《2022年高中化學 第三章第四節(jié) 幾類其他聚集狀態(tài)的物質(zhì)教案 魯科版選修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年高中化學 第三章第四節(jié) 幾類其他聚集狀態(tài)的物質(zhì)教案 魯科版選修3（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中化學 第三章第四節(jié) 幾類其他聚集狀態(tài)的物質(zhì)教案 魯科版選修3 【教學目標】 1.初步了解非晶體、液晶、等離子體、納米尺度聚集體等不同物質(zhì)聚集態(tài)的結構及特殊性質(zhì)。 2.初步了解這些聚集體的實際用途及作用。 3.能從物質(zhì)聚集狀態(tài)按不同類型和不同聚集程度來區(qū)分物質(zhì)。 【教學重難點】不同聚集狀態(tài)物質(zhì)的結構與性質(zhì)特點。 【教師具備】多媒體輔助教學 【教學方法】查閱資料、交流研討、比較、歸納、概括、自我評價 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 提前布置學生走訪商場或查閱資料或通過其他可能途徑搜集信息資料 布置走訪任務或查找信息 1了解非晶體

2、， 2什么是液晶？有什么特性和用途？ 3什么是納米材料，又什么特性和用途？（能舉例說明） 4什么是等離子體，有什么性質(zhì)和用途？ 學生自愿報名分小組： 走訪商場的為一組 查閱資料的為一組 規(guī)定時間匯總 培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。 導入新課 顯示：一塊食鹽晶體、一杯液態(tài)物質(zhì)、一集氣瓶二氧化氮氣體。 提出問題：固、液、氣三態(tài)有什么區(qū)別？ 學生思考、討論、從宏觀物質(zhì)的狀態(tài)回答。 微觀上學生可能回答不出來 利用多媒體技術，激起學習興趣。提出問題，引起學生思考。 從微觀上探究固液氣三態(tài)的區(qū)別 老師指導學生閱讀課本。 然后填寫下表（投影） 板書： 一、固、

3、液、氣三態(tài)區(qū)別 構成物質(zhì)的微粒間距離 微粒微觀運動 性質(zhì) 固體 液體 氣體 學生閱讀 學生思考、討論。最后獨立完成表中內(nèi)容。 一學生回答。其余補充完善。 從結構方面指出固、液、氣間的區(qū)別，使學生對三者的認識提高到一個新高度 非 晶 體 教 學 過渡：我們知道晶體是有規(guī)則幾何外形的固體，有自己的性質(zhì)、特點，但對于同屬于固體的非晶體你知道多少呢？那位同學來給我們介紹一下？ 指導學生看書。 學生填寫下表內(nèi)容（投影） 板書： 二、晶體和非晶體的區(qū)別 晶

4、體 非晶體 外形 微粒排列 物理性質(zhì) 舉例 學生已經(jīng)搜集好資料，踴躍舉手回答，展示自己成果。 其他學生聆聽。 交流研討 學生閱讀課本 學生獨立完成表中內(nèi)容。 一學生回答，其余評價完善 晶體 非晶體 外形 有規(guī)則幾何形狀 沒有規(guī)則幾何形狀 微粒排列 物理性質(zhì) 舉例 培養(yǎng)學生勇于展示自己的品質(zhì)，培養(yǎng)學生共同學習的能力 提出問題：根據(jù)你搜集的資料，你能舉例說明晶體和非晶體可以相互轉(zhuǎn)化嗎？ 師生共同總結： 實際上，一種物質(zhì)可能以晶體和非晶體兩種不同的形態(tài)出現(xiàn)，并不是絕對的。既

5、許多非晶體在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為晶體。 學生搜集了不同的資料，搶著舉手回答。如：天然水晶是晶體，而熔化后再凝結的水晶（即石英玻璃）就是非晶體。晶體硫與彈性硫的轉(zhuǎn)化等。 學生補充。 溫故知新，拓展學生視野 指導閱讀： 固體除了以晶體和非晶體形態(tài)存在外，還有其他存在形態(tài)。請同學們閱讀課本，了解一下準晶體的知識。 學生閱讀 培養(yǎng)學生的閱讀能力，進一步拓展學生視野，讓學生知道固體的其他存在形態(tài) 液 晶 教 學 提出問題：你知道顯示屏上的圖像是用什么方法顯示出來的嗎？ 投影學生收集的資料。 學生根據(jù)搜集的資料，交流研討，積極舉手回答。

6、 其他學生聆聽。補充。 聯(lián)系實際，展示與學生密切相關的物-品，使課本知識與生活實際聯(lián)系起來，提高學生學習興趣。 請同學們總結：什么是液晶？有什么性質(zhì)特點？各向異性的原因是什么？有什么重要用途？ 師生共同總結 投影： 三、液晶 1. 定義:在一定溫度范圍內(nèi)既具有流動性又具有各項異性的液體，稱為液態(tài)晶體，簡稱液晶。 2. 性質(zhì)特點：流動性，各向異性 3. 各向異性的原因： 4. 用途：制造液晶顯示器 學生認真總結 回答 補充 培養(yǎng)學生提煉知識、總結知識的能力。 提出問題：你知道液晶是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？ 學生根據(jù)搜集的信息，回答。 利用液晶發(fā)現(xiàn)的故

7、事，對學生進行化學史教育。并對液晶與液體晶體的區(qū)別進一步了解。 納 米 材 料 教 學 播放關于納米材料的錄像 投影學生搜集到的有關資料 學生觀看，學生感到納米材料的神奇，產(chǎn)生濃厚興趣。 學生帶著興趣閱讀有關資料。 思考：納米材料為什么這么神奇？它的構造是怎樣的？ 創(chuàng)設情景，使學生對世界的神奇、科技對生活的影響產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 提出問題：你對納米材料有那些了解？ 學生根據(jù)錄像、資料積極回答，從不同側面對納米材料的結構、性質(zhì)、用途作答。 設計開放性的問題，有利于學生從不同側面思考，有利于使學生真正成為學習的主體。 對學生提出的其他問題

8、簡要解釋。 請同學們總結納米材料的定義、組成、結構、性質(zhì)、用途，并回答。 師生共同總結（投影） 板書： 四、納米材料 1. 定義：是指三維空間尺度至少有一維處于納米尺度（1～100nm）的.具有特定功能的材料。 2. 組成：有納米顆粒和顆粒間界面組成 3. 結構：納米顆粒是長程有序的晶狀結構 ，界面是既不長程有序也不短程有序的無序結構 4. 性質(zhì)：有既不同于微觀粒子又有不同于宏觀物體的獨特性質(zhì) 5. 用途：醫(yī)療上的用途.日常生活中的用途等 學生根據(jù)收集到的資料可能還列舉出納米材料的其他性質(zhì)和更廣更多的用途，或提出其他有關問題。 學生總結 回答 補充

9、明確學生本部分內(nèi)容應達到的要求，使學生學習有的放矢。 指導學生閱讀 納米技術 學生認真閱讀 拓展學生視野，引起探究熱情 等 離 子 體 教 學 提出問題：100℃時水會變?yōu)闅怏w，若溫度升高到幾千度，會發(fā)生什么變化呢？ 產(chǎn)生聯(lián)想，質(zhì)疑 利用問題情景，引起學生聯(lián)想，引入等離子體教學。 請學生展示搜集的有關資料：圖片、文字 學生觀看、思考，獲取知識 培養(yǎng)學生自主學習，獲取信息的能力 提出問題：什么是等離子體？ 是怎樣產(chǎn)生的？ 有什么性質(zhì)和特點? 師生共同總結（投影） 板書： 五、等離子體 1. 定義：有大量帶電微粒（離子.電子）和中性微粒（原子或分子）

10、所組成的物質(zhì)聚集體稱為物質(zhì)的等離子體。 2. 產(chǎn)生原因： 3. 性質(zhì)特點：很好的導電性.很高的溫度.有流動性.呈準電中性。 4. 存在： 5. 用途： 學生總結。 討論。 回答。 補充完善。 充分調(diào)動學生的積極性。 發(fā)揮教師的主導作用和學生主體作用。 本節(jié)概括整合 布置學生自己將本節(jié)知識進行整合。 學生板書。 師生共同完善。 學生回憶、整合本節(jié)知識 再現(xiàn)本節(jié)主要學習過程，完善知識結構，培養(yǎng)學生總結、整合知識的能力 【板書設計】 一、固、液、氣三態(tài)區(qū)別 二、晶體和非晶體的區(qū)別 三、液晶 四、納米材料 五、等離子體 作業(yè)布置 查閱資料，了解納米技術發(fā)展狀況，以“納米技術與未來生活”為題寫一片小論文 學生課后查閱資料，完成小論文。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、熱愛科學的品質(zhì)、深入研究的科學精神。