《2022年高中生物必修二 4-2《基因?qū)π誀畹目刂啤方贪?》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中生物必修二 4-2《基因?qū)π誀畹目刂啤方贪?（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中生物必修二 4-2《基因?qū)π誀畹目刂啤方贪? 教學(xué)目標(biāo) 1、解釋中心法則。 2、舉例說明基因與性狀的關(guān)系。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) （1）中心法則。 （2）基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。 2、教學(xué)難點(diǎn) 基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。 教學(xué)過程 本節(jié)對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是：“舉例說明基因與性狀的關(guān)系”，屬于“理解水平”。本節(jié)教學(xué)可用1課時(shí)。 1、采用資料分析的方法，讓學(xué)生親身感受科學(xué)發(fā)展的過程。 在“中心法則”的教學(xué)中，可充分運(yùn)用教材中的“資料分析”，不僅讓學(xué)生了解中心法則本身，而且讓學(xué)生親身感受到科學(xué)發(fā)展過程是怎樣一步一步地接近真理的。教師要想全面深入地了解

2、中心法則，還需要進(jìn)一步參考相關(guān)資料，如逆轉(zhuǎn)錄過程、RNA復(fù)制過程和尚未解決的瘋牛病問題等。但這些問題不作為本節(jié)課的必學(xué)要求，教師可參照相關(guān)資料酌情處理。本節(jié)課主要是要求學(xué)生明白遺傳信息流向的途徑有： （1）從DNA流向DNA（DNA自我復(fù)制）； （2）從DNA流向RNA，進(jìn)而流向蛋白質(zhì)（轉(zhuǎn)錄和翻譯）； （3）從RNA流向RNA（RNA自我復(fù)制）； （4）從RNA流向DNA（逆轉(zhuǎn)錄）。 其中，第（1）、第（2）條是中心法則的主要體現(xiàn)，第（3）、第（4）條是對中心法則的完善和補(bǔ)充?？捎孟聢D綜合表示。 2、由遺傳現(xiàn)象的實(shí)例入手，分析其本質(zhì)原因，突破“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”這一教學(xué)

3、難點(diǎn)。 關(guān)于基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系的內(nèi)容，比較復(fù)雜，也較抽象，若直接由教師講述，學(xué)生難以理解。如果從遺傳現(xiàn)象的實(shí)例入手，分析其本質(zhì)原因，讓學(xué)生自己來總結(jié)三者間的關(guān)系，則更易突破難點(diǎn)。 基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的，這里要注意充分運(yùn)用兩類遺傳現(xiàn)象的實(shí)例來說明。一類是類似豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實(shí)例，說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細(xì)胞代謝過程，從而控制生物性狀；另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型貧血癥等實(shí)例，說明基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成，從而直接控制性狀。以上分析綜合如下圖。由此可見，基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的。 最后，教師再通過“人的身高”這一事例，說明在自然界中，不僅存在單基因?qū)π誀畹目刂?，而且存在多基因?qū)π誀畹目刂?，以及環(huán)境對性狀的影響等。同時(shí)，教師可結(jié)合教材中的“技能訓(xùn)練”以及 “問題探討”，鞏固所學(xué)知識。