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1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第21課 偉大的悲劇》教案 新人教版 【教材分析】 《偉大的悲劇》是六年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。本文是一篇節(jié)選的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正

2、是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 【學(xué)情分析】 文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě)，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品

3、味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能目標(biāo)： （1）、通過(guò)概括主要內(nèi)容，整體感知課文。 （2）、積累課文中的成語(yǔ)和近義詞，利用工具書(shū)掃清閱讀的障礙。 （3）、通過(guò)有感情的朗讀和分析，體會(huì)關(guān)鍵詞和作者所頌揚(yáng)的情感。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)： （1）、學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解作者、作品內(nèi)容。 （2）、學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層雪提綱的閱讀方法。 （3）、學(xué)習(xí)文章由敘而議卒章顯志的寫(xiě)作方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本文南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的堅(jiān)韌不拔的精神；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培

4、養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神；認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、整理關(guān)鍵的故事情節(jié)，把握作者的思想感情。 2、學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層雪提綱的閱讀方法。 3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。 4、認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1．聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句及標(biāo)題的含義。 2．體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨。 【教學(xué)類(lèi)型】 合作、探究 【教學(xué)課時(shí)安排】 一課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 （出示圖片） １９８６年１月２８日美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空７３秒后突然爆炸，機(jī)上７名宇航員全部

5、遇難。 ２００２年北大山鷹社科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，５人遇難。 ２００３年２月１日，美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片，機(jī)上７名宇航員全部遇難。 在人類(lèi)科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生的太多太多了，人類(lèi)科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過(guò)人類(lèi)繼續(xù)探索的腳步！讓我們記住這句名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬?。ㄍ队帮@示） 【學(xué)生活動(dòng)： 1、生齊讀?！? 二、作者簡(jiǎn)介 茨威格（１８８１～１９４２），奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。作品有《三位大師》、《羅曼·羅蘭》、《人類(lèi)的

6、群星閃耀時(shí)》等。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。 【學(xué)生活動(dòng)： 1、了解】 三、整體感知 １、速讀課文，理清文章線(xiàn)索。 ２、在此基礎(chǔ)上詳細(xì)復(fù)述課文。 ３、一句話(huà)評(píng)價(jià)：這是一個(gè)＿＿＿＿的故事。 【學(xué)生活動(dòng)： 1、閱讀課文。 2、小組討論。 3、復(fù)述內(nèi)容。 4、交流展示?！? 四、合作探究 課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著“偉大”兩字呢？他們付出這樣沉重的代價(jià)，為了什么呢？請(qǐng)思考以下問(wèn)題： １、斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲。 ２、偉大又體現(xiàn)在

7、哪些方面？ 勇于探索，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠(chéng)實(shí)、守信、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)他人…… （請(qǐng)學(xué)生先在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀，教師作點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，然后再用自己的話(huà)進(jìn)行概括） 出示幻燈片，內(nèi)容為斯科特寫(xiě)給家人及朋友的遺書(shū)，使學(xué)生對(duì)斯科特的內(nèi)心世界及精神品質(zhì)有進(jìn)一步的了解。 【學(xué)生活動(dòng)： 1、速讀課文。 2、思考。 3、組內(nèi)交流。 4、班內(nèi)交流展示?！? 五、拓展練習(xí) 真情告白：正是在這些英雄們的精神的鼓舞下，一行又一行的后人不斷向人類(lèi)的未知領(lǐng)域發(fā)起了進(jìn)攻，揭開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)謎。此時(shí)此刻，你一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)英雄們表白吧，那就拿起筆，寫(xiě)下你的真情告白吧！ 【學(xué)

8、生活動(dòng)： 1、 思考感悟。 2、 寫(xiě)作訓(xùn)練。 3、 交流展示?！? 六、小結(jié) 【學(xué)生活動(dòng)： 1、 圖片欣賞?！? 七、作業(yè)設(shè)計(jì) A：《語(yǔ)文伴你學(xué)》做完 B：作文寫(xiě)完。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 偉大的悲劇 茨威格 死亡 悲劇 失敗 偉大 精神 作證 【教學(xué)反思】 課文篇幅長(zhǎng)，容量大，可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感受思悟。 由于沒(méi)有布置課前的預(yù)習(xí)，所以在課堂上采用了讓學(xué)生根據(jù)教師的提示找出時(shí)間、地點(diǎn)

9、、人物、事件，并將幾個(gè)要素串聯(lián)起來(lái)復(fù)述全文的方式來(lái)了解課文大意，再用一句話(huà)評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感悟。 在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我提出了兩個(gè)問(wèn)題： １、斯科特一行南極之行的“悲劇”體現(xiàn)在哪些方面？２ ２、“偉大”又體現(xiàn)在哪些方面？ 在學(xué)生思考之前，我又提出了以下要求： １、在原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句； ２、有感情地朗讀這些語(yǔ)句； ３、用自己的話(huà)進(jìn)行概括。 以讓學(xué)生尋找最感動(dòng)敬佩的情節(jié)的方式，直入文章內(nèi)里，符合認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生的感知思維切中肯綮。學(xué)生在朗讀相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，第一遍往往不能達(dá)到“有感情”的要求，在教師的指導(dǎo)下，能夠迅速體會(huì)當(dāng)時(shí)作者或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗讀中有

10、了很大的進(jìn)步。課堂上讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上充分地感受思考、討論交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)與合作特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。 本堂課在生成教學(xué)中，由于在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，所以學(xué)生遇到的一些問(wèn)題都是在預(yù)料之內(nèi)。如：學(xué)生在朗讀課文時(shí)遇到了一個(gè)多音字──粘。這個(gè)字到底應(yīng)該讀“zhān”還是“nián”？很多學(xué)生都沒(méi)有想到這一點(diǎn)，所以愣在那里。我馬上提示他們：“解釋為‘橡膠或糨糊的性質(zhì)’時(shí)讀‘nián’，解釋為‘用膠把一種東西膠合在另一種東西上’讀‘zhān’?！睂W(xué)生馬上就理解了，讀作“zhān”的時(shí)候作動(dòng)詞用，讀作“nián”的時(shí)候作名詞用，課文中的原句是“粘住鞋

11、”，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該讀作“zhān”。問(wèn)題很快就解決了，我從學(xué)生的笑臉上看到了他們內(nèi)心小小的成就感，馬上抓住時(shí)機(jī)提醒他們：“學(xué)習(xí)不能忽視任何一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中遇到類(lèi)似的問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)向字典這位無(wú)聲的老師請(qǐng)教?！? 本課堂中，也有一些有待改進(jìn)之處： １、如果在課前布置預(yù)習(xí)，就能在課堂上將更多的時(shí)間轉(zhuǎn)移到對(duì)主題的探討上； ２、在介紹作者時(shí)，可讓學(xué)生自己通過(guò)各種渠道去查閱作者的生平資料； ３、在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，可拉開(kāi)一定的梯度，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)回答問(wèn)題； ４、在品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)上處理稍欠。如： 在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)作者的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成； ５、由于在復(fù)述課文部分花費(fèi)了太多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行，大部分學(xué)生在本堂課中的學(xué)習(xí)成果沒(méi)有機(jī)會(huì)得到展示，這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。