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1、九年級信息技術(shù)《統(tǒng)計數(shù)據(jù)—公式部分》教學設計 新人教版 教學目標： 【知識目標】 1.能舉例說出什么是公式及公式的用途； 2.能在公式中正確判斷運算符的優(yōu)先級別； 3.能應用公式解決簡單實際問題。 【技能目標】 1.學會在單元格中輸入公式； 2.學會對輸入的公式進行編輯、復制、刪除； 3.學會在公式中引用單元格。 【情感目標】 1. 體驗計算機處理數(shù)據(jù)的方便性、快捷性和科學性； 2. 讓學生感受解決身邊數(shù)學問題，體驗成功的快樂； 3. 初步養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 教學重點：基本公式的建立和編輯；在公式中引用單元格。 突破方法：用教學廣播功能演示講解具體的操作步驟，然

2、后學生練習(教師來回走動，并對有困難的同學進行單獨指導)。 教學難點：在公式中引用單元格。 突破方法：同上。用數(shù)學公式中的變量來引導，讓學生理解在公式中引用單元格的意義、用途。 計劃課時：1課時 教學用具及準備：多媒體網(wǎng)絡教室、學生成績統(tǒng)計表、工資表。 教學內(nèi)容、方法、過程設計： 一、 導入 我們在日常的工作、生活和學習中，常常會遇到一些計算問題。譬如： 1. 考試結(jié)束后，老師對學生成績進行匯總并求出每位學生的總分、平均分和及格率等。（展示學生成績表） 2. 單位發(fā)工資時，都要對職工的工資進行統(tǒng)計并計算出應發(fā)數(shù)、上稅額、扣除數(shù)和實發(fā)數(shù)等。（展示工資表） 提問：以上這些問題，

3、我們應該怎樣處理呢？可以用算盤、計算器等工具計算嗎？用這樣方法計算能方便、快捷嗎？ 生：可以計算，但不方便、快捷，既浪費時間又容易出錯。 提問：同學們，誰能知道用哪一種方法好呢？借助什么工具既能省時、方便、快捷，又能準確呢？ 生：（學生議論） 上一節(jié)課剛學了在Excel中輸入數(shù)據(jù)，學生對Excel已有初步了解，只要注意引導學生建立起用Excel可以有效地處理以上問題的思路即可。 二、公式的建立 Excel單元格中不但可以輸入具體的數(shù)據(jù)，還可以輸入表達式。表達式在Excel中稱為公式。例如，計算下表中的總分和平均分： 因為H2單元格的“總分”值是B2、C2、D2、E2、F2和G

4、2單元格值相加的結(jié)果，I2單元格的“平均分”值是H2的值除以6的結(jié)果，我們用計算公式： H2的值= B2+C2+D2+E2+F2+G2 I2的值=H2/6 提問：同學們清楚這些公式嗎？下面請同學們啟動Excel，能用同樣的方法還能列出其它類似的公式嗎？ 引導學生用數(shù)學模型建立公式的思路，正確列出公式表達式。 提問：如何把公式表達式輸入單元格呢？ 教師演示操作步驟： 1、選擇使用計算公式的單元格(如H2)； 2、單擊“編輯欄”中的“=”按鈕，如圖： 這時“編輯欄”和單元格中均顯示“=”號，同時系統(tǒng)顯示“公式計算窗”，如下圖： 3、在“編輯欄”中的“

5、=”后面輸入用“單元格地址”和“運算符號”組成的計算公式，在單元格中會同步顯示所輸入的計算公式；公式輸入完畢，“公式計算窗”中即顯示出計算結(jié)果。如下圖： 4、單擊“編輯欄”中的“√”按鈕或“公式計算窗”中的“確定”按鈕，計算結(jié)果顯示在單元格中。 通過演示操作示范，講清在Excel中建立公式和輸入公式的步驟，使學生明白在Excel中處理數(shù)據(jù)的方便性、快捷性和實用性，激發(fā)學生的興趣。 三、鞏固練習 提問：同學們對公式的建立和輸入掌握了嗎？對哪一點還不清楚說一說，提出來？如果清楚了，請同學們完成下表中的“總分”和“平均分”的計算，看誰又快又正確。 學生操作練習，教師循環(huán)指導，讓學生

6、正確在單元格中輸入公式，能解決生活中的數(shù)學問題，感受獲得成功的喜樂。 五、運算符號的運用 提問：同學們對數(shù)學運算符號熟悉嗎？與我們公式中的運算符號有哪些相同和不同？它們的功能都一樣嗎？ Excel的公式與數(shù)學的表達式基本相同，可以使用數(shù)學中常用的數(shù)字、算術(shù)運算符號+、-、×、÷和圓括號()，不同的是輸入時要以=號開頭，×號要用*號代替，除號必須用/號代替，中括號和大括號都用圓括號代替。 通過講解分析，學生已基本清楚運算符號的使用，然后要求學生計算下列公式進行練習： （56+34）×0.2+35÷56 {3+5×[(9+4) (9-3)]} ÷9 正確引導學生在公式中使用運算符號，

7、解快數(shù)學中的一些實際問題，激發(fā)學生的求知欲，充分體現(xiàn)信息技術(shù)與其它學科的整合。 六、公式的編輯、復制、刪除 提問：如果我們輸入的公式有錯誤，可以修改嗎？如果能修改，應該怎樣修改？（分組討論，共同解快問題，最后教師作總結(jié)） 這個問題學生可以通過合作探究的方式解快問題，教師不必作演示操作示范，目的是培養(yǎng)學生獨立解快問題的能力。 提問：如果要計算100名學生期末考試各科成績的總分、平均分，是不是要輸100次公式呢？有沒有其它好的辦法呢？（學生自已嘗試練習） 教師提示：可以用“復制”、“粘貼”命令進行公式復制。 在教師的提示下，利用以前所學的“復制”、“粘貼”命令等知識對公式進行復制。這方

8、法學生很快就會掌握，學生感受只輸入一次公式，通過復制就可以完成100名學生成績的成功喜悅。 趁熱打鐵繼續(xù)提問：有沒有其它更方便地的復制公式的方法呢？ 教師提示：利用“復制式填充”法對計算公式進行快速復制。 教師演示操作步驟： 步驟1：選取已經(jīng)輸入公式的單元格； 步驟2：將光標指向單元格右下方的小黑方塊，光標變?yōu)椤凹毷中汀惫鈽耍? 步驟3：按下鼠標左鍵，并拖動至指定位置，松開鼠標左鍵，即完成了公式的復制及計算。 學生練習。 這一部分主要讓學生多練習，多操作，教師作指導。重點放在復制公式上，讓學生感悟使用公式帶來的方便快捷。 七、小結(jié) 提問：誰能復述一下這一節(jié)課所學的內(nèi)容？

9、公式的用途 公式的建立 公式的復制、修改、刪除 教師根據(jù)學生討論情況進行小結(jié)： 引導學生討論公式的用途、含義、特征及公式的建立、編輯、修改、復制、刪除，進一步鞏固本節(jié)的知識要點，使整節(jié)課的知識融會貫通，達到用知識指導操作，用操作鞏固知識的目的。 八、鞏固提高 教師：下面我們進行一項活動，以小組為單位，計算標準體重，評估本小組成員的肥胖程度，看哪一小組先完成任務。按下表輸入內(nèi)容并計算： 評估體重標準為： 1、輕度肥胖。超過標準體重20%-30% 2、中度肥胖。超過標準體重40%-50% 3、重度肥胖。超過標準體重50%以上 注：標準體重(千克)=年齡×2 + 8(7～16歲) 學生活動，教師來回走動。 這是本節(jié)課的綜合訓練項目，通過計算標準體重及評估本小組成員的肥胖程度，調(diào)動學生的情緒，進一步激發(fā)學生的學習興趣。