+7= 13 9+6= 15 9+7= 16 7+8= 15 4+7= 11 6+5= 11 7+7= 14 6+6= 12 二、合作

5、交流，探究新知。（20分鐘） 1. 故事引入：出示教材第14頁情境圖。 師：圖中的小朋友在干什么？從中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題？ 2.看看美麗的金魚在魚池里快樂地游來游去，小紅和小軍高興極了。他們請我們來幫忙啦：“小朋友們，用你們的知識幫幫我們吧！” 師：要知道黑金魚有幾條，怎樣列式呢？說說為什么。 學生回答，教師板書算式：13－7= 3.如何計算呢？ 4.學生回答，教師板書。 （1）想加算減 （2）破十法 （3）連減 小結(jié)：計算十幾減7，我們?nèi)钥捎孟爰铀銣p、破十法等計算方法。 5.根據(jù)剛才的計算方法，你會解決

6、小軍提出的問題嗎？說一說你是怎么想的？ 師：剛才我們除了計算了十幾減7，還計算了十幾減6，這些都是我們今天要學習的新知。 6. 口算練習。 15－7= 14－6= 15－8= 14－8= 觀察這兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：小朋友觀察的真仔細，你們發(fā)現(xiàn)了不少秘密！15－7=8,15－8=7，這兩題中的3個數(shù)都是一樣的，在這樣的題目中交換減數(shù)和差的位置，就可以得到一個不同的減法算式；在想加算減時，這兩題的加法算式都是8＋7=15，因此，我們也能利用這樣的規(guī)律計算十幾減6。 7.一圖三式，揭示加減法之間的聯(lián)系。 剛

7、才口算時用到的“想加算減”法，其實也就是我們以前接觸過的“一圖三式”。 1.學生先獨立思考再自由回答，其余學生補充說明。 2.學生回答，教師板書：13－7= 3.學生同桌兩人一組討論匯報。 4. 反饋交流：學生回答，教師板書。 （1） 我用的是想加算，因為6加7等于13，所以我想到了13減7等于6。 （2）我用的是破十法，計算13減7時，把13分成10和3，先用10減7等于3，再用3+3等于6。 （3）我用的是連減，先用13減3等于10，再用10減4

8、等于6。 5.學生獨立計算13－6，相互說一說自己的計算方法，看誰的方法計算最快？為什么？ 6.學生獨立計算后，觀察這兩組算式，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 學生回顧剛才的例題,還可以這樣做：根據(jù)一個加法算式，可以算出兩道減法算式的差。 6+7=13 13-7=6 13-6=7 7.學生進一步理解以前接觸過的“一圖兩式”。 2.先說得數(shù)，再寫算式。 (1) 12-7=5 14-7=7 16-7=9 13-7

9、=6 11-7=4 15-7=8 (2) 11-6=5 15-6=9 14-6=8 16-6=10 13-6=7 3.看誰都能算對。 12-7=5 11-8=3 13-6=7 15-7=8 18-9=9 16-7=9 7+5=12 17-8=9 14-6=8 8+9=17 11-6=5 4. 10－

10、9＝1 5＋1＝6 5.在○里填上“>”、“<”或“=”。 三、鞏固應用，提升能力。（10分鐘） 1.根據(jù)圖形分別寫出兩道減法算式。 完成教材第13頁上面的“做一做”的第1題。 2.想一想，算一算。 完成教材第13頁上面的“做一做”的第2題。 3.完成教材第13頁上面的“做一做”的第3題。 1.先說說圖形中的虛線表示什么意思，再根據(jù)圖意列出兩道減法算式，完成后同桌互相檢查。 2.先觀察每組的三道算式，想一想每組的算式之間有什么聯(lián)系，看看誰算得又對又快。完成后請算得快的同學說一說自己有什么訣竅

11、，師生進行評價交流。 3.獨立完成后和小組內(nèi)的同學說一說自己的算法。 6.如圖所示： 一共有12根木頭，大象運走了6根，還剩幾根？ 12-6=6（根） 四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘） 1.今天你有什么收獲？ 小結(jié)：今天這節(jié)課我們學習了十幾減7、6，知道計算十幾減7、6仍可用想加算減和破十減的方法，還知道了根據(jù)一道加法算式可以算出兩道減法算式的差。 2.在生活中，還有很多這樣的數(shù)學問題，希望同學們善于觀察，做個生活的有心人。 7.和家長交流，生活中還有哪些類似的數(shù)學問題，試著解答一下。 板書設計 十幾減7、

12、6 13條金魚，黑的有7條， 13條金魚，紅的有6條， 紅的有條 。 黑的有□條。 13-7= 13-6= 10-7=3 10-6=4 3+3=6 4+3=7 7+6=13 13-7=6 13-6=7 培優(yōu)作業(yè) 1.14個小朋友排成一隊，小明的前面有5個小朋友，小明的后面有多少個小朋友？ ○○○○○●○○○○○○○○ 14-5-1=8（個） 2. 15-7=8（只） 15-6=9（只） 名師點睛 通過比較表示“破十法”的兩步算式與表示 “想加算減法”的一步算式和觀察“想加算減法”中的兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式，讓學生感受“想加算減法”的簡捷。 微課設計點 教師可圍繞“算法多樣化”來設計微課。