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1、九年級(jí)歷史與社會(huì) 第二單元 第一課《人類只有一個(gè)地球》第一課時(shí)教案 人教新課標(biāo)版
本課結(jié)構(gòu)分析
本課簡(jiǎn)單勾勒了世界人口、資源與環(huán)境問題的基本輪廓及其與人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,并“為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)”的逐層展開作好鋪墊。課文以“一道難解的題”作為引子,將PRED四者之間的重重矛盾呈現(xiàn)在學(xué)生面前,然后分別介紹了人口、資源與環(huán)境等方面出現(xiàn)的世界性問題及其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響。
第一課時(shí) 一道難解的題
本課時(shí)結(jié)構(gòu)分析:
首先以xx年中國(guó)長(zhǎng)江洪災(zāi)為例,從分析其成因入手展示了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的重重矛盾。在此基礎(chǔ)上,從理論上
2、介紹了PRED的概念及其涉及的重大問題,強(qiáng)調(diào)在“發(fā)展”這個(gè)當(dāng)代社會(huì)的主題下,人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是我們必須面對(duì)的問題。
本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):
[本課教學(xué)目標(biāo)]
1通過實(shí)例展示分析,使學(xué)生感悟人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是人類必須面對(duì)的問題,學(xué)會(huì)正確看待PRED之間的關(guān)系。
2培養(yǎng)學(xué)生收集材料、分析材料及圖表的能力,引導(dǎo)學(xué)生用歷史的、辨證的眼光觀察、評(píng)價(jià)、探究社會(huì)問題,提高參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。
3初步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,培養(yǎng)憂患意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
3、 重點(diǎn):認(rèn)識(shí)PRED四者的矛盾及關(guān)系
難點(diǎn):從歷史、現(xiàn)實(shí)的角度辨證的看待PRED四者的關(guān)系。
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]
一、課前布置
收集有關(guān)長(zhǎng)江洪災(zāi)的資料
二、導(dǎo)入新課
[七嘴巴舌話洪災(zāi)]
輔助媒體展示:長(zhǎng)江洪災(zāi)的影像資料,讓學(xué)生直觀地感受這場(chǎng)百年罕見的特大洪水給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注。(或讓學(xué)生展示收集的資料、圖片等)
設(shè)問1:你們能分析一下造成長(zhǎng)江洪災(zāi)的原因嗎?(學(xué)生思考后并合作探究)
教師引導(dǎo)學(xué)生代表回答,并及時(shí)點(diǎn)撥和適當(dāng)板書。并引導(dǎo)學(xué)生
4、概括分析—人為因素是造成98長(zhǎng)江洪災(zāi)的主要原因。
(98洪災(zāi)的原因:
自然因素:(1)流經(jīng)地區(qū)大部分為濕潤(rùn)地區(qū),流域面積廣,支流多,干流汛期長(zhǎng)、水勢(shì)大。(2)98年夏季氣候異常,集中降水,干支流同時(shí)進(jìn)入汛期。(3)中游的江漢平原,地勢(shì)低洼,河道彎曲,又是多路來水的匯合地區(qū)。
人為因素:(1)長(zhǎng)江上游過度砍伐,水土流失嚴(yán)重,長(zhǎng)江河床抬升(2)中下游地區(qū)圍湖造田,使湖泊萎縮,蓄洪能力下降。(3)不合理的水利建設(shè))
設(shè)問2:98長(zhǎng)江洪災(zāi)給我們什么啟示?
重點(diǎn)讓學(xué)生概括出:要正確處理人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。并引出主題:PRED
5、四者的矛盾是一道難解的題,又是我們必須面對(duì)的問題。
知識(shí)拓展:何為PRED?
三、新課教學(xué)設(shè)計(jì)
1.[說古論今]:出示材料《昔日樓蘭古國(guó),今日茫茫沙漠》
回顧七、八年級(jí)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從歷史的記載中考證、從現(xiàn)實(shí)中感悟人與自然的關(guān)系。
2。[時(shí)空隧道]:從歷史的記載中考證
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀圖2-1、2-2、及其文字說明,并結(jié)合八年級(jí)學(xué)過的相關(guān)歷史內(nèi)容,思考
問題:兩副圖分別反映了哪個(gè)歷史時(shí)期?當(dāng)時(shí)人與自然的關(guān)系分別是怎樣的?
(建議學(xué)生與同桌之間相互交流)
2-1反映的是史
6、前時(shí)期或農(nóng)業(yè)文明的早期,人類對(duì)自然界的改造能力有限,對(duì)自然界更多采取的是“崇拜”“順從”。2-2反映的是我國(guó)的東漢時(shí)期,農(nóng)業(yè)文明較為發(fā)達(dá),人們開始有意識(shí)的“改造”自然。
(2)讓學(xué)生讀圖2-3,設(shè)問:該圖反映了哪個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活?這時(shí)人與自然的關(guān)系又是怎樣的?試舉一些例子來說明這一時(shí)期的人與自然的關(guān)系。
(反映的是工業(yè)社會(huì),人類可以比較自由的憑借自己的意志來“征服”、“改造”自然,但隨之而來的是人與自然關(guān)系的緊張化,迫使人類反思自己的行為,尋求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。如:從北大荒——北大倉——北大荒;淮河水質(zhì)的變化;亂砍亂伐——退耕還林等)
3.[反思與感
7、悟]:從現(xiàn)實(shí)生活中感悟
(學(xué)生閱讀教材資料,教師設(shè)問,學(xué)生思考并探討后回答,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))
(1)讓學(xué)生讀圖2-4,
設(shè)問:你能分析塔里木河流經(jīng)地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)?該流域在城市分布上有何特點(diǎn),你能分析這種分布特點(diǎn)的原因嗎?)
(自然環(huán)境特點(diǎn):地處歐亞大陸深處,遠(yuǎn)離海洋,周圍高山環(huán)繞,氣候極端干旱少雨,地面大部分被流動(dòng)沙丘覆蓋。城市主要集中在河流兩側(cè),塔里木河水為城市的興起和發(fā)展提供了必要的水源。)
(2)多媒體輔助展示:塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞前后的相關(guān)資料、圖片
設(shè)問:結(jié)合圖片及課本資料,請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析塔里木河萎縮
8、和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。
(有自然因素也有人為因素,但人為因素是主要的。)
(3)讀教材關(guān)于治理塔里木河及其流域內(nèi)生態(tài)環(huán)境治理的不同建議,
設(shè)問:如果采納了建議一,會(huì)給塔里木河的中游和下游帶來哪些影響?
如果采納了建議二,又會(huì)給塔里木河帶來哪些影響?
你更傾向于哪種建議?簡(jiǎn)要說明理由。
(建議一的優(yōu)點(diǎn):可以最大限度減少中游水資源的蒸發(fā)和流失,保證下游水量。缺點(diǎn):耗資多,管理難度大,對(duì)中游生態(tài)環(huán)境造成極大的影響,不能從根本上改變塔里木河存在的問題。
建議二是一個(gè)綜合了人口、資源、環(huán)境等多方面因素的方案,從政策、工程、生態(tài)建設(shè)等多個(gè)層次著手解決問題,有利于塔里木河流域的可持續(xù)發(fā)展。)
4.[人地關(guān)系大家談]:
把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組,討論教材上的三個(gè)觀點(diǎn),讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的看法,組長(zhǎng)做好筆記,然后全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo)學(xué)生辨證地分析PRED四者之間的關(guān)系。人類要保護(hù)與合理的開發(fā)資源,加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)和治理,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
5、[收獲與體會(huì)]:通過本課的探究,你將如何解答PRED這道難解的題?