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1、2022-2023學年高中地理上學期第15周 自然界的水循環(huán)教學設計
課題名稱
自然界的水循環(huán)
科???目
地理
年??級
高一年級
適用班級
平行班
必修 1
3 單元(章)
? 1 課(節(jié))
教學時間
2
一、教學目標
知識與技能: 1、了解水圈的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律
2、通過對水循環(huán)示意圖的分析,理解自然界水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)
3、通過對實例的分析,理解人類活動對水循環(huán)的影響
4、利用相關(guān)材料分析水循環(huán)的意義
過程與方法: 1、通過閱
2、讀圖文資料,了解水圈的構(gòu)成和水體相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
2、通過學習水循環(huán),能夠自己繪制水循環(huán)的示意圖,,分析水循環(huán)的意義。
情感、態(tài)度和價值觀:
增強學生對水資源的憂患意識,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣
二、教學重難點
重點
??陸地水體相互補給關(guān)系,水循環(huán)的類型、過程和意義
難點
陸地水體相互補給關(guān)系,水循環(huán)的類型、過程和意義
三、教學過程
預設環(huán)節(jié)名稱
學習內(nèi)容
教師活動形式
學生活動方式
教學設計意圖
教師反思
環(huán)節(jié)1
相互聯(lián)系的水體
1、引導學生閱讀圖文資料,總結(jié)出水按照不同的標準可以劃分出不同類型:1)、按形態(tài)可以分為固態(tài)、液
3、態(tài)、氣態(tài);2)、按存在形式可以分為陸地水、海洋水、大氣水;3)、按性質(zhì)可以分為咸水和淡水,強調(diào)地球淡水
資源中冰川是主體
2、地球上各種水體之間存在相互補給關(guān)系1)、河流的補給涉及雨水、湖泊水、冰雪融水、地下水;其中大氣降水是最主要的補給形式,河流流量的變化和降水量的變化一致,雨水補給在夏季,在我國主要分布在東部季風區(qū);冰雪融水補給主要在夏季,我國有冰雪融水補給的河流主要分布在西北和青藏高原地區(qū)2)當河流水位高于湖泊水位時,河流水補給湖泊水,河流水位低于湖泊水位,湖泊水補給河流水
閱讀圖文資料
觀察圖3.2完成讀圖思考
培養(yǎng)自主學習
4、的能力
培養(yǎng)學生讀圖分析圖的能力
?
環(huán)節(jié)2
?水循環(huán)的過程和意義
1、水循環(huán)的概念,指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程,按發(fā)生的領(lǐng)域可以分為3種,分別是海陸間循環(huán),海上內(nèi)循環(huán),陸地內(nèi)循環(huán)
2、海陸間循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是海洋和陸地間,包括的環(huán)節(jié)有蒸發(fā)、水汽輸送、地表徑流、下滲、地下徑流;陸地內(nèi)循環(huán)發(fā)生在陸地和陸地上空之間,包括的環(huán)節(jié)有蒸發(fā)、植物蒸騰、降水;海上內(nèi)循環(huán)發(fā)生在海洋和海洋上空之間包括蒸發(fā)和降水
3、水循環(huán)的意義:維持全球水的動態(tài)平衡;緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾,海陸間聯(lián)系的紐帶,塑造地表形態(tài)
4、讓學生觀察圖片,分析城市內(nèi)澇、植被破壞、修建水庫可以影響水循環(huán)哪些環(huán)節(jié),蒸發(fā)、植物蒸騰、降水、地表徑流,下滲等
?觀察圖3.3
閱讀教材,歸納總結(jié)
觀察PPT
培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力
?
四、教學反思
通過畫圖方式讓學生理解水體相互補給關(guān)系和水循環(huán)過程,便于學生理解;但是在知識的具體運用過程中,讀圖提取信息的能力比較薄弱。