《一年級數(shù)學(xué)下冊 4《100以內(nèi)的加法和減法(一)》連加、連減、加減混合教案1 (新版)西師大版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)下冊 4《100以內(nèi)的加法和減法(一)》連加、連減、加減混合教案1 (新版)西師大版(5頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、一年級數(shù)學(xué)下冊 4《100以內(nèi)的加法和減法(一)》連加、連減、加減混合教案1 (新版)西師大版
【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:聯(lián)系生活解決問題,從而掌握加減混合的運(yùn)算方法,會(huì)正確計(jì)算100以內(nèi)的加減混合的計(jì)算,會(huì)用掌握的計(jì)算方法解決生活中的簡單問題。
過程與方法:通過小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、小棒。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入。
黑板上出示:35+28+17=27+20+45=68-39-12=92-43-40=
教
2、師:在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的連加和連減,請選擇黑板上的任意一道連加和一道連減,試著用你喜歡的方法算一算吧!
要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后分別抽4名學(xué)生到黑板上用豎式板演,并讓其中兩個(gè)學(xué)生說出自己的計(jì)算過程。
教師:我們在計(jì)算連加和連減的算式時(shí)要特別注意什么?
引導(dǎo)學(xué)生回答要特別注意加法中的進(jìn)位和減法的退位。
教師:看來同學(xué)們前面的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò),今天這節(jié)課我們要在這些基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)加減。
教師板書:加減。
[點(diǎn)評:讓學(xué)生復(fù)習(xí)100以內(nèi)的連加連減的計(jì)算方法和過程,提醒學(xué)生在計(jì)算中要注意的問題,為本節(jié)課學(xué)習(xí)100以內(nèi)的混合加減作好準(zhǔn)備。]
二、新課教學(xué)。
1教學(xué)例3
出示例
3、3情景圖。
教師:仔細(xì)觀察這幅情景圖,說一說從這幅情景圖能知道些什么。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后回答圖中的信息有:一年級的小朋友在一個(gè)禮堂開聯(lián)歡會(huì),禮堂里只有80張椅子,一年級一班有學(xué)生48人,二班有學(xué)生45人。
教師:根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生可能提出很多數(shù)學(xué)問題,主要引導(dǎo)學(xué)生提出“還差多少張椅子”這個(gè)數(shù)學(xué)問題。然后教師告訴學(xué)生,這些問題都提得很好,這節(jié)課我們重點(diǎn)解決“還差多少張椅子”這個(gè)數(shù)學(xué)問題。
教師追問:你怎么知道椅子要差?
引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)橐话嗪投嗟娜藬?shù)合起來超過80了。
教師:你是怎么想的?
引導(dǎo)學(xué)生說出大致估計(jì)的。因?yàn)樗氖畮准铀氖畮撞簧儆诎耸畮住?
教
4、師板書這個(gè)數(shù)學(xué)問題后追問:這個(gè)數(shù)學(xué)問題該怎么列式解答呢?
引導(dǎo)學(xué)生列出算式:48+45-80。
教師:為什么要這樣列式?
指導(dǎo)學(xué)生說出先把兩班學(xué)生人數(shù)合起來,再和椅子數(shù)相比較,看兩個(gè)數(shù)相差多少,就知道差多少把椅子了。
教師:這個(gè)算式又該怎么算呢?它和我們前面學(xué)習(xí)的連加連減的算式有什么相同和不同的地方呢?
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出:前面學(xué)習(xí)的連加連減的算式和今天學(xué)習(xí)的算式都是有3個(gè)兩位數(shù)在相加或相減,連加或連減算式中的運(yùn)算符號(hào)相同,不是加號(hào)就是減號(hào),這道題中既有加號(hào)也有減號(hào)。
教師:像這樣既有加號(hào)又有減號(hào)的算式,我們把它叫加減混合。
教師補(bǔ)充完整課題。
教師:在一道加減混合的算式里
5、又可不可以用豎式來計(jì)算呢?
學(xué)生:可以。
教師:這道題在用豎式計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該先算什么?再算什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該先算加法,再算減法。
教師:下面請用豎式嘗試算一算吧。
學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生。并請一兩名學(xué)生到黑板上板書。主要
引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式:48
+45
9393
-80
1348
+45
93
-80
13
教師:這兩種不同寫法的豎式一樣嗎?你更喜歡哪種?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生比較、擇優(yōu),得出自己最喜歡的那種寫法。
教師:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的加減混合和前面學(xué)習(xí)的加法、減法都要注意些什么?
引導(dǎo)學(xué)生回答:不管是在怎樣的算式里100以
6、內(nèi)的加減都要注意相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減;個(gè)位相加滿10向前一位進(jìn)位和個(gè)位相減不夠減向前一位退位的問題。
教師:這個(gè)算式還有其他的算法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流算法,學(xué)生還可能出現(xiàn)的算法有:
①40+40-80=08+5=13
②80-48=3245-32=13……
學(xué)生說出算法后教師還應(yīng)追問他是怎么想的?為什么要這樣算?
教師:在解決實(shí)際問題的過程中,同學(xué)們可以根據(jù)具體的情況,選擇自己喜歡的算法來算。
[點(diǎn)評:在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,結(jié)合具體情景,讓學(xué)生在理解和掌握進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,把這些計(jì)算方法遷移到加減混合運(yùn)算上來。由于學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以在教學(xué)過
7、程中,教師給學(xué)生提供充分的探索空間,讓學(xué)生通過自己的努力去掌握加減混合的計(jì)算方法,這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中還關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生自主的選擇,保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,讓學(xué)生在探索和自主體驗(yàn)的過程中,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)中還體現(xiàn)算法多樣化,用算法多樣化來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。]
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手合作完成課堂活動(dòng)第(3)小題,可一個(gè)學(xué)生操作小棒,另一個(gè)學(xué)生根據(jù)擺法口答算式。
活動(dòng)完后抽學(xué)生匯報(bào),集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
教師:在今天這節(jié)課上,你又學(xué)到了什么?除了同學(xué)們想出的這些計(jì)算方法以外,誰還有什么更
8、好的辦法來計(jì)算加減混合運(yùn)算?比如能用“抵消”的方法來計(jì)算加減混合運(yùn)算嗎?比如38+25-38怎樣計(jì)算才又快又對呢?這些問題留給同學(xué)們在課后去探討。學(xué)生回答略。
附送:
2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 4《100以內(nèi)的加法和
減法(一)》連加、連減、加減混合教案2 (新版)西師
大版
教學(xué)目標(biāo)
1. 經(jīng)歷探究連加、連減計(jì)算方法的全過程,掌握100以內(nèi)連加、連減的計(jì)算方法;
2. 培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
3. 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握100以內(nèi)連加、連減的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)
9、習(xí)引入
黑板上出示:3+8+6= 10+5+2= 15—6—3= 20—5—5=
要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后抽學(xué)生口述出計(jì)算的過程。
教師:這些題是我們在一年級上期時(shí)就已經(jīng)學(xué)過的20以內(nèi)的連加、連減,今天我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上,用我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)學(xué)習(xí)新的連加連減。
板書課題:連加連減。
二、新課教學(xué)
1.教學(xué)例1
出示例1情景圖。
教師:仔細(xì)觀察這幅情景圖,說一說從這幅情景圖能知道些什么。
學(xué)生:圖中告訴我們少先隊(duì)分成了三批入隊(duì),第一批入隊(duì)的少先隊(duì)員有13人,第二批入隊(duì)的少先隊(duì)員有18人,第三批入隊(duì)的少先隊(duì)員有16人。
教師:根據(jù)這個(gè)信息需要我們解決什么樣的
10、數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生:一共有多少名少先隊(duì)員入隊(duì)?
教師:根據(jù)你前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我們該怎么列式解答?
要求學(xué)生列出算式:13+18+16。
教師板書:13+18+16。
教師:這個(gè)算式該怎么算呢?同樣是加法,它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出:前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加,這里有三個(gè)兩位數(shù)相加,是一道連加算式。
教師:再比較一下13+18+16這個(gè)算式和我們黑板上的3+8+6這個(gè)算式,你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出:兩道都是連加,只是連加的范圍不同而已,3+8+6是20以內(nèi)的連加,13+18+16是100以內(nèi)的連加。
教師:那它們的
11、計(jì)算方法是否一樣呢?
引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計(jì)算方法可能是一樣的,都要數(shù)位對齊后,從個(gè)位加起,相加滿10都要向前一位進(jìn)1。
教師:同學(xué)們的猜測是否正確呢?下面請小朋友們在小組內(nèi)合作,比一比,看哪些小組想的辦法更多、更好!
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法,最后全班匯報(bào)。
主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào):
① 整十加整十,個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù),然后再合起來:10+10+10=30 3+8+6=17 30+17=47
② 先把前兩個(gè)數(shù)相加,再把和與另一個(gè)數(shù)相加:13+18=31 31+16=47
③ 先把后兩個(gè)數(shù)相加,再把和與第一個(gè)數(shù)相加:18+16=34 34+1
12、3=47
學(xué)生匯報(bào)后,教師整理在黑板上并追問:除了這些算法,我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計(jì)算呢?用豎式又該怎么算呢?
引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后,抽其中的兩個(gè)同學(xué)到黑板上板書。
主要引導(dǎo)學(xué)生列出下面的豎式:
(1)
(2)
如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的,如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo):
教師:其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法,大家想知道嗎?
引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生到黑板上板書。
教師:豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?
學(xué)生說出自己喜歡的豎式,其實(shí)計(jì)算過程是一樣
13、的,但相比之下,第二種寫法更簡單一些。
教師:不管是用哪種方法計(jì)算,你覺得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比,有哪些地方不一樣呢?要注意些什么問題呢?
學(xué)生:三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些,特別是涉及進(jìn)位的問題,因此要特別注意。
教師小結(jié):在計(jì)算連加的算式時(shí),同學(xué)們可以選擇你喜歡的一種方法來算。
2.教學(xué)例2
多媒體課件出示例2情景圖。
教師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了,根據(jù)這個(gè)情景圖,你又能列出怎樣的算式?
學(xué)生:50-18-13。
教師:這是一個(gè)什么算式?
學(xué)生:連減算式。
教師:這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同?
學(xué)生:以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的,50-1
14、8-13是100以內(nèi)的連減,并且需要退位。
教師:根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你能試著計(jì)算這道連減算式嗎?
教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算,教師巡視觀察,發(fā)現(xiàn)不同的算法,對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào):教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法,主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算:
(1)
(2)
學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計(jì)算的過程。
教師:在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)?能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位,因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。
教師:在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么?
引導(dǎo)學(xué)生回答:在連加連減的計(jì)算過程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題。
三、鞏固練習(xí)
教師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)做連加連減的算式了,下面讓我們來練習(xí)一下:
讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成課堂活動(dòng)(1),(2)小題后集體訂正。
四、全課小結(jié)
教師:同學(xué)們,在今天這節(jié)課上,你都學(xué)會(huì)了些什么?有哪些收獲?
學(xué)生回答。