三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 其他動(dòng)物的生命周期 1教學(xué)反思 教科版
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1、三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 其他動(dòng)物的生命周期 1教學(xué)反思 教科版 反思一: 在學(xué)習(xí)本單元之前,學(xué)生對(duì)我國(guó)養(yǎng)蠶已經(jīng)有了一些了解,他們中大部分知道我國(guó)有“絲綢之國(guó)”之稱(chēng),繭子是由蠶吐絲結(jié)成的。但他們沒(méi)有親眼看到過(guò)蠶卵,沒(méi)有親自養(yǎng)過(guò)蠶,對(duì)于“蠶為什么要蛻皮?”“繭子里有什么?”“飛蛾從哪來(lái)?”等問(wèn)題更是一無(wú)所知。本單元的教學(xué)中,學(xué)生將用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實(shí)踐,親自去觀察、測(cè)量、記錄、交流。飼養(yǎng)過(guò)程不僅是能讓學(xué)生獲得養(yǎng)蠶和蠶變態(tài)等知識(shí)的過(guò)程,更重要的是發(fā)展他們研究興趣和能力的過(guò)程。以達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中制定的“珍愛(ài)小動(dòng)物,主動(dòng)接近小動(dòng)物,不傷害小動(dòng)物?!薄? 能夠通過(guò)圖畫(huà)和文字表達(dá),交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果
2、?!薄俺浞煮w驗(yàn)養(yǎng)蠶所帶來(lái)的樂(lè)趣?!钡饶繕?biāo)。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談我的心得和體會(huì)。 一、在教學(xué)內(nèi)容方面 本單元的教學(xué)內(nèi)容都是引領(lǐng)式“問(wèn)題”的出現(xiàn),這真正體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念??v觀整單元教材,我們把內(nèi)容分成了三大部分組成: (一)引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問(wèn)題: 1.蠶卵是什么樣的;(蠶卵是蠶生命的開(kāi)始。) 2.蟻蠶是什么樣的(從卵里面出來(lái)的小生命); (二)可愛(ài)的蠶寶寶(愛(ài)換新衣的蠶寶寶,身肥體壯的蠶寶寶,自己蓋新房的蠶寶寶); (三)蠶寶寶變了新模樣。 教材沒(méi)有對(duì)這三塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地描述,而是把它們作為學(xué)生探究的提綱,空間完全是開(kāi)放的。一改以往《養(yǎng)蠶
3、》教材主要以展示蠶的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程為內(nèi)容的特點(diǎn),具有開(kāi)放性和靈活性。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論、交流,認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性,知道蠶的生長(zhǎng)變化,從而激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶樂(lè)趣,開(kāi)展科學(xué)探究的樂(lè)趣。教材期望:通過(guò)課外延伸的養(yǎng)蠶活動(dòng),使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶,更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”,以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn),親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過(guò)程,使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命;同時(shí)將長(zhǎng)時(shí)間對(duì)蠶的觀察結(jié)果以寫(xiě)或畫(huà)、拍照等方式記錄下來(lái),培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力,培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度和勇氣,培養(yǎng)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 二、在材料設(shè)計(jì)方面 教師需要準(zhǔn)備放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子,還有自己拍攝的蠶生長(zhǎng)變
4、化的照片或錄像資料??傊瑢W(xué)生需要的材料我們要盡量滿足,這才能真正激起他們的學(xué)習(xí)熱情。?? 三、在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面 根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和本單元的課型特點(diǎn),將討論、觀察、交流、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計(jì)成兩大塊:(1)觀察認(rèn)知性探究活動(dòng)——課內(nèi),通過(guò)討論、觀察認(rèn)識(shí)蠶卵、蠶卵中的小生命,愛(ài)換新衣的蠶寶寶,身肥體壯的蠶寶寶,自己蓋新房的蠶寶寶;(2)實(shí)踐體驗(yàn)性探究活動(dòng)——課外,學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長(zhǎng)變化,獲得養(yǎng)蠶的樂(lè)趣。這樣的設(shè)計(jì)能激起學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的,就是營(yíng)造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍,使學(xué)生敢于在活動(dòng)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)
5、題、解決問(wèn)題,滿足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況,及時(shí)給學(xué)生以幫助,一定要想辦法使學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)到底,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神。??? ??? 小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的研究興趣,在《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)中,我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生們親自觀察,親自動(dòng)手捉蠶、畫(huà)蠶,記錄它們的生活習(xí)性,通過(guò)他們的觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng),獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的感性認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中鍛煉了交往和語(yǔ)言能力,體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程,建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí),獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)個(gè)興趣盎然
6、,積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,做到會(huì)用文字和圖畫(huà)等方式觀察記錄蠶的行為特征,活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗(yàn)到照顧小蠶、觀察小蠶的生長(zhǎng)是十分有趣的事。??? 反思二: 在實(shí)踐活動(dòng)中,我真實(shí)感受到: 一、千萬(wàn)不能小看學(xué)生。 整個(gè)活動(dòng),學(xué)生是主人,我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問(wèn)題,他們的知識(shí)面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來(lái)喂養(yǎng)蠶,這樣蠶生長(zhǎng)的速度變快,繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶,晚上11點(diǎn)還起來(lái),母親叫他好幾次后,才睡覺(jué),其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實(shí)寫(xiě)照嗎? 二、讓學(xué)生在“做”中獲得
7、體驗(yàn)。 “聽(tīng)會(huì)忘記,看能記住,做才能會(huì)?!边@也是對(duì)“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動(dòng)中,發(fā)了很多問(wèn)題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條,他們一大早,跑到實(shí)驗(yàn)室問(wèn)我。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有告訴他們,而是先讓他們找原因。最后,他們確定問(wèn)題出在桑葉上。經(jīng)過(guò)調(diào)查,昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過(guò)的。為了證明這一切,我建議他們重新做個(gè)實(shí)驗(yàn)。作為科學(xué)教師,我們應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。后來(lái)他們做了實(shí)驗(yàn),證明蠶的死因確實(shí)在桑葉上。 三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。 我個(gè)人認(rèn)為,這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而應(yīng)重在:在活動(dòng)中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn);形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地
8、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力;發(fā)展實(shí)踐能力,發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。 養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后,我的個(gè)人體會(huì)是:運(yùn)用“做中學(xué)”教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,也改變了教師“教”的行為,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。這就是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。 附送: 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 其他動(dòng)物的生命周期 2教學(xué)反思 教科版 這一單元以學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生命周期為途徑,讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程,了解蠶的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程,并以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為基礎(chǔ),去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的生命周
9、期??墒牵捎谖沂刑幱诒狈?,沒(méi)有辦法可以像南方老師那樣領(lǐng)學(xué)生一起探究著養(yǎng)蠶,沒(méi)有辦法讓學(xué)生用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實(shí)踐,所以教學(xué)本單元初期我改變了一些教學(xué)方法,為了達(dá)到《課標(biāo)》中制定的珍愛(ài)小動(dòng)物,主動(dòng)接近小動(dòng)物,不傷害小動(dòng)物這一標(biāo)準(zhǔn),我采用讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖和文字表達(dá),交流觀察結(jié)果,利用多媒體讓學(xué)生體會(huì)到蠶的生長(zhǎng)過(guò)程,以及把蠶絲制成絲綢的過(guò)程。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下教學(xué)心得。 本單元的教學(xué)內(nèi)容是引領(lǐng)式“問(wèn)題”出現(xiàn),縱觀整單元教材,把內(nèi)容分成了三大部分: (一)引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問(wèn)題; (二)可愛(ài)的蠶寶寶; (三)蠶寶寶變了新模樣。 本來(lái)教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生觀察、討論、交流,認(rèn)識(shí)蠶
10、的生活習(xí)性,知道蠶的生長(zhǎng)變化,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)蠶活動(dòng)使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶,更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn),親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過(guò)程,由于條件限制,我保留了這三大部分,但教學(xué)時(shí)我有了一些較大的改動(dòng)。 (一)引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問(wèn)題:首先,我出示蠶蛾的圖片,學(xué)生們都對(duì)蠶蛾產(chǎn)生了興趣,他們認(rèn)為這就是平時(shí)見(jiàn)到的蛾子。這時(shí)我指出,這不是普通的蛾子,它是蠶蛾,你想了解它嗎?你都想知道它的哪些問(wèn)題呢?學(xué)生們都踴躍舉手,提出自己想知道的問(wèn)題,我從中選出重點(diǎn)板書(shū)在黑板上,然后和學(xué)生們通過(guò)圖片或錄像進(jìn)行一一解答。 (二)可愛(ài)的蠶寶寶是指蠶脫皮、做繭的過(guò)程,而這些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)議課文得到了一些經(jīng)驗(yàn),我就把評(píng)議課和科學(xué)課相結(jié)合,學(xué)生既通過(guò)文字了解到了蠶有脫皮的經(jīng)歷,又在錄像和我的講解中知道蠶脫皮的次數(shù),怎樣脫皮的脫皮和吐絲前蠶的狀態(tài)等。在講 (三)蠶寶寶變了新模樣時(shí),我真實(shí)的感受到千萬(wàn)不能小看學(xué)生。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生是主人,我是一名組織者,服務(wù)者。他們的問(wèn)題,他們的知識(shí)面之寬出乎我的意料,許多同學(xué)從網(wǎng)上下載圖片和資料為其他同學(xué)講解,分享。我認(rèn)為這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而應(yīng)注重在學(xué)生通過(guò)活動(dòng)把已有的經(jīng)驗(yàn)和所獲得的知識(shí)整合起來(lái),形成從自己的生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力,養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等的個(gè)性品質(zhì)。
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