《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《巨人和孩子》教案 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《巨人和孩子》教案 語(yǔ)文版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《巨人和孩子》教案 語(yǔ)文版 教法探討 1．自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的人生觀。 2．理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語(yǔ)。 3．通過(guò)片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。 4、快樂(lè)學(xué)習(xí)。 過(guò)程與方法 1．充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受。有創(chuàng)意的閱讀，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。 2．通過(guò)片斷練習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。 3．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“愛(ài)”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗(yàn)，美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn) ：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯(lián)系。 難點(diǎn)： 通過(guò)輻射材料，豐

2、富思想，品味寫(xiě)法，獲得感悟。 第一課時(shí)快樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) （一）投影名言導(dǎo)入新課： “夫愛(ài)人者，人必從而愛(ài)之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之。” （《墨子兼愛(ài)中》） 上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了童話《地毯下的塵土》。米妮是個(gè)勤勞誠(chéng)實(shí) 善良的女孩。這種美我們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)時(shí)感受得到，今天我們一起學(xué)習(xí)《巨人和孩子》。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，王爾 德又是怎樣來(lái)詮釋愛(ài)心的。 （二）自主獲取知識(shí)并交流 （1）王爾德其人：（1854---1900）。英國(guó)作家，詩(shī)人。惟美主義代表人物，提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點(diǎn)。

3、 其作 ： 童話《快樂(lè)王子》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《道林.格雷的肖像》等。 （2）閱讀感悟（分小組討論問(wèn)題，交流。學(xué)生自由發(fā)言） 請(qǐng)同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。（四人學(xué)習(xí)小組） 答案：寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱，參考如下： 第一部分(1～2段)：寫(xiě)孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地玩耍。 第二部分(3.10段)：寫(xiě)巨人回來(lái)后禁止孩子們進(jìn)入他的花園，致使花 園里只有寒冷的冬天。 第三部分(1l～22段)：寫(xiě)孩子們給花園帶來(lái)了春天，給巨人帶來(lái)了巨大的變化。 （三）質(zhì)疑，導(dǎo)讀 （1） 巨人有哪些言行表明了他的私心？ 答案：可從原文第5和10段來(lái)回答

4、 （2） 孩子們給巨人的花園帶來(lái)了什么變化? 答案：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再 有春天。孩子們給巨人的花園帶來(lái)了美好的春天。 （3） 巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的? 答案：巨人看到了是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來(lái)的惡果。特別是那個(gè)爬不上樹(shù)的小男孩被巨人抱上大樹(shù)之后鮮花怒放，鳥(niǎo)兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動(dòng)。他由此而覺(jué)悟，變得充滿愛(ài)心。 （4）巨人的真誠(chéng)，徹

5、底改過(guò)表現(xiàn)在哪些方面？ 答案：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)......游戲場(chǎng)所" 。 “孩子們，這是你們的花園了”。 “巨人悄悄來(lái)到了小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上。” “巨人提起斧頭，把圍墻砍倒了。 （5）說(shuō)說(shuō)下面的人或物的象征意義。 A 小男孩 ：（指最后一個(gè)沒(méi)有受到愛(ài)與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛(ài)的人。） B 孩子、花鳥(niǎo) ,春天 ： （愛(ài)心的象征和化身。） C 圍墻： （人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。） D 風(fēng) 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。） （四）合作探究 四人小組討論，達(dá)成共識(shí)，班級(jí)交流。 （1） 本文講述了_______

6、___________________________________________故事。 答案： * 巨人由自私變得充滿愛(ài)心 * 一個(gè)巨人與花園，孩子 * 一群孩子使巨人由自私變得充滿愛(ài)心 * 巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒(méi)有了春天、夏天、秋天，只有嚴(yán)冬。孩子們進(jìn)入花園，春天就 不邀而至了。 （2） 巨人由______而變得_________，勇于改正自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。 （3） 孩子天真活潑，是____________的象征。 答案：（2）自私 真誠(chéng)而富有愛(ài)心 （3） 快樂(lè)與活力 （四）拓

7、展訓(xùn)練 仿句練習(xí) 愛(ài)心是一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。 愛(ài)心是______ ，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。） 愛(ài)心是______，________。 （一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。） 愛(ài)心是_______，________。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤(rùn)。） 本課小結(jié)： 同學(xué)們，請(qǐng)記?。涸谏钪幸?yàn)橛辛藧?ài)，世界才如此美好。自私是一切過(guò)失和不幸的源泉。讓我們用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛(ài)心。 （五）播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》 板書(shū)設(shè)計(jì)參考

8、 巨人和孩子 王爾德 愛(ài)------春天 自私------寒冬 第二課時(shí)合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)： （一）讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡(jiǎn)單談淡喜歡的理由。 （1） 師： 本文語(yǔ)言生動(dòng) 形象 準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，加以分析。 生：a 第2段，花園長(zhǎng)滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實(shí)用“累累的”用疊音詞來(lái)表達(dá)一種歡快喜愛(ài)之情。 師： 生動(dòng)形象的語(yǔ)言離不開(kāi)準(zhǔn)確的動(dòng)詞 形容詞，離不開(kāi)擬之比喻等修辭手法的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，分析分析。 生：b 第8段，“小鳥(niǎo)無(wú)心

9、歌唱” （唱） “樹(shù)兒也忘了開(kāi)花” （ 忘） “一朵花兒從草叢探出頭來(lái)” （探） “把頭縮回去” （縮） “霜和雪樂(lè)不可支” （樂(lè)） “雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)” （ 蓋） “霜讓樹(shù)披上夾衣” （ 披） “喚來(lái)北風(fēng)和他們同住” （

10、 喚） “北風(fēng)應(yīng)邀而至” （ 至） “他穿一件皮大衣” （ 穿） “把冰雪叫來(lái)” （ 叫） “冰雹不停敲打著城堡的屋頂” （ 敲打） “被砸得七零八落的石板上” （ 砸） “圍著花園一圈接一圈地猛跑” （ 跑） 這些動(dòng)詞把所描寫(xiě)的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫(xiě)得生動(dòng)形象。 生：c 第13段，樹(shù)“欣喜若狂”；鳥(niǎo)“翩翻起

11、舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來(lái)”露著笑臉。這些用詞很形象。寫(xiě)出了孩子們給花園帶來(lái)了春天，用擬人手法描繪春天動(dòng)植物的神態(tài)。 生：D 表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫(xiě)巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開(kāi)前門(mén)”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí)，用了“激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來(lái)表現(xiàn)他的急切心情。 生：E 寫(xiě)花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法 ，“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。 師： 通過(guò)以上大家交流分析，請(qǐng)同學(xué)們整理一下，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言生動(dòng)傳神的原因是什么？

12、 生： 形容詞 動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人 比喻修辭手法的正確使用。 （二）點(diǎn)撥探究 師：A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)”句中的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來(lái)勢(shì)兇猛） B "花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)"把“紛紛”改為“一齊”好不好？ （不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_(kāi)放的，而不是同時(shí)開(kāi)放的。） C 若把題目改為“男人和小孩”效果會(huì)一樣嗎？ （不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開(kāi)“愛(ài)”。強(qiáng)

13、調(diào)主題） （三）拓展訓(xùn)練 （1） 課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶ā? （2） 巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日，小男孩又來(lái)到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)一個(gè)片斷。 “雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)” （ 蓋） “霜讓樹(shù)披上夾衣” （ 披） “喚來(lái)北風(fēng)和他們同住” （ 喚） “北風(fēng)應(yīng)邀而至” （ 至）

14、 “他穿一件皮大衣” （ 穿） “把冰雪叫來(lái)” （ 叫） “冰雹不停敲打著城堡的屋頂” （ 敲打） “被砸得七零八落的石板上” （ 砸） “圍著花園一圈接一圈地猛跑” （ 跑） 這些動(dòng)詞把所描寫(xiě)的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫(xiě)得生動(dòng)形象。 生：c 第13段，樹(shù)“欣喜若狂”；鳥(niǎo)“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來(lái)”露著笑臉。這些用詞很形象。寫(xiě)出了孩子們給花園帶來(lái)了春天，用擬人手法描

15、繪春天動(dòng)植物的神態(tài)。 生：D 表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫(xiě)巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開(kāi)前門(mén)”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí)，用了“激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來(lái)表現(xiàn)他的急切心情。 生：E 寫(xiě)花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法 ，“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。 師： 通過(guò)以上大家交流分析，請(qǐng)同學(xué)們整理一下，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言生動(dòng)傳神的原因是什么？ 生： 形容詞 動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人 比喻修辭手法的正確使用。 （二）點(diǎn)撥探究

16、 師：A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)”句中的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來(lái)勢(shì)兇猛） B "花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)"把“紛紛”改為“一齊”好不好？ （不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_(kāi)放的，而不是同時(shí)開(kāi)放的。） C 若把題目改為“男人和小孩”效果會(huì)一樣嗎？ （不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開(kāi)“愛(ài)”。強(qiáng)調(diào)主題） （三）拓展訓(xùn)練 （1） 課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶ā? （2） 巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日，小男孩又來(lái)到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)一個(gè)片斷。