《(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第12課《小溪流的歌》（深入探究）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第12課《小溪流的歌》（深入探究）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第12課《小溪流的歌》（深入探究）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；掌握多音字“嚇”；理解“牢騷、水閘、積蓄、洶涌、怨恨”等詞語(yǔ)的意思。 2、有感情地朗讀課文。了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程；體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神；產(chǎn)生健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。 教學(xué)重點(diǎn)：了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程；體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 教學(xué)難點(diǎn)：了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程；體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各

2、自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 （教師出示多媒體課件，播放音樂(lè)《泉水叮咚響》，讓學(xué)生可以跟著歌曲輕唱，或隨著音樂(lè)展開(kāi)想象。） 泉水叮叮咚咚的唱著歌，從山澗歡快地流了出來(lái)，匯成了小溪，小溪一路哼哼唱唱，唱著一首永遠(yuǎn)也唱不完的歌，不分日夜地向前奔流，山谷里總是不斷回響著他歌唱的回聲。單純的小溪一路會(huì)遇到哪些阻礙？他的歸宿又在哪里？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》。 教師板書(shū)課題。 二、初讀課文，整體感知。 （一）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （二）多媒體出示下列詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀：哼

3、哼唱唱、卵石、蝌蚪、嗓音、拐彎、一截、枯樹(shù)樁、牢騷、歇會(huì)兒、恐嚇、水閘、吟唱、積蓄、眺望、洪亮、怨恨 （三）開(kāi)火車?yán)首x課文。（幫助正音，使學(xué)生朗讀達(dá)到要求。） （四）師：速讀課文，用一句話概括課文主要講了一件什么事？（課文講述了小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程） （五）師：那小溪流是如何長(zhǎng)大的？請(qǐng)全班交流。教師伺機(jī)出示多媒體課件，展示小溪流成長(zhǎng)為大海的過(guò)程：小溪——小河——大江——海洋 三、作業(yè)：熟讀課文，為精讀課文做準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小溪流唱著歌流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。 二、深入探究，品析課文。 （一）師：再讀課文，說(shuō)說(shuō)在小

4、溪流的成長(zhǎng)過(guò)程中，哪些地方給你留下的印象最深？結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)句子談?wù)勀愕母惺堋? 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，并做好批注。 小組交流。 課堂交流。 預(yù)設(shè)： 1、學(xué)生朗讀“枯樹(shù)樁”勸阻小溪流的話。 “發(fā)牢騷”、“歇”、“待”，表現(xiàn)了他們滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取的思想。同時(shí)，他們還代表了社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物。 “活潑愉快的小溪流”“用清亮的嗓音歌唱”“不想停留”表現(xiàn)小溪流的快活。（多媒體出示小溪流的圖片）小溪流不斷長(zhǎng)成了小河（多媒體出示小河的圖片）。 指導(dǎo)感情朗讀。(注意讀出小溪流和枯樹(shù)樁的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào))。 2、學(xué)生朗讀“烏鴉”勸阻小溪流的話。 “懶懶地跟著”、“恐嚇”

5、可以看出，“烏鴉”所代表的是社會(huì)中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意兒”。（指導(dǎo)用恐嚇的語(yǔ)氣朗讀） 如果小河真的被恐嚇住了，設(shè)想將會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面？（a像烏鴉一樣懶惰而孤獨(dú)，b變成一潭死水，慢慢變臭，或漸漸蒸發(fā)直到消失。） 面對(duì)烏鴉的恐嚇，小溪流依舊不知疲倦地奔流，變成了大江。（多媒體出示大江的圖片，感受小溪的不斷成長(zhǎng)）。 3、學(xué)生朗讀“泥沙”勸阻小溪流的話。 “累”、“喘不過(guò)氣”、“憤憤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”說(shuō)明他代表的是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓下來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“巨大無(wú)比”“洪亮而低沉”、“不費(fèi)力地掀

6、起”“幫助輪船航行”體會(huì)小溪流已經(jīng)很強(qiáng)壯，他要幫人們做更多的事情，并感悟到小溪流勇往直前的精神。 （多媒體出示波濤洶涌的大海圖片） 大江是怎樣的？ 沒(méi)有忘記自己原來(lái)是小溪流，不停地往前流。大江能清醒地認(rèn)識(shí)自己，有著持之以恒的精神。 舉不能持之以恒的例子（穿插在講課中） 美國(guó)華盛頓山的一塊巖石上立著一塊標(biāo)語(yǔ)：那里曾是一個(gè)女登山者躺下去的地方，而當(dāng)時(shí)她正在苦苦尋覓的裝有食物和救助用品的庇護(hù)所“登山小屋”只距她一百步，如果她再多走一百步，她就能夠活下去。 阿里巴巴總裁馬云說(shuō)：“今天會(huì)很殘酷，明天會(huì)更殘酷，后天會(huì)很美好，但大部分人會(huì)死在明天的晚上?！倍业木W(wǎng)站就是這樣跪著生存了下來(lái)。

7、配樂(lè)分角色有感情的朗讀。（音樂(lè)：《江河水》） 4、學(xué)生朗讀“沉船”勸阻小溪流的話。 “不耐煩”、“休息”說(shuō)明“沉船”所代表的是社會(huì)中那些異常懶惰，甚至懶到連牢騷都懶得發(fā)的人。 大海是小溪的目標(biāo)，按理說(shuō)，他已經(jīng)完成了理想，完成了目標(biāo)，他還是做了些什么？ 大海涌起來(lái)，向上，向前，向著四面八方，他是要流向哪里？（周邊支流，返回小溪，再次奔向大海。） 大海飛向純潔的藍(lán)天，這又是為什么？（變成水珠，降雨，返回小溪，再次奔向大海。） 大海波濤洶涌，為什么還以小溪流同樣的清亮的嗓子回答，時(shí)時(shí)不忘自己是一條小溪。（表明對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。） 配樂(lè)朗讀，齊讀。（音樂(lè)：《海之詩(shī)》） 領(lǐng)悟文章主

8、題。 課文以“小溪流的歌”為題，那“小溪流的歌”到底是一首什么樣的歌？ 唱的是一首“永遠(yuǎn)不休息”的歌，是一首快樂(lè)的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌…… 第三課時(shí) 一、品讀課文，感悟形象。 學(xué)生以小組為單位分角色朗讀，自由選擇閱讀內(nèi)容。 指定學(xué)生分角色朗讀。 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見(jiàn)。 二、拓展延伸。 師：小溪流熱愛(ài)生活，面對(duì)誘惑、阻礙、恐嚇，始終向前奔流，奔流著，那么在我們的生活中像小溪流一樣品質(zhì)的人有許多許多。 （一）尋找榜樣：榜樣無(wú)處不在，請(qǐng)你尋找一個(gè)具有小溪流一樣精神的人物故事。 （例如：嚴(yán)文井自己就像一條小溪流一樣永遠(yuǎn)走在童話路上。他用柔和的心和詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)著童話，影響著一代代的兒童；他又培養(yǎng)了一大批的兒童作家，即使在生病期間也是筆耕不輟。他不停地向前、向前，直到xx年7月20日，在北京協(xié)和醫(yī)院，這支歌卻停頓了，無(wú)聲無(wú)息地向遠(yuǎn)方飄去。） （二）口語(yǔ)表達(dá)：其實(shí)，年少的你也是一條快活的小溪，終日唱著清脆的歌，你一定能聽(tīng)到大海對(duì)你的呼喚，那么勇敢地向著你的“大?！北既グ?，在途中，你不可能一帆風(fēng)順，同樣會(huì)遇到阻撓、誘惑、恐嚇，你將怎樣去面對(duì)？ 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，識(shí)記生字。 指導(dǎo)學(xué)生可通過(guò)形近字比較加強(qiáng)記憶。并要求把字寫(xiě)正確、美觀。