《九年級化學(xué)上冊 第三單元課題4 愛護(hù)水資源示范教案 人教新課標(biāo)版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級化學(xué)上冊 第三單元課題4 愛護(hù)水資源示范教案 人教新課標(biāo)版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級化學(xué)上冊 第三單元課題4 愛護(hù)水資源示范教案 人教新課標(biāo)版 本課題主要介紹兩部分內(nèi)容，一是水資源概況，二是水資源保護(hù)，兩部分內(nèi)容又都是從兩方面入手來介紹。 水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從一個事物的兩個方面來認(rèn)識事物的方法，不僅有利于學(xué)生對水資源狀況進(jìn)行全面、正確的認(rèn)識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。因為在豐富的水儲量與有限的淡水這一現(xiàn)實(shí)情況中，本身就蘊(yùn)含著相對、辯證的思想，同時隨著海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動態(tài)的，因此這里又蘊(yùn)藏了發(fā)展、變化的觀點(diǎn)。教

2、材文字不多，主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數(shù)字突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀，意在強(qiáng)化學(xué)生的愛水、節(jié)水意識。 水資源保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度介紹的，同樣闡述不多，以圖、表代文字?？紤]到節(jié)水和水污染問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有關(guān)宣傳、報道和資料非常豐富、易得，相關(guān)內(nèi)容也很好理解，因此節(jié)水知識以舉例的方式簡要給出工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的節(jié)水思路；防治水污染則只從污染角度簡明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。也就是說這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內(nèi)容留待學(xué)生在課內(nèi)外的一些活動中自己去尋求并學(xué)習(xí)。 課時分配

3、：1課時 整體設(shè)計 三維目標(biāo) 1.知識與技能 （1）了解世界和我國的水資源狀況； （2）了解水污染問題，形成節(jié)水和愛護(hù)水資源的意識。 2.過程與方法 通過調(diào)查、研究與收集資料，讓學(xué)生了解水資源狀況，學(xué)會用辯證的方法來看問題，形成節(jié)水和愛水意識。 3.情感態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)看待水資源的豐富與有限。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生了解世界和我國的水資源狀況，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn) 1.相關(guān)資料的收集整理及探究活動的開展； 2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入一地球上的水雖然儲存量很大，但是真正可以利用的淡水資源并不充裕。有很多國家和地區(qū)長期

4、處于缺水狀態(tài)。我國人均水資源大約只有世界人均水平的四分之一，一些地區(qū)嚴(yán)重缺水。水體的污染，進(jìn)一步加劇了水資源的危機(jī)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的增長和人民生活水平的提高，水的需求量將越來越大。今天我們就先來了解一下地球上的水資源狀況。 導(dǎo)入二 （投影節(jié)水標(biāo)記）請問哪位同學(xué)知道這是什么圖標(biāo)？這個是我們國家的節(jié)水標(biāo)記，象征著要像對待掌上明珠一樣對待每一滴水。水是一種寶貴的資源，今天我們就來學(xué)習(xí)愛護(hù)水資源。 推進(jìn)新課 一、人類擁有的水資源——既豐富又短缺 ［提問］ 1.地球的表面積約有多少被水覆蓋著？ 2.地球上最大的儲水庫是什么？ 3.淡水約占全球總水儲量的多少？ ［回答］ 1.地球表面約

5、71%被水覆蓋——“水球”。 2.海洋水：儲量約占全球總儲水量的96.5%。 3.淡水只約占全球水儲量的2.53%，其中大部分還分布在兩極冰川和高山的冰雪及永久凍土層中，難以利用，可利用的只約占其中的30.4%，即1.07×1016m3。 1.地表約71%被水覆蓋 2.淡水資源極度缺乏 ［分析］ 海水中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機(jī)鹽）。 ［提問］ 聯(lián)合國在1977 年向全世界發(fā)出警告：“水，不久將成為一個深刻的社會危機(jī)?！边@是危言聳聽嗎？ ［回答］ 這是一個現(xiàn)實(shí)問題。隨著社會的發(fā)展，一方面人類

6、生活、生產(chǎn)用水量不斷增加，另一方面水污染加劇了可利用水的減少，使原本緊張的水資源更顯短缺。 3.我國屬于嚴(yán)重缺水國家 ［提問］ 中國水資源總量居世界第幾位? 世界人均水量最多的國家是哪個？ 中國人均水量約占世界均值的多少? ［回答］ 世界人均水量最多的國家是巴西。我國水資源總量居世界第六位，但人均水量居八十幾位，約為世界人均水量的四分之一。 ［過渡］ 我國的水資源分布不均衡，所以我們國家實(shí)施了“南水北調(diào)”的工程。為了保護(hù)水資源，我們應(yīng)該怎樣做起？ 二、愛護(hù)水資源 ［展示］ 課本P62表3-1 ［結(jié)論］ 由以上比較可以看出：一種生活習(xí)慣和用水方式的改變，就能節(jié)約大量的水，所以希

7、望大家在今后生活中要注意節(jié)約用水，并向周圍的人宣傳，使越來越多的人行動起來，共同愛護(hù)我們的水資源。 1.節(jié)約用水 ［分析］ 為了使整個社會形成節(jié)約用水和保護(hù)水資源的好風(fēng)尚，我國于1984年頒布了《中華人民共和國水污染防治法》，1988年7月1日在全國施行《中華人民共和國水法》。為了引起每一位公民的重視，還頒發(fā)了節(jié)水標(biāo)志。 你知道世界水日是哪一天？中國水周是哪幾天嗎？ ［回答］ 世界水日是每年的3月22日。1994 年起， 中國水周改為每年3月22日至3月28日。 ［過渡］ 水污染也是減少水資源的一個主要方面。 ［展示］ 水污染的一組圖片。 2.防止水體污染 來源：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)

8、污染、生活污染 ［提問］ 針對以上污染來源，我們應(yīng)該如何防治水體污染？ ［回答］ （1）工業(yè)上，通過應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，減少污染物的產(chǎn)生，同時對污染的水體作處理使之符合排放標(biāo)準(zhǔn)； （2）農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥； （3）生活污水也應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)集中處理和排放。 ［課堂練習(xí)］ 1.今年，某市旱情比較嚴(yán)重，水資源緊缺。有關(guān)部門呼吁，人人都應(yīng)該樹立保護(hù)水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。下列節(jié)水措施中不正確的是（ ） A.洗過菜的水用來澆花 B.推廣使用節(jié)水龍頭 C.工業(yè)廢水處理后循環(huán)使用

9、 D.少喝水，不洗澡 2.水污染主要來自：①工業(yè)生產(chǎn)中廢渣、廢液的任意排放；②雨水和土壤接觸；③農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的過量施用；④城市生活污水的任意排放。下列各項正確的是( ) A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 答案：1.D 2.C ［課堂小結(jié)］通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了水資源的狀況，知道地球上盡管總儲水量很豐富，但可供利用的淡水資源卻不富裕，很多國家和地區(qū)處于不同程度的缺水狀態(tài)；而且由于人們的一些壞習(xí)慣和不合理做法，使本已短缺的水資源受到污染，更呈

10、現(xiàn)出了一種嚴(yán)重缺水的局面，所以我們每一個人都應(yīng)該節(jié)約用水，愛護(hù)我們的水資源。 板書設(shè)計 課題4 愛護(hù)水資源 一、人類擁有的水資源——既豐富又短缺 1.地表約71%被水覆蓋 2.淡水資源極度缺乏 3.我國屬于嚴(yán)重缺水國家 二、愛護(hù)水資源 1.節(jié)約用水 2.防止水體污染 來源：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染 布置作業(yè) 1.上冊課本P65習(xí)題2、3、4 2.水是生命之源，既普通又寶貴。下列對水的“多”與“少”的描述錯誤的是（ ） A.地球上水的總量多，淡水少 B.我國水資源總量多，人均水量少 C.“南水北調(diào)”工程說明南方水的儲量多，北方水的儲量少 D.生活中接觸

11、的純凈水多，水溶液少 3.據(jù)報道，前一段時間太湖水由于水體富營養(yǎng)化，導(dǎo)致藍(lán)藻快速繁殖生長，死亡腐爛湖水位下降后，太湖底泥上泛，使水體產(chǎn)生異味。為改善太湖水水質(zhì)，除去水中的異味，下面所提建議不合理的是( ) A.人工撈藻，投加活性炭 B.加入大量生石灰和明礬 C.增加水量，促進(jìn)水體流動 D.嚴(yán)格控制各種污染源，確保達(dá)標(biāo)后排放 答案：2.D 3.B 教學(xué)反思 本節(jié)課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，

12、都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽眾要有趣得多。整個教學(xué)過程，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。 備課資料 水體的自凈能力 廣義的水體自凈是指在物理、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質(zhì)復(fù)原的過程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過程。水體自凈可以發(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴(kuò)散和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各種水體都具有一定的自凈能力，這是由水自身的理化特征所決定，同時也是自然界賦予我

13、們?nèi)祟惖膶氋F財富。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、一定時間內(nèi)水體的自凈能力是有限的。研究和正確運(yùn)用水體自凈的規(guī)律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強(qiáng)化自凈能力，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時，在確定允許排入水體的污染物量時，水體的自凈能力也是一個重要的決策因素。 水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時發(fā)生，相互影響，共同作用。 (1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴(kuò)散、混合和沉淀等過程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后，可沉性固體在水

14、流動較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度逐漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來說，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長的距離才能達(dá)到完全混合，因此這一比值是變化的。達(dá)到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。 (2)化學(xué)凈化?；瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧

15、化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動或逐漸沉降。 (3)生物凈化，又稱生物化學(xué)凈化。是指生物活動尤其是微生物對有機(jī)物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機(jī)廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機(jī)物消耗于腐生微生物的繁殖，轉(zhuǎn)化為細(xì)菌機(jī)體；另一部分轉(zhuǎn)化為無機(jī)物。細(xì)菌又成為原生動物的食料。有機(jī)物逐漸轉(zhuǎn)化為無機(jī)物和高等生物，水便得到凈化。如果有機(jī)物過多，氧氣消耗量大于補(bǔ)充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機(jī)物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。