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1、八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 二力平衡教案 北師大版
教學(xué)課題
第六節(jié) 二力平衡
授課地點(diǎn)
物理實(shí)驗(yàn)室
授課教師
授課時(shí)間
儀器材料
長(zhǎng)木板、兩個(gè)木塊、砝碼、細(xì)繩、紙板、玩具車、多媒體、課件
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
① 知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);
② 知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力,最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡;
③ 理解二力平衡條件;
④ 能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題.
2. 過(guò)程與方法
①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;通過(guò)二力平衡的條件的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
②學(xué)法指導(dǎo):
2、研究物理問(wèn)題,常從最簡(jiǎn)單的事物入手,逐漸對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行研究,本節(jié)是從多力平衡中最簡(jiǎn)單的二力平衡入手進(jìn)行研究.
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1. ①具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí).
②通過(guò)探究與交流,使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人討論的愿望,認(rèn)識(shí)交流合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神.
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
【提出問(wèn)題】
課堂演示:靜止在桌面上的粉筆盒、勻速運(yùn)動(dòng)的玩具汽車、吊在彈簧測(cè)力計(jì)下的鉤碼勻速上升;
教師:上面的物體分別受到什么力的作用?處于什么樣的狀態(tài)?
觀看錄像片:靜止
3、在地面上的汽車、勻速步行的學(xué)生、在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員;
上面的物體分別受到什么力的作用?處于什么樣的狀態(tài)?
學(xué)生回答:
物體受力情況(粉筆盒受到兩個(gè)力的作用,玩具汽車受到四個(gè)力的作用,教師要強(qiáng)調(diào)清楚在水平方向上受到兩個(gè)力的作用情況和豎直方向受到的兩個(gè)力的情況);上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài);
學(xué)生分析討論回答問(wèn)題.
【新課教學(xué)】
1. 平衡狀態(tài)
二力平衡
教師在學(xué)生回答受力情況和上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之后,直接給出二力平衡和平衡狀態(tài)的概念;并指明這是最簡(jiǎn)單的平衡情況.
【實(shí)驗(yàn)與思考】
2. 探究二力平衡的條件
4、
3. 二力平衡條件應(yīng)用
教師提出問(wèn)題:剛才的物體都處于平衡狀態(tài)且只受二個(gè)力(或在某一方向上只受兩個(gè)力的)的作用,那么符合什么條件的兩個(gè)力才能使物體平衡呢?
請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材和裝置自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)找一找兩個(gè)力平衡的條件.
教師巡視,幫助解決一些臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題.
指導(dǎo)個(gè)別小組的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn).
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,總結(jié).
問(wèn):作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同,這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力,對(duì)嗎?為什么?
教師注意
5、提醒學(xué)生二力平衡的前提條件是兩個(gè)作用力在同一物體上
教師引導(dǎo):若兩個(gè)力平衡,它們的合力是多少?從而總結(jié)出平衡的兩個(gè)力的合力為零.
我們知道了二力平衡的條件,請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題:
一熱氣球勻速豎直上升時(shí),受xx牛豎直向上的升力,若忽略空氣阻力,熱氣球受到的重力為多少牛?
由此題歸納二力平衡條件應(yīng)用.
1. 用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡;
2.利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向;
每二個(gè)同學(xué)一組,按書(shū)上圖7-26準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、裝置.
讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并按以下問(wèn)題觀察、思考、記錄.
⑴在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼,紙板受二個(gè)拉力的大小有什么
6、關(guān)系?紙板是否靜止?這兩個(gè)拉力的方向如何?
⑵把紙板扭轉(zhuǎn)一下,使紙板的一邊與桌面平行,(使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上)此時(shí)紙板還靜止嗎?最終平衡時(shí)兩個(gè)力的方向如何?
⑶在細(xì)線的兩端再懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,紙板是否靜止?
⑷在紙板上任選出另外兩個(gè)孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn).
學(xué)生交流討論,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,
每一個(gè)小組派一名學(xué)生代表上講臺(tái)公布自己小組的結(jié)果.
二力平衡的條件是:兩個(gè)力大小相等,方向相反,且作用在同一直線上.
學(xué)生可以相互補(bǔ)充.
兩個(gè)作用力作用在同一物體上.
請(qǐng)學(xué)生討論、回答.
平衡的兩個(gè)力的合力為零.
引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡的角度分析、思考;順序是:
7、氣球受力情況分析→此時(shí)氣球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(是否靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài))→能否利用二力平衡的條件解題→結(jié)果
4.二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別
教師手拿測(cè)力計(jì)問(wèn):用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體受到的重力的大小,彈簧測(cè)力計(jì)靜止時(shí),示數(shù)是多少?教師問(wèn):為什么這個(gè)示數(shù)等于物體受到的重力的大?。?
在什么條件下它才等于物體受到的重力的大???
師生共同討論、分析:
平衡力作用在同一物體上;相互作用力作用在相互作用的兩個(gè)不同的物體上;
讓學(xué)生讀出示數(shù)后;教師再問(wèn):為什么這個(gè)示數(shù)等于物體受到的重力的大?。?
讓學(xué)生討論發(fā)言,教師注意補(bǔ)充,指出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)其實(shí)是物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力;它與彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力是相互作用力.而彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力與物體受到的重力是二力平衡.
【課堂小結(jié)】
1. 物體受兩個(gè)力的作用或多個(gè)力的作用而平衡時(shí),物體會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),前者叫二力平衡,后者叫多力平衡.合力都為零.
2.二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力,大小相等,方向相反,且作用在同一直線上,合力為零.二力平衡是多力平衡的最簡(jiǎn)單的一種情況.
3.用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡;利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向.
【布置作業(yè)】